【正文】 應他的請求？答：5．墨子抓住公輸盤的哪句話進行批駁？從哪句話可以看出公輸盤的虛偽性？（4分）答：6．怎樣理解墨子的五個“不可謂”中的“智”“仁”“忠”“強”“知類”？墨子用五個“不可謂”的目的是什么？（4分）答：8《孟子》兩章設計人：范書穎教學目標積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。六、中考鏈接1．解釋句中加點的詞。思考：墨子是如何勸說公輸盤的呢?分角色朗讀13～16段。第二課時一、復習檢查二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。吾知所以距子矣，吾不言吾請無攻宋矣四、理清文脈，把握文意本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?2談談你對本文思路的看法。）解釋以下加點詞語和句子夫子何命焉為？吾義固不殺人殺所不足而爭所有余，不可謂智知而不爭，不可謂忠義不殺少而殺眾，不可謂知類。教學設計第一課時一導語（參考）當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，他就是墨子。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯，鉤鉅以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。2．公輸公輸，名盤，也作?“般”或?“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。主張?兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經濟地位和社會地位的愿望。曾為宋國大夫。體會墨子高超的勸說藝術。把握思路：墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。你覺得畫面感在本文是如何表現(xiàn)出來的？你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人?！鞍⒏袼骸斃麃喓苷腥讼矚g，就是有時候……有點怪?！爆敻覃愃ǔ含斃麃喛偨形倚，敻覃愃ǔ何业瓜胩嫠f幾句。眾修女（合唱）：瑪利亞不適合做修女。貝爾塔（唱）：她什么事都拖拖拉拉，卡塔林（唱）：就是吃飯挺準時。阿格塔（唱）：她上教堂不準時。貝爾塔（唱）：頭罩底下留著一頭卷發(fā)?！毙夼畟兂冬斃麃啞罚贺悹査ǔ核罉洌疗破?，衣服撕窟窿?！痹洪L轉而又問：“索菲亞麼麼，你說呢？”索菲亞：“哦，我非常喜歡她，可她總是愛闖禍，你們說是不是？”她向其他各位修女問道。課內閱讀：閱讀下面的一段文字，回答問題。從節(jié)選部分劇情看，主人公瑪利亞有怎樣的性格特點？課文開頭部分，大段環(huán)境描寫對塑造瑪利亞形象有什么作用？課文是怎樣將正面描寫和側面烘托相結合來塑造人物形象的？合作釋疑：本文有哪些內容是對瑪麗亞的正面描寫，哪些是側面描寫？本文的描寫非常豐富，有語言描寫、動作描寫、表情描寫，以及環(huán)境描寫，請同學們在中各找一例，并體會一下它們的作用。崢嶸（）山顛（）山麓（）漣漪（）遐思（）佇立（）虔誠（）彌撒（）解釋下列詞語的含義?；A知識：、音樂故事片《音樂之聲》的劇作者是國劇作家（姓名）。——門德爾松學習目標：．體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的，品味課文中的環(huán)境描寫，人物語言描寫和動作、表情描寫。拓展遷移其實，在現(xiàn)實生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。響起無數個童聲呼喚聲。響起無數個童聲呼喚聲。老人那，咱們喊喊？男孩喊喊！我先喊?。ㄅ赖酵疗律?，使勁兒喊）棗兒甜，棗兒香，要吃棗兒喊爹娘；爹娘給個竹竿竿，打下棗兒一片片；爹不吃，娘不吃，留給娃娃過年吃。老人緊緊摟住男孩。男孩不，還是留給棗兒叔叔吧。男孩（掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……老人（愣住，繼而激動不已）這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。（躊躇欲下，又老人將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。男孩爺爺，我沒有巧克力給你吃了。老人奧？男孩我爹在城里又有了一個家。男孩——哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。第一篇：九年級語文下冊學案及答案2九年級語文下冊學案及答案2課內精讀我練閱讀下面的節(jié)選文字，回答問題。老人回吧，回去等你爹。垂頭喪氣站?。├先嗽趺戳耍磕泻⒌粫貋砹?。老人上前撫著男孩的頭。老人咱們有棗兒，我們吃棗兒。老人（見男孩不動）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。想給你爹留多少就留多少。爺爺，棗兒叔叔會回來的。男孩我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。二人翹首遠望，狀如雕塑。品味小男孩的語言，說說體現(xiàn)了男孩怎樣的性格？“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無的？“我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了”，你能體會出其中的言外之意嗎？“二人翹首遠望，狀如雕塑?！甭?lián)系全劇，說說這樣的結尾的表達效果。請大家想想，我們該如何去關心他們？如何去幫助他們？16音樂之聲教師寄語：在真正的音樂中，充滿了一千種心靈的感受，比言詞更好得多。2．揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的特色。為下列加紅的字注音。崢嶸：山麓：流連忘返：鱗次櫛比：頂禮膜拜：不以為然：理解探究：用簡潔的語言概括節(jié)選部分兩個場景的內容。0、修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比榆恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。院長問一位戴眼鏡的修女：“你說，卡塔林麼麼，你覺得瑪利亞怎么樣？”卡塔林：“這姑娘才好呢……可有時候……”院長又問另一位修女：“阿格塔麼麼？”阿格塔：“瑪利亞很招人喜歡，就是有時候……有點怪。貝爾塔：“她說的一點都不錯。索菲亞（唱）：做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨?？ㄋ郑ǔ盒薜涝豪镞€把歌兒唱。索菲亞（唱）：可懺悔起來倒真心誠意。貝爾塔（唱）：不怪我心直口快，事實就是如此。在邊上好久沒開口的瑪格麗塔忍不住了。院長：“你說吧，瑪格麗塔麼麼。瑪格麗塔唱到這里忍俊不禁哈哈大笑起來，其他修女也一起放聲地笑了?！苯Y合本段內的內容說一說，瑪利亞“怪”在哪里？1概括說說，在眾人眼里，瑪利亞是一個怎樣的人？1從眾修女的議論中，可以看出她們認為瑪利亞是否適合做修女，為什么？1從描寫的角度看，節(jié)選文字是對瑪利亞的什么描寫？這樣寫有怎樣的表達效果？拓展延伸：閱讀影視劇本要注意體會他的畫面感。7《公輸》教學案教學目標：感知內容，積累文言知識。能聯(lián)系人物言行分析人物形象。助讀資料．《墨子》及墨子墨子，名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。早年接受儒家教育，后聚徒講學，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學派?！赌印肥窍惹啬抑鳎F(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領域也頗有建樹。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發(fā)明之父。二初讀課文，讀準字音郢敝輿短褐犀兕麋鹿魚鱉黿鼉雉兔鮒魚文梓楩楠豫章守圉三再讀課文疏通文意（結合文下注釋疏通文意，標出疑難，師生釋疑。宋所為無雉兔鮒魚者也臣以王吏之攻宋也，為與此同類公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之。學生討論。、學生分角色朗讀2～12段。思考：墨子又是如何勸阻楚王的呢?分角色朗讀13～16段思考：墨子最終是怎樣迫使楚王放棄攻宋的？四、人物分析墨子：楚王：公輸：五、總結升華墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際，談談你的看法。（4分）⑴子墨子曰（）⑵愿借子殺之（）⑶吾義固不殺人（）⑷不可謂知類（）2．下面加點詞意思相同的一項是（）（2分）A．公輸盤為楚造云梯之械吾從北方聞子為梯B．不可謂知類為與此同類c．荊國有余于地而不足于民殺所不足而爭所有余D．于是見公輸盤胡不見我于王3．翻譯下面的句子。理解孟子的政治主張，了解孟子散文的特點。助讀材料孟子（前372年－前289年），名軻，字子輿。孟子三歲喪父，孟母艱辛地將他撫養(yǎng)成人，孟母管束甚嚴，其“孟母三遷”