【正文】 ”教學(xué)的有效策略研究。建構(gòu)實(shí)用性閱讀教學(xué)校本課程。，分析“高效閱讀”教學(xué)存在的問(wèn)題及成因。（二）研究假設(shè)假如我們以“高效閱讀”科學(xué)理論為指導(dǎo)，以“高效閱讀”教學(xué)課堂為研究點(diǎn)，采用文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動(dòng)研究等方法，針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文“高效閱讀”課堂教學(xué)中教學(xué)行為、課堂管理、課堂評(píng)價(jià)以及課堂監(jiān)管的問(wèn)題進(jìn)行觀察研究，就能夠探索出科學(xué)、規(guī)范的“初中語(yǔ)文“高效閱讀”的課堂教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)閱讀課教學(xué)的“高效率”。這是一項(xiàng)應(yīng)用性課題研究。自20162017學(xué)年度始，海陽(yáng)市教學(xué)研究室大力倡導(dǎo)初中語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)展閱讀教學(xué)，“高效閱讀”也因此成為初中語(yǔ)文教學(xué)的一部分。深入探索讀者閱讀行為和閱讀習(xí)慣的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，因勢(shì)利導(dǎo)，提供更便捷、人性化的數(shù)字化閱讀技術(shù)服務(wù)，全面推進(jìn)全民閱讀的多媒體、多平臺(tái)融合??建立健全全民閱讀組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，不斷完善全民閱讀工作體制機(jī)制。??大力倡導(dǎo)家庭閱讀、親子閱讀、階梯閱讀??建立規(guī)劃科學(xué)、服務(wù)高效i、覆蓋城鄉(xiāng)的基礎(chǔ)閱讀設(shè)施體系，探索長(zhǎng)效管理機(jī)制?！保?）關(guān)于開(kāi)展2016年全民閱讀工作的通知（新廣出發(fā){2016}1號(hào)）：廣泛開(kāi)展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的全民閱讀活動(dòng)。（4）趙春林通用固定程序閱讀法。（3）程漢杰高效閱讀法。多讀多作固屬重要，但是尤其重要的是怎樣讀、怎樣寫(xiě)。（四）課題研究的依據(jù) （1）建構(gòu)主義的教學(xué)理論和認(rèn)知理論以及人本主義學(xué)習(xí)理論、教育學(xué)、心理學(xué)是本課題研究的主要理論依據(jù)。針對(duì)這種情況，我們課題組提出了初中語(yǔ)文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究，意在“高效閱讀”的理念指導(dǎo)下，整合各種有效的資源，通過(guò)在閱讀教學(xué)實(shí)踐中定位“核心素養(yǎng)”，因勢(shì)造型，因地制宜，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，具體問(wèn)題具體分析，逐漸形成初中語(yǔ)文“高效閱讀”教學(xué)系列化的、可操作的有內(nèi)容、有形式的組織策略，用于規(guī)范教師組織學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。如于春吉《大閱讀與語(yǔ)文素養(yǎng)的提升》、程漢杰《語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)法》，施良方、趙春林等專(zhuān)家也就“高效閱讀”的組織實(shí)施提出了具體的觀點(diǎn)，這對(duì)我們的語(yǔ)文“高效閱讀”教學(xué)提供了很好的理論和技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)于本課題的研究不無(wú)裨益。（三）課題研究的現(xiàn)狀近些年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了“大語(yǔ)文”教學(xué)改革倡議，各種關(guān)于“高效閱讀”的理論模式也應(yīng)勢(shì)而出，屢見(jiàn)于報(bào)端，一些“高效閱讀”教育項(xiàng)目工程研究也已初見(jiàn)成果。本課題正是本著這個(gè)原則，立足實(shí)際，有效的整合資源，通過(guò)探索系列策略，使閱讀教學(xué)更趨于規(guī)范化、高效化、常態(tài)化。而加強(qiáng)閱讀教學(xué)的研究，不僅符合“構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”的精神要求，也是提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求，對(duì)于提高教學(xué)成績(jī)更是大有裨益的。目前，“全民閱讀”的呼聲日益高漲，閱讀已成為生活工作的必需。鑒于此，這就要求學(xué) 校的語(yǔ)文教學(xué)必須及時(shí)積極推進(jìn)“高效閱讀”的改革步伐，加強(qiáng)教學(xué)研討，改變過(guò)去閱讀教學(xué)無(wú)方法、無(wú)策略、無(wú)習(xí)慣、無(wú)效率等閱讀局面，改變過(guò)去“教師累，學(xué)生苦；讀書(shū)慢，收獲少”的閱讀狀況，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的核心能力——閱讀教學(xué)能力，讓“閱讀力就是學(xué)習(xí)力”的觀念成為一種行為準(zhǔn)則。學(xué)生所謂的閱讀，也只是從一些凌亂的資料上零零星星摘抄了一些文字而已，無(wú)所謂學(xué)習(xí)，無(wú)所謂理解，是一種名副其實(shí)的任務(wù)閱讀。閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出“散”“亂”“差”的局面。閱讀教學(xué)無(wú)內(nèi)容、無(wú)選擇、無(wú)方法、無(wú)效率等問(wèn)題普遍存在。但在實(shí)際操作中，就目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，卻存在著各種問(wèn)題，一方面，受應(yīng)試教育的影響，許多語(yǔ)文教師依然是囿于教材，只管一味基于考試點(diǎn)將教材中的講讀課文咀嚼的粉碎，對(duì)學(xué)生實(shí)施“填鴨式”教學(xué)，而學(xué)生呢，因?yàn)槠Ｓ趹?yīng)付課本知識(shí)，無(wú)心也無(wú)力進(jìn)行閱讀。而且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生要“具有獨(dú)立閱讀的能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物；課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字”,建議老師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)??”。二、問(wèn)題的提出(一)課題研究的背景新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是一次自上而下的全方位的改革，教育部頒發(fā)的課程改革綱要及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了許多全新的理念。第一篇：2017課題研究方案初中語(yǔ)文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究研究方案海陽(yáng)市留格莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 姜風(fēng)志 吳洪《初中語(yǔ)文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究》是由海陽(yáng)市留格莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)姜風(fēng)志、吳洪同志承擔(dān)，于2016年11月該課題由煙臺(tái)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)（編號(hào)：YJGH135169），被確定為煙臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。為保證該課題的研究工作能夠有序，有效地開(kāi)展，現(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室的要求，提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，以保證該課題研究工作扎實(shí)有效地開(kāi)展。如何將這些先進(jìn)的教育理念真正轉(zhuǎn)化為教師日常的教學(xué)行為，是取得本次課程改革成功的關(guān)鍵。自2016——2017學(xué)年度始，海陽(yáng)市教學(xué)研究室大力倡導(dǎo)初中語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)展閱讀教學(xué)，“高效閱讀”教學(xué)也因此成為初中語(yǔ)文教學(xué)的一部分。另一方面，有些學(xué)校，或者老師，即使偶爾組織閱讀，也是采取“放羊式”閱讀的方式，至于“讀什么”“怎么讀”，教師在組織閱讀教學(xué)的時(shí)候，往往是放任自流。所謂的“高效閱讀”教學(xué)只是表現(xiàn)在口頭上或紙面上，而無(wú)實(shí)際行動(dòng)；或者有一定的行動(dòng)，卻不能做到規(guī)范科學(xué)，持久發(fā)展，不能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。教師所做的往往是避重就輕，注重做足表面文章，用來(lái)應(yīng)付一些部門(mén)的檢查。一言以蔽之，由于對(duì)閱讀教學(xué)的意義缺乏深度的理解，實(shí)踐中，閱讀教學(xué)作秀，閱讀力低下，已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。(二)研究意義讀書(shū)素養(yǎng)是一個(gè)人最起碼的素養(yǎng)，閱讀的狹窄和閱讀的趣味淺薄，會(huì)造成人文素養(yǎng)的缺失和精神世界的匱乏，并且好的讀書(shū)習(xí)慣是令人終生受益的。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校重視“高效閱讀”教學(xué)已是大勢(shì)所趨。同時(shí)開(kāi)展“高效閱讀”，對(duì)于豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也都有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，而這一切的實(shí)現(xiàn)則源于“高效閱讀”能夠有序有益、有效、有序的開(kāi)展。所以說(shuō)，本課題的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。就“高效閱讀”而言，很多專(zhuān)家學(xué)者都提出了相對(duì)獨(dú)特、有益的理論。但理論層面的東西，往往高屋建瓴，用于具體的實(shí)踐需要一個(gè)消化、吸收的過(guò)程，而大部分教師又疏于學(xué)習(xí)，一些形成的科研成果往往無(wú)人問(wèn)津，因此很難在短時(shí)間內(nèi)將專(zhuān)家形成的一些研究成果用于實(shí)踐中，產(chǎn)生實(shí)踐效應(yīng)。在研究中，主要從 以下幾方面予以突破：一是形成“高效閱讀”教學(xué)的有效策略，二是構(gòu)建實(shí)用性閱讀教學(xué)校本課程。（2）葉圣陶先生談閱讀：閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法，尤其是重要的一個(gè)??唯有特別注重方法，才會(huì)收到事半功倍的效果。對(duì)于這個(gè)“怎樣”如果不能切實(shí)解答，就算不得注重了方法。著名語(yǔ)文特級(jí)教師程漢杰先生，綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)、系統(tǒng)論和控制論等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書(shū)方法和國(guó)外盛行的快速閱讀法，結(jié)合我國(guó)中小學(xué)生的閱讀實(shí)際和現(xiàn)代漢語(yǔ)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)而成的一套現(xiàn)代文教學(xué)訓(xùn)練體系。中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)高效閱讀課題組趙春林，倡導(dǎo)高效閱讀，他提出的目標(biāo)是“一目十行，過(guò)目成誦，讀書(shū)萬(wàn)卷；高效閱讀，高效學(xué)習(xí)，高效人生。組織開(kāi)展主題演講、經(jīng)典誦讀、讀書(shū)征文、知識(shí)競(jìng)賽等豐富多彩的主題閱讀活動(dòng)，弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量。充分發(fā)揮各級(jí)各類(lèi)圖書(shū)館在閱讀推廣中的重要作用??充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，提升數(shù)字化閱讀的質(zhì)量和水平，進(jìn)一步拓展全民閱讀活動(dòng)的載體和形式，豐富全民閱讀活動(dòng)的內(nèi)容。（2）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生要“具有獨(dú)立閱讀的能力：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；廣泛閱讀各中國(guó)類(lèi)型的讀物；課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字”，建議老師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)??”。二、課題研究的設(shè)計(jì)（一）課題界定本課題的研究是以海陽(yáng)市留格莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文“高效閱讀”課堂教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)“高效閱讀”課堂教學(xué)存在問(wèn)題及成因，以及“高效閱讀”課堂教學(xué)的有效策略進(jìn)行研究，用以提升學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和閱讀能力，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文“高效閱讀”教學(xué)有序有益的開(kāi)展。“高效閱讀”指的是圍繞著語(yǔ)文閱讀核心素養(yǎng)，綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科原理，借鑒國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書(shū)方法和國(guó)外盛行的快速閱讀法，結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際設(shè)計(jì)而成的一套具有快節(jié)奏、高效率為主要特征的閱讀課堂教學(xué)策略。（三）研究目標(biāo)在認(rèn)真分析“高效閱讀”教學(xué)存在問(wèn)題及成因的基礎(chǔ)上，研究探索出一套符合實(shí)際的“高效閱讀”教學(xué)策略，并建構(gòu)實(shí)用性閱