【正文】 子，淡妝濃抹總相宜。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。然后放映讓學(xué)生朗讀。[反思]：通過資料連接使學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)，包括作者、作品、時(shí)代背景，有所了解，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)習(xí)課文，深入了解課文內(nèi)容會(huì)大有裨益。之人耶有用沒用？”覆甕，比喻著作毫無價(jià)值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。n)溪山中，專心從事著述，窮困以終。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。[反思]：通過展示知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)，讓學(xué)生明確本課要學(xué)會(huì)哪些知識(shí)？培養(yǎng)哪些能力？激發(fā)怎樣的情感？培養(yǎng)哪些方面的創(chuàng)新能力？使本課學(xué)習(xí)做到“有的放矢”，克服“盲目學(xué)習(xí)”和“隨意學(xué)習(xí)”；做到“胸有成竹”“推陳出新”，克服“無的放矢”“學(xué)無所用”。情感目標(biāo)：本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。2．把握文章運(yùn)用的白描手法。4．背誦課文。2．了解作者和寫作背景。多媒體演示“西湖雪景”讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。[教學(xué)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄與反思]一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子，那飄揚(yáng)的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個(gè)點(diǎn)上滋潤著我們，感化著我們，讓我們享受潔白、熱烈、靜穆、自由。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。[教學(xué)時(shí)間]1課時(shí) [教學(xué)方法]誦讀法；討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)白描的手法及寫景與敘事、抒情于一體的寫作特色；處理課后研討和練習(xí)題。創(chuàng)新目標(biāo)：練習(xí)寫白描片段和游記。3．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。能力目標(biāo)：1．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格。3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)目標(biāo)：1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。它意在“授人以漁”，而非“授人以魚”，也體現(xiàn)了“溫故而知新”和“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想。第一篇：《湖心亭看雪》優(yōu)秀教學(xué)案例語文課堂教學(xué)優(yōu)秀案例： 《湖心亭看雪》——課堂教學(xué)實(shí)錄與反思山東省諸城市林家村初中趙延勤 [指導(dǎo)思想] 《湖心亭看雪》教學(xué)案例，以美國教育家布盧姆關(guān)于目標(biāo)教學(xué)理論和“三步四環(huán)節(jié)”教學(xué)法為指導(dǎo)，從課文內(nèi)容入手，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有的放矢，循序漸進(jìn)，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，它與主題語文學(xué)習(xí)密切聯(lián)系，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重閱讀能力、分析能力、語言表達(dá)能力與寫作能力的培養(yǎng)。它開闊了學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。[教師寄語] 學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。2．了解作者和寫作背景。4．背誦課文。2．把握文章運(yùn)用的白描手法。情感目標(biāo)：本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。[教學(xué)內(nèi)容]理解“毳衣”“霧凇”“沆碭”等詞語；朗讀課文，背誦課文；理解課文意思，學(xué)習(xí)通假字、文言實(shí)詞與虛詞的用法。[教學(xué)重點(diǎn)]深入理解本文的寫景特點(diǎn)。[教學(xué)難點(diǎn)] 理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問題。多媒體課件輔助教學(xué)。啊，下雪，真好！二十四節(jié)氣中的大雪已經(jīng)過去好幾天了，我們?cè)趯?duì)大雪的期盼中迎來了張岱的《湖心亭看雪》。二、演示教學(xué)目標(biāo)并指名朗讀 知識(shí)目標(biāo)：1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。能力目標(biāo)：1．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格。3．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。創(chuàng)新目標(biāo)：練習(xí)寫白描片段和游記。二、[資料鏈接] 作者簡介:（課件演示）張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)陶庵居士，明末清初山陰（今浙江紹興）人,寓居杭州。明亡以后，消極避居浙江剡(sh224。代表作:《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。作者在自嘲中諷世罵時(shí)，顯示自己的卓然獨(dú)立。常言道：不入虎穴焉得虎子嘛！三、[溫故知新] 演示課件“西湖荷花圖”“湖上楊柳圖”“雨后西湖圖”“江上垂釣圖”分別引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想主題語文中學(xué)到的寫荷花，詠西湖，詠楊柳，詠雪的詩句。1曉出凈慈寺送林子方 楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。2錢塘湖春行 白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。3飲湖上初晴后雨 蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。4江雪 柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。[反思]：子曰：“溫故而知新，可以為師矣！”通過溫習(xí)主題語文中學(xué)到的上述詩句，使學(xué)生對(duì)湖上四季美景有所了解，讓學(xué)生感受西湖的美。為學(xué)習(xí)新課文奠定了基礎(chǔ)。四、【課文朗讀】演示課件：配樂朗讀課文1聽讀；2跟讀；3指名讀；4齊讀。正所謂“善讀之可以醫(yī)愚”“讀書百遍，其義自現(xiàn)。把自己的自學(xué)成果在小組內(nèi)展示交流，并討論在自學(xué)過程中遇到的問題。演示課件交流: A給括號(hào)的字正音（更）定（毳）衣 霧（?。ㄣ齑X）（喃喃）gēng cu236。ngd224。nB解釋劃線的詞語： 是日更定 人鳥聲俱絕 擁毳衣爐火 霧凇沆碭 上下一白 焉得更有此人 強(qiáng)飲三大白 客此 舟子這初更以后晚八點(diǎn) 消失，沒有 鳥獸的細(xì)毛 冰花一片彌漫 全 哪能還 痛飲酒杯 在此地客居 船夫【反思】通過自主學(xué)習(xí)與交流，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與交流，既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！钡男吕砟?。霧凇沆碭，天云山水，上下一白。湖上影子，惟長堤一道，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三位而已。師：這三個(gè)“與”字可以省略嗎？ 生：不可以省略。上下全是白的。師：也就是說，天空、云層、湖面形成一個(gè)整體，天地合一了？所以不能省略三個(gè)“與”字。生1：因?yàn)楹?，所以悲涼?生2：因?yàn)榇笱?，所以孤?dú)；生3：因?yàn)樘斓刂?，所以顯得人格外渺小。說明作者喜愛什么？生1：喜愛雪后的西湖美景； 生2：熱愛大自然；生3:作者孤芳自賞，自我清高；生4：作者不隨流俗，不與人同流合污。生1：不能替換。生2：不能替換。生3：不能替換。生4：不能替換。師：?。　耙缓?、一點(diǎn)、一芥、兩三?！奔日f明了明暗，又說明了長短、形態(tài)、大小、數(shù)量、動(dòng)靜。師：人與大自然相比那簡直是“太倉米”?！?生：人與昆蟲一樣，實(shí)在太渺小了，簡直是大海中的