【正文】 足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，習(xí)作的總體水平不很高。五年級語文期末質(zhì)量分析（2015—2016學(xué)年度第一學(xué)期）西安市灞橋區(qū)常家灣小學(xué)裴 毅 2016年1月第二篇：五年級語文期末質(zhì)量分析小學(xué)語文五年級下冊語文試卷分析這次期末統(tǒng)測試題，基本上反映出了我班的水平。要讓學(xué)生明白，做好事先要做好人。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育。當(dāng)然，更要注重靈活訓(xùn)練，精講精練。加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和監(jiān)控，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有后勁。尤其是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要重視。尤其是要逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生低年級的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。作業(yè)因人而宜，有針對性地布置。課后抓緊時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，盡量減少學(xué)生的遺忘率。四、改進(jìn)方法：抓好課堂40分鐘的教學(xué)，扎實(shí)有效地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的積累運(yùn)用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反三、靈活運(yùn)用。其次，培養(yǎng)學(xué)生的一些作文方面的習(xí)慣也比較重要，比如留心觀察的習(xí)慣、審題的習(xí)慣、收集材料的習(xí)慣等等。字跡潦草，書寫不干凈。因此，聽說讀寫的訓(xùn)練應(yīng)該時(shí)刻貫穿課堂始終。學(xué)生閱讀習(xí)慣較差。比如，學(xué)生對詞語理解比較膚淺，對有些詞語一知半解。要求背誦的內(nèi)容不能做到會背會寫，而是會背不會寫，導(dǎo)致答案中錯(cuò)別字連篇。學(xué)生對與基礎(chǔ)知識的掌握不是很扎實(shí)。在布置作業(yè)中，都是采取“一刀切”的作法。和同年級其他幾個(gè)班相比，我們班落到了后面，面對這樣的成績，我感到上半學(xué)期的心思又白費(fèi)了，這可能和我教學(xué)方法有關(guān)系吧，針對這次考試和平時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為考出這樣的成績，只要有以下幾個(gè)原因：對教材分析得不夠，挖掘得不深，沒有很好的針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法。今年本人初次教五年級，由原來的高年級轉(zhuǎn)為教中年級，還有待一定時(shí)間的適應(yīng)。思維能力、想象能力強(qiáng)的學(xué)生太少，冒尖學(xué)生不多。但是不排除一部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為懶散，上課懶于思維，不肯動腦，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差。本班學(xué)生因?yàn)槭切陆邮?，所以對他們的學(xué)習(xí)只有兩個(gè)月的了解。三、原因分析。有部分學(xué)生作文沒有寫，有部分學(xué)生寫的很少，文章內(nèi)容枯燥，語言干癟，病句滿篇。習(xí)作樂園。近義詞找不出來，標(biāo)點(diǎn)符號沒有標(biāo)對，文章內(nèi)容讀不懂。閱讀。第六題：句子百花園。錯(cuò)的最多的是ABCC式，有比較多的人寫不出這樣的詞語。失分原因是沒有掌握好多音字詞語的正確讀音，識記不夠鞏固。分析原因：一是拼音沒讀準(zhǔn)，憑感覺隨便寫；二是能拼準(zhǔn)拼音，但是由于平時(shí)練得不夠扎實(shí)，所以寫錯(cuò)。第一題：讀拼音寫詞語。從數(shù)據(jù)上看，大部分學(xué)生發(fā)揮出了應(yīng)有水平，個(gè)別不及格的問題比較嚴(yán)重，任重而道遠(yuǎn)。試題涉及的知識點(diǎn)全面，重點(diǎn)突出，難易程度中等。第一篇：五年級語文期末質(zhì)量分析五年級語文期末質(zhì)量分析一、試卷整體情況分析。本次期末數(shù)學(xué)檢測試卷共一張，十道大題。本班共33名學(xué)生參加考試，%，%（85以上分為優(yōu)秀）。二、典型錯(cuò)題分析。寫錯(cuò)的字有：抵、滴。第二題：細(xì)心比較、再組詞。第五題：詞語大本營。雖然平時(shí)有訓(xùn)練，但訓(xùn)練得不多，練得不扎實(shí)。這道題失分最多的是按要求寫句子，對各種句式掌握不牢固，對一些基本句型不了解。這題比較難，失分比例也特別嚴(yán)重，有部分學(xué)生已經(jīng)不知如何下手了?；镜拈喿x方法還有待鞏固掌握，學(xué)生的訓(xùn)練還不夠。寫作習(xí)慣不正確，題目用了書名號。大部分學(xué)生不能夠圍繞中心寫話，寫得較散、啰嗦，明顯是平時(shí)缺乏訓(xùn)練。（一）、對學(xué)生的分析。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，具一定的語文素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式在整體上主要以被動的學(xué)習(xí)為主，對于教師的指令缺乏積極地響應(yīng)。（二）、教師教學(xué)的分析。對于中年級的教學(xué)，除了感性認(rèn)識，還需要一定時(shí)間的理性實(shí)踐，讓自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)更好接軌。平時(shí)對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的不夠，沒有很好的關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。雖然對全班的學(xué)生學(xué)習(xí)抓得比較緊，但是沒有個(gè)針對性，特別是對學(xué)習(xí)上的“弱勢群體”真正關(guān)注得不夠，沒有按照他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)和布置作業(yè)。對于教材中要求掌握的重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容記憶不過關(guān)，一知半解、囫圇吞棗。學(xué)生解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)，尤其是碰到與文章中相類似的問題時(shí)，不能靈活解決。應(yīng)該說也講到了練到了，但由于訓(xùn)練不夠多，學(xué)生不會舉一反三，遇到問題不會靈活運(yùn)用。教師課堂教學(xué)的訓(xùn)練還是不夠，有時(shí)為了進(jìn)度，只是蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到反而沒有抓住重點(diǎn)。學(xué)生的作文水平太低，習(xí)作的內(nèi)容簡單，短小，枯燥無味；語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確和流暢；部分學(xué)生不能認(rèn)真審題，習(xí)作出現(xiàn)跑題現(xiàn)象；組織材料能力弱，所以文章中心顯得散；肚里無話可寫，語言蒼白、平淡。因此讓學(xué)生樂于表達(dá)顯得尤為重要，至少要有話可寫。最后，要多讓學(xué)生閱讀積累，豐富儲存，書讀多了，自然就能厚積薄發(fā)了。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣。繼續(xù)加強(qiáng)對后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)。給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。找到適合本班學(xué)生的最佳教學(xué)方式，使教者與學(xué)習(xí)者更好地互相適應(yīng)。課堂教學(xué)的效益還要常抓不懈。采取有效措施組織學(xué)生開展課外閱讀活動，增加學(xué)生的閱讀量，豐富詞匯，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。尤其是要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀、寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，增強(qiáng)對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語言理解、表達(dá)水平。思想教育永遠(yuǎn)不能放松，學(xué)習(xí)固然重要，但正確對待學(xué)習(xí)、科學(xué)對待學(xué)習(xí)，直至做人做事的態(tài)度更重要?？傊獡P(yáng)長避短，注意隨時(shí)改正教學(xué)中存在的問題并認(rèn)