【正文】 最佳狀態(tài)?！迸囵B(yǎng)學生的興趣是構(gòu)建生命化課堂，減輕學生負擔的一把金鑰匙。增強課堂教學的趣味性蘇霍姆林斯基提出：“如果教師不想法使學生產(chǎn)生激昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。運用現(xiàn)代教育技術(shù)和環(huán)境條件，對學習資料進行科學設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論和實踐，其功能和作用符合學生認知規(guī)律和思維方式，直觀、形象、生動、有趣地呈現(xiàn)學習信息，快捷地傳遞和反饋信息，擴大知識領(lǐng)域和信息資源，促進學生自主參與學習過程，主動獲取新知，發(fā)展智能。媒體的運用，可以突破時、空的限制，用生動的圖像和聲音，化難為易，化繁為簡，大大擴充課堂容量，使內(nèi)容更加充實，更能加深對文本的理解和感悟。如果選擇的方法不符合學生的認知規(guī)律或教材的特點，學生就會在黑暗中徘徊，越學越不開竅，這樣 的課耗時多、學生苦、收不到實效，還阻礙了學生思維的發(fā)展。確定重、難點內(nèi)容后，選擇高效的教學方法是課堂教學高效性的重要環(huán)節(jié)。二、提高課堂教學質(zhì)量輕松減負在減負的前提下實現(xiàn)教育教學質(zhì)量的提高,必須以課堂教學為主要陣地。這是對教師自身素養(yǎng)的提高的一次挑戰(zhàn)。在學習計劃沒有改變的前提下，減負顯然只是對以往耗時、費力、機械重復作業(yè)、對學生摧殘性的學習方式的否定。減輕學生課業(yè)負擔和提高學生學習成績是矛盾的統(tǒng)一體，并非不可調(diào)和。當減負的呼聲越來越響的時候，孩子們開心了，家長和老師們困 惑了。可見，這是個值得深思的沉重的問題。由此看來素質(zhì)教育中給學生們減負已經(jīng)到了非做不可的地步，它勢在必行，任重而道遠。過重的課業(yè)負擔不僅剝奪了少年兒童的童心和樂趣，而且嚴重阻礙了少年兒童的發(fā)展，損害了他們的身心健康，重壓之下，不少學生體質(zhì)下降，眼睛近視，脊柱彎曲，甚至神經(jīng)衰弱。他們“望子成龍”心切,節(jié)假日、雙休日送子女上輔導班，做習題，把時間安排得緊緊的，孩子哪還有玩的時間？在家長、家長的家長的教育下，現(xiàn)在的孩子過早地成熟，哪還有以往的那份純真、快樂？歸根結(jié)底，這份壓力的真正來源還是社會，現(xiàn)今用人制度過分追求高學歷，使家長對子女今后的就業(yè)問題產(chǎn)生了擔憂，他們不得不在現(xiàn)在讓子女們承受這“不能承受之重”。眾所周知，面對升學的競爭，就業(yè)的壓力，家長、學校對學生施加了更多的壓力，不打好基礎(chǔ)就會影響今后的學習。孩子們早已身心疲憊，不負重荷，這些事件的發(fā)生不得不引起社會各界的深思。俗話說，母子心連心，可當這位母親在消防救援人員的安排下，上樓頂與兒子對話時，卻讓兒子 一步步滑向危險的境地。據(jù)悉當天這名男孩正在玩耍，他的媽媽非讓他上補習班，他不同意就跑，媽媽追至鄰近的岔河村后，他就爬上樓頂準備跳樓，以此威脅媽媽。只有實現(xiàn)了課堂教學的有效性，減負才能真正落到實處，才能全面提高教育教學質(zhì)量。第一篇：減負與提質(zhì)減負與提質(zhì)永勝縣片角鄉(xiāng)中心學校 王洪球 蔣志玲［提要］沉重的課業(yè)負擔使孩子們身心疲憊,嚴重阻礙了素質(zhì)教育的推進,減負勢在必行。減負必須向課堂要質(zhì)量，提高課堂教學質(zhì)量是減負的前提。［關(guān)鍵詞］ 減負提質(zhì)課堂教學素質(zhì)教育2008年10月6日 《大河報》報道，鄭州一名12歲的男孩爬上樓頂意欲跳樓，最終被消防隊員救下。看到這名男孩爬到樓頂?shù)恼掌?，相信很多人都感到緊張與心痛。由此可見，假期里被逼著上補習班，對孩子來說是多么沉重的負擔阿！此類事件在我縣某校也曾發(fā)生，一個三年級的小男孩，上課時老師檢查家庭作業(yè)，因為自己未完成作業(yè)，就在老師給家長打電話的一瞬間，縱身從二樓跳下……這些孩子無助而弱小的的身影，讓我再一次感到學生的壓力，已經(jīng)使許多孩子童心泯 滅，被書包壓得喘不過氣來了。一、減負才能全面推進素質(zhì)教育幼稚的孩子，為何要背負如此重擔？我認為源于兩方面的原因：一來自家長；二來自學校。因此在小學階段，家長們就非常重視子女的學習情況，挖空心思地挑選學校，精選老師、班級。多少年來，中小學生負擔過重現(xiàn)象時起時伏，卻一直沒有從根本上得到有效地遏制。影響了素質(zhì)教育的全面推進。胡錦濤總書記在十七大上特別提出減輕中小學課業(yè)負擔。隨之而來，全國上下一齊行動起來，共同關(guān)注中小學生減負的問題?！巴觊_心了，那么青年呢，會是怎么樣的？中年又應(yīng)該怎樣？”“是不是除了書本之余學什么都是孩子的負擔了？”“孩子有時間玩了，誰來組織他們健康有序地玩呢？整個大環(huán)境為空下的孩子們做好了什么準備呢？”“心玩野了，學壞了，怎么辦？”“誰為孩子在校的六節(jié)課的學習效率買單？”……其實這些疑問都是多余的。應(yīng)當說“減負”的目的是為了“提質(zhì)”。同時提出了向課堂教學要質(zhì)量的要求。我們的教師只有清醒了頭腦，做好了心理準備，才能在教學中真正實現(xiàn)減負。在課堂教學中，如何提高教學質(zhì)量輕松實現(xiàn)減負呢？我認為可以從以下幾方面著手：把握教材，鉆研教法教師在教學之前應(yīng)該認真鉆研教材，挖掘文本，找準學生的原認知，準確把握教材的重、難點，找準教材的切入口和突破口，結(jié)合學生實際情況，選用最合適的教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。方法得當學生易于理解、接受。課堂的有效性從何談起？應(yīng)用現(xiàn)代教學手段，加大課堂容量仔細挖掘教材，確立重難點之后，應(yīng)該配合多媒體的運用，為學生提供直觀形象的感知材料。它不僅利于知識的獲取，而且非常利于知識的保持。有利于重難點的突破，學生輕松愉快，樂于接受。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔?！昂玫拈_頭是成功的一半”教師要巧設(shè)一個引人入勝的藝術(shù)形式開頭，或是在課堂中設(shè)置激動人心的情景演示。比如在教學課文《草原》時，以一首優(yōu)美的《草原牧歌》把學生吸引住，隨即伴隨色彩明 麗的草原風光圖片的播放，將學生帶入一個如詩如畫的境界，他們一定會全身心投入到到學習中，用心去體會，積極思考，主動探究，快樂地學習。在這樣的情境中獲得的知識學生一定久久難忘，學習過程中的一幕幕令他們記憶猶新。妨礙了學生的主動參與，形成緊張心理。課堂教學中盡量讓學生多動手，動口，學生互學互動，自學為主。參與是學生智力和能力發(fā)展的關(guān)鍵。特別是語文教學中，教師語言要幽默，富有情趣，富于激勵。語文之魅力，語文之精彩最終表現(xiàn)為語文對于學生主體的一種擋不住的誘惑，深刻而持久的吸引力。課堂是學生成長的地方，是學生獲得體驗的地方。在課堂中一定要注意實現(xiàn)學生與學生，學生與教師，學生與其自身已有的知識經(jīng)驗之間進行多向多層次“對話”，整個學習過程中，學生是一個有著鮮活生命的人而不是被動的“知識的儲存袋”，他們在探究中盡情地 綻放生命的光彩，此時學習的過程即是促進他們生命自由完善發(fā)展的過程。人的大腦是一個記憶的寶庫，經(jīng)歷過的事物，思考過的問題，體驗過的情感和情緒，練習過的動作，都可以成為記憶的內(nèi)容。學生在課堂中學到的知識如果不及時鞏固,