【正文】 形象進(jìn)行分析，我們教師也可以根據(jù)課堂的變化進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，這個(gè)目標(biāo)是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文意的基礎(chǔ)上鏈接生活，感悟親情，珍視友情?！读缪蚰镜瘛芬浴傲缪蚰镜瘛睘榫€索，寫的是子女與父母的沖突。第三篇：羚羊木雕說課稿《羚羊木雕》說課稿大家好，今天我說課的題目是《羚羊木雕》。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現(xiàn)了他們的積極思維，例如：品味語言、評(píng)價(jià)人物這個(gè)環(huán)節(jié)的分組探究，辯論前的各組準(zhǔn)備工作，都體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式，通過合作探究，學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動(dòng)發(fā)表意見。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，回想自己以往的類似經(jīng)歷，并將自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心真實(shí)感受描寫出來，讓學(xué)生接受情感上的再一次教育。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中穿插角色演讀，并加以指導(dǎo)，讓學(xué)生親身體會(huì)一下人物的語言，例如媽媽的語言應(yīng)是堅(jiān)定而嚴(yán)厲的，“我”的語言中有省略號(hào)的部分應(yīng)是支支吾吾的，而且聲音應(yīng)有些發(fā)抖，哭著喊出來的“不”字應(yīng)是帶哭腔的。首先采用了學(xué)法示例這種方法，然后再由學(xué)生分組探究，因?yàn)檎n堂教學(xué)不單單是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。二、本課教學(xué)目標(biāo)掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的精讀方法；指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理感受，感悟課文的思想感情；組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾；學(xué)習(xí)本文的寫法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的傷心事，并和家長溝通。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛友情。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。一、教材分析本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。（四）作業(yè)與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗(yàn)、交流中獲得知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師小結(jié)：面對(duì)同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個(gè)可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬芳喜歡時(shí)就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。② 處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。（三）品讀理解分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽、敘述者。舉例試讀。人物的語言很有特色。引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物?板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要教師小結(jié)《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。ppt出示幻燈片（一）檢查預(yù)習(xí)（個(gè)別提問后齊讀）怦怦 樹杈 攥 逮 顫（二）初讀感知初讀課文,整體感知要求:，用不同符號(hào)畫出對(duì)人物的語言，神態(tài)描寫句聽完后用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。在我們將要學(xué)習(xí)的這篇文章中，卻有兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患Y物起了沖突，是什么樣的禮物呢？學(xué)生答：“羚羊木雕?！彼摹⒄f教學(xué)過程導(dǎo)入新課師問：“同學(xué)們有沒有送過禮物給別人呢？我想大多數(shù)同學(xué)的回答都是肯定的，那么有哪位同學(xué)愿意來跟我們分享下他的經(jīng)歷。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。2．聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感。板書設(shè)計(jì)：我的說課完畢，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。最后一步、拓展延伸談?wù)勆钪心闶窃鯓优c家人相處的，遇到矛盾你是如何解決的。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去思考 ；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去爭辯；給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。辯論結(jié)束，教師針對(duì)學(xué)生的辯論作結(jié)。第四步、研讀探究探究的主題是： 在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進(jìn)行一場以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論賽吧?。ǔ鍪菊n件）老師明確辯論的規(guī)則、方法及要求。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗(yàn)、交流中獲得知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師小結(jié)。②要處理好句子的語速、語氣、語調(diào)。第三步、品讀理解分角色朗讀課文：讓學(xué)生分別扮演文中主要人物的角色進(jìn)行朗讀。第二步、初讀感知播放朗讀音頻，老師明確聽讀要求。《羚羊木雕》板書題目和作者在學(xué)習(xí)之前，先檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況。學(xué)生將在我的引導(dǎo)下，通過自主探究，合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。目的是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其次，語文教學(xué)應(yīng)該注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟，這有助于學(xué)生閱讀理解能力的提高。第三、說學(xué)生首先，七年級(jí)的學(xué)生正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期，他們的世界觀、價(jià)值觀正有待形成。本課的教學(xué)重點(diǎn)是： 分角色朗讀，理解本文的矛盾沖突。提高朗讀能力，深入理解文章內(nèi)容。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活，情節(jié)曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。首先是說教材本單元的主題是親情。第一篇：《羚羊木雕》說課稿《羚羊木雕》說課稿尊敬的各位評(píng)委，你們好！我叫陳迪，我是來自**********的大四學(xué)生，當(dāng)教師是我兒時(shí)就有的夢(mèng)想，為了這個(gè)夢(mèng)想，我一直不懈的追求，今天，我很珍惜這樣一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，希望各位評(píng)委老師支持我！今天我說課的內(nèi)容是人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文《羚羊木雕》。下面我將就本課的教學(xué)，向你們說明。親情是人世間最真摯的情感?！傲缪蚰镜瘛钡墓适孪蛭覀冋故玖撕⒆用鎸?duì)友誼以及家長面對(duì)孩子友誼的不同態(tài)度，引人深思。第二、說教學(xué)目標(biāo)掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法。明辨是非，學(xué)會(huì)與他人溝通，體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情。教學(xué)難點(diǎn)是： 學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。第四、說教法和學(xué)法 主要采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。第五、說教學(xué)過程第一步、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 音頻播放兒歌《找朋友》，情景導(dǎo)入新課。多媒體出示： 怦怦 樹杈 攥 等生字詞，提名認(rèn)讀，教師明確讀音。學(xué)生思考：（我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問題）？主要人物有哪些？ 2..那么你是怎么看待故事中的人物的？ ，會(huì)怎么處理？ 4.《羚羊木雕》的故事給你什么啟示？學(xué)生交流探究結(jié)果，課堂呈現(xiàn)，教師引導(dǎo)明確。教師明確朗讀要求：①要把握好人物的神態(tài)語氣。要求其他學(xué)生： 加深理解課文， 學(xué)生評(píng)價(jià)，說明理由。［關(guān)于本環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開啟了方便之門。學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)。（我設(shè)計(jì)“辯論賽”這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是，完全解放學(xué)生。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。（同時(shí)播放背景音樂《相親相愛的一家人》）最后布置作業(yè)：作業(yè)是： 想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。謝謝你們第二篇：羚羊木雕說課稿《羚羊木雕》說課稿一、說教材（一）教材內(nèi)容分析《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)1．整體感知課文，體會(huì)人物思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)品味賞析文中心理、動(dòng)作和語言描寫。二、說學(xué)生學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。三、說教法和學(xué)法（一）教法說明 本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。（二）學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過自主探究，合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。”學(xué)生的回答：“送給朋友一串風(fēng)鈴，一本筆記本?！痹趯W(xué)習(xí)之前，先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。學(xué)生概括內(nèi)容。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。［設(shè)計(jì)意圖］在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。要求朗讀者：①把握好人物的神態(tài)語氣及對(duì)此事的態(tài)度。要求其他學(xué)生： 加深理解課文，說明理由。板書：友誼 重 輕［設(shè)計(jì)意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開啟了方便之門。想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動(dòng)人。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛自己的子女，但有時(shí)卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情?！按鷾稀笔乾F(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則，而這對(duì)學(xué)生的健康成長是極為重要的。三、教學(xué)過程和教學(xué)方法導(dǎo)入。品位語言，評(píng)價(jià)人物這個(gè)環(huán)節(jié)，我注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，從學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，從能力培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)“具有獨(dú)立閱讀的能力”使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。學(xué)法示例讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（動(dòng)作描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫），并通過討論的方式進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐，從而感悟文中人物的刻畫，體會(huì)人物的內(nèi)心感受和全文的思想感情，體會(huì)友情是需要珍視的這一主題，真正做到學(xué)以致用。辯論這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。留家庭作業(yè)，寫自己家庭中遇到的類似的傷心事。在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語文知識(shí)，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語文又運(yùn)用了語文，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo)。一、教材分析羚羊木雕是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元所反應(yīng)的都是家庭親情方面的內(nèi)容，讓人感受到融融的至愛親情。本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。二、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)心里特征，結(jié)合本單元的目標(biāo)要求，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為以下3個(gè)：在排除字詞障礙的基礎(chǔ)上熟知課文內(nèi)容，對(duì)各個(gè)人物的語言，動(dòng)作或心理能簡單的復(fù)述，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)要采用檢查法、朗讀法、聽讀法。把握作者的情感傾向，去感悟親情、友情，這是本課的難點(diǎn)。三、教學(xué)方法 根據(jù)教材以及學(xué)生實(shí)際，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。然后結(jié)合文章語言、學(xué)生的生活，在討論中感悟親情與友情。從而把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，合理地運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫法”有感情朗讀法以及自主討論、探究。［設(shè)計(jì)意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。（二）初讀，通文意在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的問題是“這篇課文涉及到哪些人物？寫了一件什么事？這些人物各持什么態(tài)度？”［設(shè)