麻雀優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁(yè)
2024-10-17 12:20本頁(yè)面
【正文】 ，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥(niǎo)兒歌唱。（七）拓展延伸，生談體會(huì)。）2．“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了？（因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹?、?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動(dòng)，也由于憐愛(ài)之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了?！薄耙环N強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？（盡管在獵狗面前，老麻雀也“不能站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上”，只顧自身的平安而丟下自身的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。但是，它又十分的憤怒，表示出決不畏縮，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音”。（1）.“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音?！辈⑻岢鰡?wèn)題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來(lái)像一塊石頭落地？“絕望”是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說(shuō)明了什么？5．教師做過(guò)渡：老麻雀想拼命拯救自身的幼兒，而面對(duì)的卻是一個(gè)“龐大的怪物”，讓我們來(lái)看看它是怎樣表現(xiàn)的。）4．教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第3句，“突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。）3．教師指名學(xué)生讀第4自然段的第3句，并提出問(wèn)題讓學(xué)生考慮：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個(gè)什么詞表明它的到來(lái)讓獵狗意想不到？（當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。面對(duì)這樣一只出生不久的小麻雀，假如是你，會(huì)怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運(yùn)將要發(fā)生怎樣的變化？（四）學(xué)習(xí)課文第二段1．讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文里哪句話標(biāo)明了這種危險(xiǎn)，在課文里畫出來(lái)。接下來(lái)，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。）3．學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書(shū)上畫下描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子。這里，“野物”指什么？（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。我在這時(shí)，看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀。（課文第3自然段是故事的開(kāi)始。（這篇課文圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來(lái)的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地維護(hù)小麻雀的事情。這篇課文給我們描述了一種少見(jiàn)的故事。它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。二、教學(xué)重難點(diǎn)著重理解課文第5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫來(lái)表示老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。第一篇：《麻雀》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)1《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)理解課文的內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會(huì)老麻雀為了維護(hù)小麻雀表示出的那種強(qiáng)大的力量。重點(diǎn)學(xué)習(xí)5兩個(gè)自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。三、課時(shí)：第2課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）啟發(fā)談話：麻雀對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。（二）學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫了一件什么事。）（三）學(xué)習(xí)課文第一段1．指名學(xué)生讀課文第3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。獵狗隨我打獵歸來(lái)途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。）2．指名學(xué)生讀課文第2自然段，“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。“嗅”的意思是聞，用鼻子區(qū)分氣味。出示課件：一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對(duì)“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……無(wú)可奈何地拍打著小翅膀”中的“無(wú)可奈何”，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在句子中的意思，深入理解這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中的作用。4．小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過(guò)渡到第二段。（小麻雀的危險(xiǎn)就是獵狗想吃掉它?！保?．從獵狗的表示中，你覺(jué)得此時(shí)的這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個(gè)和自身相比怎樣的敵人？（從獵狗“……張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒”這樣的表示看，小麻雀遇到了一個(gè)和自身相比強(qiáng)大百倍的敵人。課文里用“突然”一詞表明老麻雀的到來(lái)迅猛，讓獵狗意想不到。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問(wèn)題。”老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？（因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒(méi)有任何捍衛(wèi)自身和幼兒的武器，所以，它十分緊張，“渾身發(fā)抖”。）（2）.“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。這是“一種強(qiáng)大的力量”，這力量就是無(wú)與倫比的母愛(ài)?。ㄎ澹W(xué)習(xí)課文第三段1．教師讓學(xué)生默讀課文7自然段，提出問(wèn)題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠?？（獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε?，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身救小麻雀的表現(xiàn)。）（六）總結(jié)全文，揭示主題。五、板書(shū)設(shè)計(jì)【語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)】S版四年級(jí)上冊(cè)《 麻 雀 》初夏早上六點(diǎn)，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。經(jīng)過(guò)西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。回想起冬日清理完荷塘的枯枝敗葉，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒(méi)有魚(yú)兒游動(dòng)，四處不見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。幾個(gè)小孩用長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的形象，感受愛(ài)的強(qiáng)大力量。三、教學(xué)過(guò)程（一）感知文本中濃濃的愛(ài)意1．同學(xué)們，俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色？（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）2．這些角色之間發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)快速讀課文，完成填空。老麻雀（）小麻雀，嚇（）了獵狗。3．學(xué)生讀文，交流。這是一只怎樣的小麻雀呢？請(qǐng)
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