【正文】 （帶鐵夾）、酒精燈、水槽、水。 在實驗室制取氧氣的實驗教學過程中，教師常常按部就班的規(guī)范操作，不厭其煩地強調要防止試管炸裂，但學生并不知道到底什么時候試管炸裂，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，只能按照教師的說法強記，其實他們很想看到炸裂的現(xiàn)象過程。只有接受的權力而無選擇權力，這樣的實驗只能令人發(fā)困，令人討厭！改變傳統(tǒng)的實驗模式，提高化學實驗教學中趣味性，關鍵在于實驗中多一些啟發(fā)性和探索性！一、倡導自由與開放式實驗，進行啟發(fā)式教學。結果，教師或學校的無形外力就會延伸到本屬于學生的自由發(fā)展和思考的空間。傳統(tǒng)的實驗模式是強調“訓練”有素，整齊劃一，學生必須無條件接受現(xiàn)成操作設計和規(guī)定。 因此，在化學實驗教學中要加強化學實驗的啟發(fā)性、探究性及趣味性。化學是以實驗為基礎的自然科學，可初中化學教材中的實驗內容比較平淡，缺乏趣味性和生動性。我國化學家戴安邦先生曾指出：“只傳授化學知識和技術的化學教育，是片面的……用實驗解決化學問題，是各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教育形式。正是從這個意義上說，中學教育是提高國民素質的奠基工程，而素質教育中最重要的部分就是學生的創(chuàng)造性。才智，20xx（5）。[4]潘鳳娟。如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]。才智，20xx（8）。[2]潘鳳娟。淺析在初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]。教師要嚴格秉持素質教育的新理念，按照新時代國家對于青年學生的培養(yǎng)要求，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入初中化學實驗教學的全過程中，使全體學生都能具備過硬的核心素養(yǎng)，并能終身獲益。使學生們先在頭腦中對二氧化碳這類氣體有一個理性的認知，為今后相關的實驗操作提供源源不斷的知識鋪墊和理論積累。局限，縮短學生同抽象的化學知識之間的距離，帶給學生直觀的化學知識及學科體驗，充分體現(xiàn)化學理論和實驗操作的深度融合，為學生核心素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成積累硬件資本。三、運用前沿的實驗手段和器具在化學實驗課堂中，學校及年級要配備完備的、全新的、先進的實驗器具，同時還要配備與新型實驗課堂相協(xié)調和適應的計算機、投影儀及錄像設備等。教師可以2—4人為一個實驗探究小組的方式，通過匯聚每位組員的智慧，結合所學的化學知識，各抒己見、群策群力，僅僅十分鐘不到的時間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水來鑒別。例如，在做物質的鑒別實驗時，教師可以生活中的案例作為實驗素材，使學生們倍感實驗設計的“接地氣”。相反地，要將實驗課堂歸還給學生。在教學體制由應試教育向素質教育過渡轉化的進程中，怎樣在實踐中鍛煉學生自主學習的秉性，激活學生自主探究的內生動力，成為化學實驗教學必然要考慮的重大課題。二、構建學生自主探究學習的新型課堂自主探究學習是化學實驗教學的應有之義，同時也是搭建新型化學課堂的重要途徑。學生們在課堂上會追問：“這是什么原因呢？太奇妙了！”學生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來了，勢必迫不及待地探尋、查找、確認背后所蘊含的化學原理，進而拉開“微粒是不停運動的”學習“帷幕”。該經(jīng)典實驗需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團，大燒杯、濃氨水、玻璃板等實驗器材，嚴格按照實驗步驟操作，學生們便可觀察到“鐵樹由下而上依次開花”的“奇觀”。與此同時，利用實驗教學進一步加強學生核心素養(yǎng)的建設，使廣大學生能夠通過生動有趣的化學實驗培養(yǎng)學好化學的信心，進而始終對化學教學保有一份熱情和期待。同時，經(jīng)過天真爛漫的童年時代，學生們早已保有一份對大自然萬事萬物的好奇心。實驗意識的增強與激發(fā)學生的好奇心、求知欲是分不開的。從這個視角看，學生們唯有具備了較強的實驗探究意識，才能有條不紊地培養(yǎng)起核心素養(yǎng)。事實上，一名合格的化學教師，需知化學教學由理論和實驗兩部分組成，兩者缺一不可、相輔相成。一、激發(fā)學生的好奇心與求知欲化學是一門以實驗為基礎的自然學科，可以說，任何一條化學原理、結論、規(guī)律、公式，無不建立在科學實驗的基礎之上?！昂诵乃仞B(yǎng)”注重個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，并重點突出培養(yǎng)學生的自主發(fā)展、深度參與、創(chuàng)造實踐、協(xié)作探究等精神特質。現(xiàn)結合初中化學實驗教學的實際現(xiàn)狀，深入闡述基于核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學的實施及其反思。在全面深化化學教育教學改革的今天，化學教學自然要肩負起培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重大責任。正文：初中化學實驗教學反思初中化學實驗教學反思初中化學實驗教學反思1摘要：初中化學是一門以實驗為基礎的理工學科?；瘜W作為一門基礎科學，對于初中學生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關重要的。特別是在化學實驗教學中，教師更要高度注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。關鍵詞：核心素養(yǎng)；實驗教學；初中化學；好奇心；自主學習在初中化學教學中，“核心素養(yǎng)”主要指的是學生所擁有的終身學習所需的品格以及滿足社會發(fā)展需求的能力。作為一線化學教師，要在課堂教學中特別是實驗教學中幫助學生認清化學實驗的本質，理解和感悟化學實驗的奧秘，使其將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于化學實驗教學的始終，進而明確化學實驗的意義和科學研究價值。對這樣一門實驗性較強的學科，若忽視了實驗教學，學生就會難以理解，盡管已經(jīng)記住了實驗得出的公理和結論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無法在實際習題中加以運用。正是有了實驗教學的存在，才使化學理論向縱深推進，并為人類認識和學習化學打開了一扇窗。而實驗意識并非一朝一夕之功，需要循序漸進，才能穩(wěn)步取得豐碩的教學、學習效果。初中學生正處在青春發(fā)育期，思維相對活躍、心智發(fā)育趨近成熟，同時，自尊心較強，有著年輕氣盛且不服輸?shù)男愿裉卣?。教師要利用初中學生的精神特征，通過實驗教學激發(fā)學生探究化學的興趣。例如，學習“分子是不停運動的”相關知識點時，教師可在學習化學理論前做一個演示實驗———“鐵樹開花”。這對于青春萌動、飽含實驗探究熱情的學生而言，無疑極大地增強了他們的好奇心?？梢?，把學生對化學實驗的好奇和興趣成功寓于鮮活的實驗之中，有助于促進教學創(chuàng)新，為學生的創(chuàng)新意識和實驗潛質的形成奠定牢不可破的根基。試想一個完全自主的課堂環(huán)境中，為學生的獨立思考開辟了極為廣闊的空間。教師在實驗教學中，切不可一味地以“不放心學生自主學習”或者“擔心學生做錯”為理由拒絕學生自主進行實驗。打一個形象的比喻，不能讓學生在化學實驗課上始終是“襁褓中的嬰兒”，要變成一個朝氣蓬勃的青少年學者。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材，兩種物質都是白色固體，要求學生自主設計實驗，用以準確鑒別它們，使之始終符合化學原理。這種教學方式極大地滿足了學生動手設計、操作實驗的需求，更為重要的是形成了學生自