【正文】 表達(dá)。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平等能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。鎮(zhèn)教育組提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，一是盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)表；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識(shí)、能力等各個(gè)方面。試題突出了五年級(jí)語(yǔ)文的訓(xùn)練重點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。下面作具體剖析： 試卷評(píng)價(jià)本次語(yǔ)文試卷滿分為100分。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。充分發(fā)揮學(xué)科長(zhǎng)的作用，帶動(dòng)本組學(xué)生不斷進(jìn)步，與其他小組形式競(jìng)爭(zhēng)力量，在比學(xué)趕幫中進(jìn)步。、針對(duì)學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，在今后的解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。四、改進(jìn)措施：、學(xué)生的計(jì)算能力有待于加強(qiáng)，計(jì)算過(guò)程中要養(yǎng)成每道題都通過(guò)認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，提高準(zhǔn)確度。主要表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的負(fù)面影響。第五大題要求出長(zhǎng)方體的表面積和正方體的體積，大多數(shù)學(xué)生分別計(jì)算出了長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積，通過(guò)計(jì)算也算多了，但無(wú)疑浪費(fèi)了較多的時(shí)間，用這些時(shí)間完全可以解決其他的問(wèn)題。第題，兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是什么，學(xué)生可以舉出兩個(gè)質(zhì)數(shù)，通過(guò)求和也能分析出其結(jié)果，但學(xué)生的分析理解能力不強(qiáng)，對(duì)于這類題，總覺(jué)得很難，無(wú)處著手。、學(xué)生針對(duì)題，分析舉例能力不夠。題目與生活聯(lián)系密切，主要是考查學(xué)生的基本功是否扎實(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第一題第小題要求出一個(gè)地窖的深度，學(xué)生知道了容積，以及長(zhǎng)和寬，計(jì)算深度出錯(cuò)，表明學(xué)生對(duì)容積的計(jì)算、知道容積求其他條件分析的能力不夠強(qiáng)。主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的部分題目完成的較差。、試題具有一定的拓展性，學(xué)生留有一定的思維空間，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決遇到的一些問(wèn)題。、試題量適中，題型多樣，內(nèi)容豐富，有很強(qiáng)的針對(duì)性。、重視各種能力的考查。二、試卷分析：、強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容。第一篇：五年級(jí)期中試卷質(zhì)量分析五年級(jí)期中試卷質(zhì)量分析五年級(jí)期中試卷質(zhì)量分析一、學(xué)生成績(jī)分析：本次考試共有人參加考試，優(yōu)秀率％，不合格率％。從總體上看成績(jī)很不理想，無(wú)論是優(yōu)秀率和及格率都比較低，學(xué)生之間的差距仍然比較大。本次試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主開(kāi)始范圍為第一單元圖形的變換，第二單元因數(shù)與倍數(shù)，第三單元長(zhǎng)方體和正方體，重點(diǎn)測(cè)試題在長(zhǎng)方體、正方體的表面積和體積、容積的計(jì)算，其次為因數(shù)與倍數(shù)，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對(duì)主干知識(shí)的考查保證了較高的比例。本次試題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀察和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。特別注重了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，滲透了結(jié)合情境解決問(wèn)題的思想，讓養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有一定的導(dǎo)向性。三、存在問(wèn)題：、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。如：第一題第小題考到物體的體積和容積，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)知道如何來(lái)計(jì)算體積和容積以及他們自己的單位，但作為選擇題，要求出中國(guó)郵政車廂的容積，學(xué)生只會(huì)選用容積單位，而不會(huì)把體積單位結(jié)合起來(lái)，所以對(duì)體積和容積的概念應(yīng)用能力掌握還不夠。有不少學(xué)生在分析題意時(shí)欠思考，對(duì)于題目沒(méi)有理解清楚便解題，比較粗心大意，第小題計(jì)算圍成的正方體的體積，學(xué)生誤認(rèn)為計(jì)算表面積。很多學(xué)生不能綜合運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析數(shù)學(xué)信息，達(dá)到準(zhǔn)確列式計(jì)算的目的。如第三題選擇、題，學(xué)生不能準(zhǔn)確地根據(jù)條件舉出例子計(jì)算分析，題正方體棱長(zhǎng)擴(kuò)大倍，體積如何變化，學(xué)生只要將原來(lái)正方體棱長(zhǎng)設(shè)為，變化后的棱長(zhǎng)為，計(jì)算出各自的體積，比較后很快地就能分析出體積的變化。、學(xué)生讀題分析題干意思能力較弱。、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。卷面上出現(xiàn)不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。、在教學(xué)中，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，有意識(shí)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力，能根據(jù)問(wèn)題分析提出解決問(wèn)題的方案，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組輔導(dǎo)，逐層學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握知識(shí)。、加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文期中質(zhì)量檢測(cè)試卷分析五年級(jí)語(yǔ)文期中質(zhì)量檢測(cè)試卷分析本學(xué)期的期中測(cè)試工作已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生的基本情況(及格率100％、優(yōu)秀率100％)可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還扎實(shí)，在積累的量上不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，習(xí)作的總體水平不夠高。積累運(yùn)用占43分；閱讀與感悟占27分；習(xí)作占25分。具體來(lái)說(shuō)，試題體現(xiàn)以下特點(diǎn)：題型多樣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多維目標(biāo)的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)、句子、段落、篇章等方面的有機(jī)溶合。貼近生活試題的背景取向注意靠近教材和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強(qiáng)答題信心。注重積累心理學(xué)家指出：人在6～13歲是記憶發(fā)展的最佳時(shí)期。本次試題注意了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累的考查，試題三“精彩課文回放”從多角度考察了學(xué)生對(duì)課文的理解及運(yùn)用情況，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容完成得不夠好，失分嚴(yán)重。一、看拼音，