【正文】 ，班大人多，學(xué)生差異明顯等問題，把《針對學(xué)生差異的有效教學(xué)研究》作為校際課題進(jìn)行研究，有商學(xué)真老師具體負(fù)責(zé)，田瑞霞、王曉蕾、吉英鴿三位教師參與了課題的實(shí)驗(yàn)。近年來，學(xué)校有多名教師的論文在國家、省市級論文評比中獲獎(jiǎng)。近年來，我校多次被評為鄭州市教科研先進(jìn)單位，滎陽市教育教學(xué)先進(jìn)單位等。我校提出了 人人有問題，組組有主題，學(xué)校有課題 的要求，即每位教師要提出研究的問題，每個(gè)教研組要有研究的主題，學(xué)校要有研究的課題。各學(xué)科組開展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)。要求領(lǐng)導(dǎo)必須參與，還要作到兩個(gè)確定：確定中心發(fā)言人，確定主題。開展氛圍濃厚的教研活動(dòng)，以 研 促教我校自04年起進(jìn)行了教案改革，使用了統(tǒng)一的電子教案，教研對青年教師就顯得特別重要。對一般的課，級段主任會(huì)同本組有經(jīng)驗(yàn)的教師，指導(dǎo)其備課上課，直到達(dá)到規(guī)范課要求。發(fā)現(xiàn)好的課堂教學(xué)，組織本學(xué)段或本年級教師共同聽課學(xué)習(xí)。聽課后，及時(shí)評課，從 學(xué)生的精神面貌、學(xué)生的參與度、教師挖掘教材的深度、教學(xué)效果 四個(gè)方面進(jìn)行評課，提出問題，提出改進(jìn)意見。抓教師的教法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等開展工作。從抓教師的培養(yǎng)。我校教學(xué)采取分級段管理，分成了低年級、高年級兩個(gè)級段進(jìn)行管理。二、實(shí)施人本管理，促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展本學(xué)期，在教學(xué)管理工作中，我們進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)行為，加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理制度。這個(gè)三次教學(xué)是指一人連上三次同一節(jié)課，兩次討論安排在每次教學(xué)之后進(jìn)行，最后一次教學(xué)進(jìn)行全校展示，等到最后一次展示完畢之后，教導(dǎo)處、教研組所有成員坐下來反思本次活動(dòng)的情況，匯總資料，并進(jìn)行概括提煉，寫出課例研討總結(jié)，明確今后努力的方向。高效利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享，開拓了教師的視野，提高了課堂教學(xué)藝術(shù)。建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)開闊教師眼界面對 知識爆炸 的現(xiàn)實(shí)，極具海量信息的網(wǎng)絡(luò)便成為人們的最愛。趙校長組織一部分骨干教師到河北衡水中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)等，本學(xué)期我們還多次組織教師到開封、鄭州等地聽課學(xué)習(xí)，讓教師有時(shí)間、空間與專家、外校教師進(jìn)行面對面的交流，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升華，提升教師的專業(yè)化素質(zhì)。我校采取 請進(jìn)來、走出去 的辦法，為教師與專家、教研員直接對話與交流搭建平臺(tái)。閱讀使教師的精神亮麗了起來，內(nèi)涵豐富了起來。讓教師們讀蘇霍姆林斯基等中外教育家的教育論著，研究全國優(yōu)秀教師的教學(xué)案例等。在信息化時(shí)代的今天，教師的學(xué)習(xí)尤為重要。我校的校本研修，是基于 因?yàn)榻處?，為了教師，發(fā)展教師 的目的，營造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，浸潤其中，每位教師在對自己重新定位、思考的同時(shí)，教育教學(xué)行為也在迅速地轉(zhuǎn)變著。力爭使每一位教師都成為專業(yè)知識淵博、教學(xué)藝術(shù)高超、勇于探索、敢于創(chuàng)造的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教師。第一篇：XX小學(xué)校本研修工作總結(jié)[定稿]XX小學(xué)校本研修工作總結(jié)小學(xué)校本研修工作總結(jié)我校以 育人為根本，教學(xué)為中心，管理為重點(diǎn)，課改為動(dòng)力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量 為辦學(xué)思路，確定了 自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、全面發(fā)展、學(xué)有所長 的育人目標(biāo)和 科研興校、育人為本、規(guī)范管理、辦出特色 的管理目標(biāo)，摸索出一條 倡導(dǎo)民主、發(fā)揮自主、全員參與、逐步深化、主動(dòng)發(fā)展 的教學(xué)新路子。一、以校本研修為載體，立足于教師專業(yè)化成長校本研修為教師的成長開辟了捷徑，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了保障。課改背景下的校本研修極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。讀書明理感悟升華蘇霍姆林斯基說過： 當(dāng)讀書成為生活，才具備當(dāng)教師的資格。為此我們制定了以校為本的學(xué)習(xí)制度，每學(xué)期制定學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)教師讀書規(guī)劃。利用業(yè)余時(shí)間閱讀，并寫下學(xué)習(xí)心得，定期舉辦教師讀書交流會(huì)，讓教師親近書籍，在閱讀中與大師對話，在交流中與同伴溝通。專家引領(lǐng)明確方向教師的專業(yè)化成長是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，需要有專家的引領(lǐng)作保障。如我們聘請鄭州市教研員連柯老師到我校指導(dǎo)我校的校本教研，并直接與教師進(jìn)行對話。同時(shí)我們還充分發(fā)揮我校名師、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，通過開展師徒結(jié)對、名師上示范課、研討等活動(dòng)為教師搭建對話的平臺(tái)。我校把網(wǎng)絡(luò)作為提高教師專業(yè)成長的又一平臺(tái)，建立了我校的網(wǎng)站，開通了校園網(wǎng)、寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校安裝了6個(gè)多媒體教室，建立了一個(gè)電子備課室，為各個(gè)辦公室配置了兩臺(tái)電腦，購買了教育教學(xué)軟件等。合作研討共同提高我校把備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動(dòng)集于一身，構(gòu)成了五位一體的大教研形式，其具體模式是 三階段兩反思，即三次教學(xué)，兩次評課、兩次反思。在本學(xué)期共開展三階段兩反思活動(dòng)中，共有17位教師參加了上課，其中楊靖冉、馬改紅、牛玉霞、張桂蓮、王丹丹五位教師執(zhí)教的課獲得一等獎(jiǎng)。教學(xué)分級段管理，以 幫 促 教。王淑娥老師負(fù)責(zé)4 6年級的語文，王烈榮負(fù)責(zé)4 6年級的數(shù)學(xué)，商學(xué)真、王娜則分別負(fù)責(zé)1 3年級的數(shù)學(xué)、語文。抓教材，了解本學(xué)段教材的教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)。級段主任每天聽課不少于兩節(jié)，以聽本學(xué)段教師的課為主，兼顧另一學(xué)段教師的課。對課堂教學(xué)存在問題較大的教師，采取跟蹤聽課的方法，即聽一節(jié)、評一節(jié)，然后再聽再評，直至達(dá)到要求為至。級段主任對本學(xué)段的課一月內(nèi)至少普遍聽一遍，分出優(yōu)質(zhì)課、合格課、一般課三種類型，對優(yōu)質(zhì)課，教導(dǎo)處組織全校同科教師進(jìn)行觀摩。教導(dǎo)處分級段管理，以幫促教，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，提高了教師的教學(xué)水平。我們除了要求加強(qiáng)平時(shí)的教研外，本學(xué)期我們確定每周五為 集體教研日，中午前兩節(jié)為科任教師教研，三、四節(jié)為語文教師教研，下午前兩節(jié)為數(shù)學(xué)教師教研，第三節(jié)和課外活動(dòng)時(shí)間為英語教師教研。一個(gè)確保：確保效果。除總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容外，還結(jié)合教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問題進(jìn)行小課題研究，如： 怎樣指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、比例知識的解題技巧 等，這些小問題的研究，使教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識，在實(shí)踐與摸索中找到解決問題的途徑，對教學(xué)更有指導(dǎo)性。倡導(dǎo)教師運(yùn)用行動(dòng)研究這一方法，樹立 問題即課題、行動(dòng)即研究、改進(jìn)即效果 的教研思想，讓教研真正走入我們的每一個(gè)學(xué)科，每一個(gè)課堂，滲透進(jìn)我們的每一節(jié)課，從而全面優(yōu)化提升我們的辦學(xué)質(zhì)量和水平，打造名牌學(xué)校，培養(yǎng)出一批名牌教師，使學(xué)校工作走上可持續(xù)發(fā)展之路。20xx年度我校已結(jié)題的鄭州市科研課題2個(gè)，一批有價(jià)值的校本教研成果也已產(chǎn)生，正在研究的鄭州市重點(diǎn)科研課題，鄭州市名師課題，同時(shí)還承擔(dān)有國家級課題等。20xx年3月我校結(jié)合本校實(shí)際，圍繞課堂教學(xué)、學(xué)生成長教育等，共向鄭州市教育科學(xué)研究所申報(bào)25個(gè)科研課題，有3項(xiàng)課題被批準(zhǔn)為鄭州市級重點(diǎn)課題，他們分別是《新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)研究》、《小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策研究》、《培養(yǎng)小學(xué)生欣賞與評價(jià)作文的研究》。開展課堂展示活動(dòng)，以 課 促 教新課改帶給教師們?nèi)碌睦砟睿覀兊睦蠋熢趯⑿吕砟钷D(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的過程中，將這種教學(xué)觀念演變?yōu)樽约旱膫€(gè)性化理念。新理念下的課堂是動(dòng)態(tài)生成的課堂，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性、規(guī)定性，學(xué)生不再那么聽話，常常會(huì)節(jié)外生枝。演講、辯論、討論、交流、切磋，這才是現(xiàn)在我們的課堂應(yīng)表現(xiàn)出來的基本形式，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，暢所欲言，各抒己見，欲罷不能，整個(gè)課堂顯得生動(dòng)活潑、豐富多彩、充滿活力，這才是我們期望的課堂教學(xué)。通過教學(xué)能手、骨干教師的觀摩課，為老師們提供了優(yōu)秀的觀摩課例，老師們找準(zhǔn)了自己的差距，上課有了努力的方向。在青年教師展示課中，宋俊彥、賈曉云、宋瑞平三位教師獲一等獎(jiǎng)，胡曉惠、賈雪茹、許靜獲二等獎(jiǎng)。我們欣喜地看到：一小的課堂變了，老師變了，學(xué)生變了，教法變了，學(xué)法變了。在四月份教研室舉行的調(diào)研校本教研時(shí)，對我校的課堂教學(xué)改革給予了高度的評價(jià)，課前積累、預(yù)習(xí)展示、當(dāng)堂檢測等環(huán)節(jié)得到充分肯定。舉行不同層面的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，把所有教師置身于共同的、真實(shí)的具體的教學(xué)情境中，面對共同的話題課堂大家有話可說，也有內(nèi)容可寫，這樣各種有形成果隨之產(chǎn)生，如精品教案、教后反思、案例分析、教育故事等。課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，以 評 促 教課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)管理的重要措施之一。我校在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)時(shí)，以 人的發(fā)展 為本，用發(fā)展的眼光看待師生，評價(jià)學(xué)生學(xué)的行為，教師教的行為，以激勵(lì)師生發(fā)展、自我完善。對于在課堂教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，我們采取了 問題會(huì)診 的方法，通過 定格會(huì)診 對課堂教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。當(dāng)放到精彩處時(shí)，定格，開展討論，分析他(她)是如何落實(shí)新課程的理念的。強(qiáng)化教學(xué)反思，以 思 促 教校本教研的主要目的之一便是為了促進(jìn)教師的自主發(fā)展，因此教師的反思能力是諸多教研方式中所不可或缺的。本期我們設(shè)有專用教學(xué)反思本，語文學(xué)科要求一課一反思，數(shù)學(xué)及其他學(xué)科要求一章節(jié)一反思，老師們針對自己教學(xué)過程進(jìn)行深刻的剖析，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，以利今后的教學(xué)改進(jìn)。在期中考試后，老師們針對本次考試寫出了考后反思。那些成績好的班級，介紹了本班一些有效 的做法，成功的經(jīng)驗(yàn)，對其他老師起到了拋磚引玉的作用。在專家引領(lǐng)這一塊，我們推薦給老師的有：《名家課堂推介》、《如何開展校本教研》，還有老師寫的《杜朗口學(xué)習(xí)體會(huì)》等。在同伴互助這一塊老師們寫有《聽課有感》、《他山之石》、《名家教案》、《課堂點(diǎn)評》等，這些有形的成果，記錄著老師們成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收獲著校本教研結(jié)下的碩果。王村、汜水、高村、瀏河、金寨等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)、教師來我校參觀指導(dǎo)。接著又參加了我校一至三年級數(shù)學(xué)大組的 如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性 和四至六年級語文大組 的 如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的集體教研活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對我們的校本教研工作給予了高度評價(jià)，認(rèn)為我們的校本教研工作開展得扎實(shí)、有效。中層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課堂，以 督 促 教。堅(jiān)持深入課堂、深入教研組，指導(dǎo)課堂，指導(dǎo)教科研，注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)教學(xué)中的苗子、典型，關(guān)心愛護(hù)、熱情指導(dǎo)、總結(jié)推廣他們的經(jīng)驗(yàn)。三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，開辟學(xué)生自主發(fā)展的天地實(shí)施素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)，主要是對學(xué)生的培養(yǎng)。面對新世紀(jì)，我們重新審視了教育的地位和功能，確立了適應(yīng)時(shí)代要求的人才觀質(zhì)量觀、終生教育觀，以學(xué)生為根本的理念 扎根到每位教師心中，開創(chuàng)了素質(zhì)教育的新局面。為了營造書香校園，讓孩子的心靈沐浴書香，為孩子打好人生底色，我校開展了 好書伴我行 讀書工程。把每周的一、三、五中午飯間以及周二、周