【正文】 。初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué),往往對化學(xué)中的實驗現(xiàn)象感到很神奇,渴望知道為什么。一、激發(fā)學(xué)生的實驗興趣興趣是一種意識傾向,是動機產(chǎn)生的原動力。在初中化學(xué)教學(xué)活動中,如何讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能,提高靈活運用知識的能力,是整個教學(xué)取得實效的關(guān)鍵。當(dāng)然最重要的還是使學(xué)生能養(yǎng)成自主探究和相互交流合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運用化學(xué)知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學(xué)問題，能真正做實驗學(xué)習(xí)的主人。實驗是形成基本操作技能和樹立培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的過程，而多媒體無法代替否則可能產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。水電解過程中的原子分子之間的轉(zhuǎn)化就一目了然，也可以讓學(xué)生得到化學(xué)反應(yīng)前后原子種類沒有改變，原子數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有變化的結(jié)論。（3）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗，有時通過語言描述比較難理解，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。（2）學(xué)生易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)遇到一些要求高、難的實驗往往難以進行，多媒體卻可以彌補這一缺陷，例如：（1）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗。運用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會需要的信息，收集、選擇、處理的能力。進而再請學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生并讓他們對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。再找?guī)讉€沒有做成功的同學(xué)的實驗讓他自己先分析實驗失敗的原因，然后再由其他同學(xué)為他找原因。我還把鐵釘生銹課堂實驗當(dāng)作家庭小實驗，提前一周布置給學(xué)生在家里做。第二天到課堂上七嘴八舌相互討論實驗現(xiàn)象和結(jié)果，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置家庭小實驗－－觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象時，學(xué)生感到很新奇。化學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的科學(xué)，化學(xué)知識廣泛滲透進個人和社會的各個方面?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)理論應(yīng)用于實踐的橋梁，為了拓寬學(xué)生的視野，體現(xiàn)化學(xué)實驗的生活化，因此要重視家庭小實驗和習(xí)題類實驗?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生真正參與實驗，有效與積極參與的和諧統(tǒng)一，能使實驗探究在培養(yǎng)學(xué)生三維目標(biāo)中最優(yōu)化。其次，教師在實驗中要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生進行分析、討論，以提高分析問題和解決問題的能力。在實驗過程中，鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽質(zhì)疑。實驗證明，讓學(xué)生參與實驗教學(xué)，比教師唱“獨角戲”要好得多。多數(shù)學(xué)生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實驗的結(jié)論。實驗課并不單單是訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，更重要的是學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，必須設(shè)法避免和防止“不動手”和“假參與”現(xiàn)象的發(fā)生。實驗課突出的特點是個人活動。其結(jié)果，只能使學(xué)生知其然而不知其所以然，很難達到實驗課的教學(xué)目的。如果在課前對實驗不做好充分的預(yù)習(xí)，實驗時必將會難題百出、障礙重重。教師可通過設(shè)計一些思考題，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來解答。我們應(yīng)做到每次實驗前教師應(yīng)提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，留有一定的時間讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。這有利于提高實驗成功率，在培養(yǎng)動手操作能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生在自行設(shè)計時的規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性。實驗課是最能體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師是主導(dǎo)。重視學(xué)生分組實驗課堂教學(xué)學(xué)生分組實驗是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備和材料親自動手、獨立操作的實驗。演示實驗是由教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行的實驗。強化課堂演示實驗教學(xué)演示實驗最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。有些教師認(rèn)為中學(xué)階段，不是搞科學(xué)研究，學(xué)生做不做實驗妨礙不了多大事情，只要不影響考試成績就行，他們對學(xué)生實驗不予重視，帶有應(yīng)付心理；部分教師做實驗時按課本照方抓藥，缺少趣味性，缺少能引發(fā)學(xué)生主動思考的問題，類似于詳細(xì)周全的“菜譜”；部分教師對某些實驗采取回避的方式，實驗與生活脫節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)的價值體驗；有的教師完全用計算機演示代替化學(xué)實驗，一張接一張的投影片和動畫播放，進行“電灌”，化學(xué)實驗中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實驗的真實性大大打了折扣，學(xué)生對實驗本身的體驗幾乎相當(dāng)蒼白。在化學(xué)課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點、興趣點往往集中在實驗方面。如何進行有效的實驗教學(xué)，是非常重要，也是非常必要的事情，這關(guān)系到實驗的真正教學(xué)效果，同時，也是對學(xué)生從知識、能力、情感態(tài)度體驗等方面進行教育的良好機會?；瘜W(xué)實驗是一項既動腦又動手的技能性學(xué)科活動，它不僅是對化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)知活動，還是對未知化學(xué)世界的探求活動。“以實驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。在實際教學(xué)中，教育工作者們認(rèn)識到實驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)科中有不可替代的作用，從多年的實踐經(jīng)驗中也證實了實驗教學(xué)的重要性，為此化學(xué)實驗和化學(xué)學(xué)科不可分割。在初中化學(xué)教學(xué)活動中，如何讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能、提高靈活運用知識的能力是整個教學(xué)能否取得實效的關(guān)鍵。通過實驗?zāi)苁箤W(xué)生感受到真實的化學(xué)、有用的化學(xué)。通過以化學(xué)實驗為主的探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)實驗技能思維能力創(chuàng)新能力化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的。實驗是化學(xué)學(xué)科的靈魂，是化學(xué)的魅力之所在，是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要源泉，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，加強初中化學(xué)實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。第一篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)反思與策略范文初中化學(xué)實驗教學(xué)反思與策略摘要：本文旨在結(jié)合自身的教學(xué)實踐，淺談實驗教學(xué)的重要性及如何進行有效的實驗教學(xué)。在實際教學(xué)中，實驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)科中有不可替代的作用，化學(xué)實驗和化學(xué)學(xué)科不可分割。“以實驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。進行有效的實驗教學(xué)應(yīng)從強化課堂演示實驗教學(xué)；重視學(xué)生分組實驗課堂教學(xué)；開發(fā)家庭小實驗；運用多媒體技術(shù)輔助實驗教學(xué)等方面努力。學(xué)習(xí)化學(xué)是一個重要途徑是實驗，通過實驗以及對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)知識；同時可以提高學(xué)生的動手動腦能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，通過實驗形成概念，得出規(guī)律，認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)有利于人們更好地利用物質(zhì)和改造物質(zhì)。掌握實驗技能，提升實驗綜合能力，為從事科學(xué)研究、工業(yè)生產(chǎn)等奠基。實驗是化學(xué)學(xué)科的靈魂，是化學(xué)的魅力之所在，是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要源泉，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，加強初中化學(xué)實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。當(dāng)今，化學(xué)實驗仍然是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實、最生動、最有效的物質(zhì)載體。領(lǐng)會新課程，就必須充分重視化學(xué)實驗教學(xué)。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對實驗的要求有了新的內(nèi)涵，不只局限于以往教學(xué)大綱所強調(diào)的基本技能目標(biāo)，還包括嘗試科學(xué)探究的要求，即學(xué)生不僅要會動手做實驗，而且要學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣去思考和研究問題。而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，部分教師對照考綱的必做實驗，是一支粉筆、一張嘴，從目的、原理、步驟、實驗的注意事項等在黑板上畫實驗、講實驗，學(xué)生聽實驗、背實驗。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為進行有效的實驗教學(xué)，應(yīng)從以下方面努力。例如，緒言課時，與其滔滔不絕的說教，不如做幾個有趣的化學(xué)實驗：像溶液顏色變化的反復(fù)無常、魔棒點燈、燒不壞的手帕、清水變牛奶、葡萄汁變紅酒等能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，這就讓學(xué)生不自覺中對化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)他們的探索欲望，堅定他們學(xué)好化學(xué)的信心和決心。演示實驗?zāi)芫o扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以其形象、生動的教學(xué)效果，靈活多變的實驗方式，有效的配合化學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生的思維活動；更重要的是演示實驗?zāi)馨l(fā)揮演示教學(xué)的“示和范”作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗方法、實驗操作的規(guī)范性和精確性。這類實驗著重培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，同時又是培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的一種途徑。在實驗課堂教學(xué)中應(yīng)注意加強“動手”能力訓(xùn)練，結(jié)合本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的知識，注意實驗操作的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)，真正做到規(guī)范操作。為達到實驗課堂教學(xué)的最大效益。預(yù)習(xí)并不是簡單的瀏覽。實驗課內(nèi)容多而時間少，有的實驗原理復(fù)雜，學(xué)生對實驗儀器很陌生。學(xué)生們或束手無策，或忙亂一團，或只能呆板的按教師列好的程序機械的操作。因此，在進行每個分組實驗前，都讓學(xué)生充分認(rèn)真地做好預(yù)習(xí)，甚至到實驗室對照儀器進行預(yù)習(xí)，盡量使學(xué)生對實驗應(yīng)該達到的結(jié)果、所用的實驗方法做到心中有數(shù)，從而收到理想的實驗效果。如果學(xué)生對實驗無興趣，或是因人多儀器少而無機會動手，或是教師對實驗施加過多的干預(yù)，剝奪學(xué)生個人操作的機會，造成學(xué)生“假參與”等，都將影響到實驗課的效果，喪失實驗的意義。教師在設(shè)計實驗教學(xué)程序時，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思好學(xué)生觀察過程中的每一個環(huán)節(jié)和符合學(xué)生實際的教學(xué)方法，對實驗中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致，盡可能多設(shè)置幾個“為什么”，以激發(fā)學(xué)生思維加強實驗教學(xué)的課堂組織管理。因此，實驗后可進行討論與小結(jié)。故在每個實驗完畢后，教師要及時總結(jié)實驗中存在的問題和問題存在的原因。首先，要有意識、有目的地通過一些具體的觀察活動，從一點一滴做起，對學(xué)生進行長期培養(yǎng)，并在觀察過程中提出各種有啟發(fā)性的問題，加以具體的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸學(xué)會觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與該現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的問題，進行認(rèn)真分析。通過經(jīng)常分析常見的化學(xué)現(xiàn)象，就可以逐步提高學(xué)生分析實驗現(xiàn)象的能力。開發(fā)家庭小實驗教學(xué)實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。家庭小實驗和習(xí)題類實驗是學(xué)生實驗的拓展和延伸?；瘜W(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無時不在、無處不在，因此要開展社會實驗活動，通過貼近生活、貼近社會的一些家庭小實驗、習(xí)題類實驗陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)社會責(zé)任感，認(rèn)識和理解化學(xué)學(xué)科對個人和社會的貢獻和價值。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、白糖，水來做分子間有間隔的實驗時，學(xué)生開始產(chǎn)生濃厚興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動手做了這個實驗，都很成功。后來，每逢做演示實驗時，學(xué)生往往會問老師：“我們什么時候做？”十幾個家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。到了探究鐵生銹條件這節(jié)課時，找?guī)讉€做的現(xiàn)象比較明顯的同學(xué)到黑板前面匯報。通過大家的相互交流后學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實。運用多媒體技術(shù)輔助實驗教學(xué)多媒體技術(shù)的使用能使化學(xué)教學(xué)更加豐富多彩、直觀生動。同時也促進了他們之間的交流。比如面粉爆炸實驗，一氧化碳的可燃性實驗都可以用多媒體展示具體的過程。比如用Flash動畫模擬一氧化碳還原氧化銅的實驗，可以通過多媒體效果模擬：如果反應(yīng)前先加熱后通一氧化碳會使玻璃管炸裂；反應(yīng)完后如果先停止通一氧化碳后停止加熱會使新生成的亮紅色的銅重新被氧化成黑色的氧化銅等等。比如用Flash動畫模擬質(zhì)量守恒定律的微觀解釋。但對多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須把握一定的度，因為化學(xué)畢竟是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)?？傊瑢嶒灲虒W(xué)過程最終目的就是讓學(xué)生能在輕松，愉快，積極探究的氛圍中掌握一些基本操作技能和所要探求的知識。第二篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)反思初中化學(xué)實驗教學(xué)反思化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。如何搞好實驗教學(xué),在實驗教學(xué)中提高學(xué)生能力呢?筆者對化學(xué)實驗教學(xué)提出自己的幾點不成熟看法。良好的學(xué)習(xí)興趣,是求知欲的源泉,是思維的動力。我們可充分利用這一時機在課堂上設(shè)置和安排一些生動、有趣的實驗,激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,促進化學(xué)教學(xué),提高教學(xué)效果。這樣既保證了實驗的真實性和直觀性,又便于觀察實驗現(xiàn)象,加深學(xué)生印象。二、加強學(xué)生的實驗操作能力和思維容量化學(xué)實驗教學(xué)對于提高學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、思維能力都具有非常重要的作用,教師應(yīng)盡可能地將演示實驗改為學(xué)生實驗,通過學(xué)生分組實驗,讓學(xué)生積極參與,使學(xué)生在動眼、動手、動腦中學(xué)到知識技能,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。因此,重視化學(xué)實驗教學(xué),是每個化學(xué)教師應(yīng)該注意的事情。如在《二氧化碳的實驗室制法》的教學(xué)中,讓學(xué)生自己動手選擇儀器,邊組裝邊思考:采用什么樣的實驗裝置來制取二氧化碳?為什么不用普通漏斗?應(yīng)加入多少的稀鹽酸為宜?怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?怎樣證明集氣瓶里已充滿了二氧化碳?如果不用這套裝置,你可能會采用什么樣的裝置……以此來增加學(xué)生的思維容量,開拓學(xué)生的思維,提高學(xué)生的實驗?zāi)芰??；瘜W(xué)實驗會使學(xué)生的思維由直觀到抽象,再由抽象到直觀,在這個思維反復(fù)的過程中很容易使學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得化學(xué)知識和技能,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力。要注重引導(dǎo)學(xué)生有意地去設(shè)計探究性實驗,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維,從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。另一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。部分化學(xué)實驗對環(huán)境會造成污染,我們要預(yù)防化學(xué)污染,提倡化學(xué)實驗的綠色化和清潔化。例如在進行CO還原CuO的實驗時,尾氣通入石灰水生成沉淀,CO有毒,可以點燃處理掉。應(yīng)該用相應(yīng)液體吸收有毒或有害氣體,實驗后用酸中和堿或用堿中和酸。(責(zé)編 周侯辰)第三篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)反思初中化學(xué)實驗教學(xué)反思初中化學(xué)實驗教學(xué)反思1摘要：初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的理工學(xué)科。在全面深化化學(xué)教育教學(xué)改革的今天，化學(xué)教學(xué)自然要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重大責(zé)任?，F(xiàn)結(jié)合初中化學(xué)實驗教學(xué)的實際現(xiàn)狀，深入闡述基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)的實施及其反思?！昂诵乃仞B(yǎng)”注重個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，并重點突出培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、深度參與、創(chuàng)造實踐、協(xié)作探究等精神特質(zhì)。一、激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，可以說，任何一條化學(xué)原理、結(jié)論、規(guī)律、公式，無不建立在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)之上。事實上，一名合格的化學(xué)教師，需知化學(xué)教學(xué)由理論和實驗兩部分組成，兩者缺一不可、相輔相成。從這個視角看，學(xué)生們唯有具備了較強的實驗探究意識，才能有條不紊地培養(yǎng)起核心素養(yǎng)。實驗意識的增強與激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲是分不開的。同時，經(jīng)過天真爛漫的童年時代，學(xué)生們早已保有一份對大自然萬事萬物的好奇心。與此同時，利用實驗教學(xué)進一步加強學(xué)生核心素養(yǎng)的建設(shè)，使廣大學(xué)生能夠通過生動有趣的化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)好化學(xué)的信心，