【正文】 人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂于外人間隔。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)在與桃花源人的交往中，哪些語(yǔ)句寫出桃花源人的熱情好客？ 便要還家，設(shè)酒殺雞作食。阡陌交通，雞犬相聞。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。便舍船，從口入。（一）發(fā)現(xiàn)桃花源漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的? 緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林，??復(fù)前行，欲窮其林。提示：文章以什么為線索？分為哪幾個(gè)部分來(lái)敘述？展示課件。理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。積累文言詞語(yǔ)。十一、布置作業(yè)背誦并默寫《石壕吏》；改寫《石壕吏》。十、小結(jié)石壕村這一戶人家，三男被征，兩男戰(zhàn)死，衰年老婦又被抓走服役，留下老翁、寡媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老嫗的又將是怎樣的命運(yùn)呢？詩(shī)人的心，是與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通的。而這錯(cuò)覺(jué)不正出自詩(shī)人那憂國(guó)憂民之心嗎？八、課堂練習(xí)： 課件展示①詩(shī)中能總括全文事件的句子是： 有吏夜捉人②詩(shī)中表現(xiàn)兵役苛酷的句子是： 三男鄴城戍③詩(shī)中表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子是： 二男新戰(zhàn)死④詩(shī)中表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重的句子是： 出入無(wú)完裙⑤總領(lǐng)下文對(duì)話的語(yǔ)句： 吏呼一何怒，婦啼一何苦?、拮钅鼙憩F(xiàn)婦人無(wú)奈心情的語(yǔ)句： 存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣?、弑砻鲖D人確被抓走的語(yǔ)句： 天明登前途，獨(dú)與老翁別?！耙股钫Z(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。六、問(wèn)題探究文章開頭四句是故事的發(fā)生，哪一句預(yù)示有一場(chǎng)災(zāi)難降臨？ 有吏夜捉人在這里老翁、老婦分別有怎樣的舉動(dòng)？ 老翁逾墻走 老婦出門看 捉人哪幾個(gè)詞寫出了差役怒呼、老婦哭啼的情景？ 呼 啼 怒 哭老婦致詞說(shuō)了哪些家事？詩(shī)人是怎樣知道的？ 一家三男被征 二男新戰(zhàn)死 寡媳衣不遮體 聽(tīng)婦前致詞七、賞析美點(diǎn)本詩(shī)中不說(shuō)征兵、點(diǎn)兵、招兵，而說(shuō)“捉人”已于如實(shí)描繪中寓揭露批判之意，再用一個(gè)“夜”字作“捉”的時(shí)間狀語(yǔ)含義就更豐富了。老婦自請(qǐng)赴役，仍從掩護(hù)老翁出發(fā)。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。有孫母未去，出入無(wú)完裙差吏并不理會(huì)老婦人的哭訴，仍然逼老婦家出差役。一男附書至，二男新戰(zhàn)死從老婦自敘家事可知一家三男全部被征，說(shuō)明兵役之苛酷；三男已死二男，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈。在差役怒呼、老婦苦啼聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來(lái)。“有吏夜捉人”，預(yù)示將有一場(chǎng)災(zāi)難降臨。老翁逾墻走，老婦出門看開頭四句寫故事發(fā)生。五、活用文本，走進(jìn)“石壕村”：用自己的話說(shuō)說(shuō)你的所見(jiàn)所聞所感。發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容：寫老婦自述，展示一個(gè)飽受戰(zhàn)禍家庭的悲劇。老婦致詞又可分為兩層：516句老婦人敘述家中的不幸；1720句老婦人主動(dòng)請(qǐng)求從軍。這是一首敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的“致詞”。這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么內(nèi)容? 以老婦人給吏致詞為重點(diǎn)，也就是本文的第二、三段。官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數(shù)的故事。前途：前行的路途。咽（y232。炊：燒火做飯。衰：衰弱、衰微。嫗（y249。已，動(dòng)詞停止，這里引申為完結(jié)。存者，活著的，生存的人。）戍點(diǎn)戌橫戊中空，注意區(qū)別。）戍（sh249。苦：痛苦。怒：兇狠。行：走。逾（y3．選一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。1．教師配樂(lè)朗讀《石壕吏》，提示學(xué)生這是一首古體詩(shī)，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。可是不到兩個(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。第一篇：人教新課標(biāo)版初中八上《杜甫詩(shī)三首》第二課時(shí)教案人教新課標(biāo)版初中八上《杜甫詩(shī)三首 望岳 春望 石壕吏》第二課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。教學(xué)過(guò)程：一、介紹背景導(dǎo)入，唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽(tīng)到的是別家出征時(shí)的哭聲。三吏三別：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》。二、播放背景音樂(lè)，朗讀詩(shī)歌，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。2．學(xué)生自由讀。4．全班齊讀三、辨音識(shí)字，掃除文字障礙（1）第一段：石壕吏（hǎo）暮：傍晚。）走（古今異義）：跑。．（2）第二段：呼：大聲吆喝。啼：啼哭。（3）第三段：鄴（y232。）戌（xū）戊（w249。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣：活著的不過(guò)是茍且偷生，死了的就永遠(yuǎn)完結(jié)了。且，暫且。更，再也。）雖：即使，雖然。備：準(zhǔn)備。（4）第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。）登：踏上。四、整體感知寫了一個(gè)什么故事？用詩(shī)中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的遭遇。三男戍，二男死；孫方乳，媳無(wú)裙；翁逾墻，婦夜往。按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。詩(shī)的前四句寫“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走?！蠼Y(jié)構(gòu)開端（1）致詞的由來(lái)：寫詩(shī)人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托緊張氣氛。結(jié)局（4）致詞的結(jié)果：寫詩(shī)人獨(dú)與老翁告別，暗示老婦被捉。暮投石壕村，有吏夜捉人。四句各寫一人，各自身份、舉動(dòng)和彼此關(guān)系，交代分明。吏呼一何怒，婦啼一何苦！寫故事的展開。聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。室中更無(wú)人，惟有乳下孫。老婦人只得回答，家里沒(méi)有男人了（隱去老翁），只有吃奶的孫子和喂奶的母親，寡媳衣不蔽體，貧困可知，也可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞之嚴(yán)重。差吏仍是追問(wèn)不放。力雖衰而請(qǐng)赴役，并請(qǐng)即刻動(dòng)身，故作懇切，凄苦之情溢于言表。本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問(wèn)于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒(méi)復(fù)寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來(lái)至此，詩(shī)也進(jìn)入尾聲?！币粋€(gè)“如”字點(diǎn)明了這里所寫的又是詩(shī)人的錯(cuò)覺(jué)。九、拓展延伸； ，談?wù)劯邢牖蚴斋@。詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。板書設(shè)計(jì)石壕吏時(shí)間 地點(diǎn) 事件（暮）（石壕村）（有吏夜捉人）——社會(huì)動(dòng)蕩 不得安寧老翁：逾墻走 睡臥不寧官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重?fù)?dān)杜甫：沉默 關(guān)心時(shí)局 同情百姓第二篇：人教新課標(biāo)版初中八上《桃花源記》第二課時(shí)教案人教新課標(biāo)版初中八上《桃花源記》第二課時(shí)教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。研讀課文，整體把握文章。教學(xué)過(guò)程一、提問(wèn)導(dǎo)入，復(fù)述故事請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文的主要內(nèi)容。即：全文以漁人的行蹤為線索，按漁人的行蹤的不同地點(diǎn)分五部分： 發(fā)現(xiàn)桃花源——進(jìn)入桃花源——訪問(wèn)桃花源——離開桃花源——再尋桃花源二、思考討論，要求用原文回答下列問(wèn)題。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。初極狹，才通人。（二）進(jìn)入桃花源漁人見(jiàn)到什么景象? 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。問(wèn)今是何世，乃不知有漢無(wú)論魏晉?！保ㄈ╇x開桃花源漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，可是再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”，“南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。未果，尋病終?！边@些說(shuō)明了什么？作者這樣寫的目的是使人覺(jué)得桃源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在。三、探究疑難課文以什么為線索？怎樣劃分結(jié)構(gòu)？明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，按照發(fā)現(xiàn)桃林，進(jìn)入桃源，出而復(fù)尋的時(shí)間順序。（開端）第二部分（2至3段）寫漁人進(jìn)入桃花源的見(jiàn)聞。（2）段寫桃花源中寧?kù)o安樂(lè)的