【正文】 是留給我的記憶與思考是永恒的，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名真正的骨干教師的差距所在，對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。教師一定要具備反思的意識(shí)與實(shí)踐意識(shí)。我尤其感到教師的專業(yè)素養(yǎng)的高低對(duì)有效教學(xué)是有很大的影響，因?yàn)樗怯行Ы虒W(xué)的根本支撐。課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，應(yīng)該說(shuō)提高課堂教學(xué)有效性是每一個(gè)教師不斷追求的目的。名師、專家幽默風(fēng)趣的人格魅力也使我倍受感染。幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，身心受到了極大的震撼，接受了新思維、新觀念的洗禮。第二篇：送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)“國(guó)培計(jì)劃”送培到縣培訓(xùn)心得株洲縣南洲鎮(zhèn)昭陵學(xué)校 龍思我有幸參加了今年的送培到縣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為保證培訓(xùn)質(zhì)量，組成由各級(jí)教研員、一線優(yōu)秀教師的實(shí)踐性培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，充分盤(pán)活縣骨干教研培訓(xùn)資源，提高培訓(xùn)績(jī)，凸顯自我適時(shí)效能。梳理學(xué)員工作實(shí)際中常見(jiàn)的共性問(wèn)題，確定研討主題，組織名師、教研員與學(xué)員間召開(kāi)主題研討會(huì)，為學(xué)員今后的工作、專業(yè)發(fā)展，積蓄可持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷分享、名師與學(xué)員聚集有效課堂的互動(dòng)交流，將理論與實(shí)踐，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際很好的結(jié)合。通過(guò)需求調(diào)研，了解掌握當(dāng)前農(nóng)村教師教育教學(xué)實(shí)際，在關(guān)注教育新理論、新政策、新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更側(cè)重給予學(xué)員教學(xué)方式方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)員培訓(xùn)后的自主發(fā)展，促進(jìn)實(shí)踐行動(dòng)的有效改善。在相關(guān)刊物上促成成果提升。搭建后續(xù)發(fā)展平臺(tái)，促成成果轉(zhuǎn)化和實(shí)踐課題的研究。建立受訓(xùn)教師與專家、教研員、名師網(wǎng)上交流平臺(tái)。上述考核項(xiàng)全部合格者，方能取得《培訓(xùn)合格證書(shū)》。通過(guò)多種方式，準(zhǔn)確考核評(píng)價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)成績(jī)。七、考核評(píng)價(jià)實(shí)行參訓(xùn)學(xué)員統(tǒng)一管理。各學(xué)科一線名師若干名。在秭歸縣選定優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文一線骨干教師組成“送教下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合其所在學(xué)校形成合作機(jī)制。找準(zhǔn)學(xué)員普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和教學(xué)困惑，組織名師、教研員與學(xué)員研討交流，共同破解教學(xué)難題，激發(fā)學(xué)員潛能。以小學(xué)語(yǔ)文典型教學(xué)案例為載體，進(jìn)行有效研修，為參培教師提供豐富的情景感和話語(yǔ)權(quán)，引導(dǎo)教師們加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，并主動(dòng)探究有效的課堂教學(xué)策略。同時(shí)加強(qiáng)各級(jí)教研員及名師的示范引領(lǐng)作用，有效發(fā)揮研培優(yōu)勢(shì)，通力合作，集中智慧，使培訓(xùn)活動(dòng)贏得良好成效。五、培訓(xùn)方式加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的理論研究和實(shí)踐探索，采取豐富多樣的培訓(xùn)形式，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)：、示范引領(lǐng)。培訓(xùn)時(shí)間：集中培訓(xùn)4天。他們普遍對(duì)國(guó)家的最新教育理念，特別是在新教育理念下該如何去實(shí)施有效教學(xué)策略存在較大的疑惑和渴求。對(duì)象分析：參加培訓(xùn)人員為我縣縣級(jí)以下小學(xué)語(yǔ)文一線教師。通過(guò)送教下鄉(xiāng)教師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享，解答教學(xué)疑惑等研修方式，促使農(nóng)村教師主動(dòng)規(guī)劃自我專業(yè)發(fā)展的有效路徑，提高名優(yōu)教師的示范輻射能力?！巴n異構(gòu)”的主體研修方式，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)診斷、評(píng)課、議課等參與式活動(dòng)，增強(qiáng)農(nóng)村教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)觀察、自我反思、感悟體驗(yàn)、行動(dòng)設(shè)計(jì)等有效教研的專業(yè)引領(lǐng)能力。第一篇：送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)方案范文潘慧珍分宜一小2016817一、培訓(xùn)主題有效提高分宜縣農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)實(shí)踐能力二、培訓(xùn)目標(biāo)總體目標(biāo)：全面提高我縣農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍整體素質(zhì) 具體目標(biāo)：，加深農(nóng)村教師對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，理解新課程背景下教師角色和職責(zé)的轉(zhuǎn)變，提高其對(duì)新形勢(shì)、新理念的理解和把握能力?！巴n異構(gòu)”的主體研修方式，聚集真實(shí)課堂的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，發(fā)展農(nóng)村教師的開(kāi)放性、多元化思維，有效提升其駕馭課堂的教學(xué)實(shí)施能力。、教研員、農(nóng)村教師之間交流互動(dòng)的平臺(tái)。三、培訓(xùn)對(duì)象、分析及時(shí)間培訓(xùn)對(duì)象：縣級(jí)以下小學(xué)語(yǔ)文一線教師。經(jīng)需求調(diào)查，這部分教師普遍存在教育教學(xué)理論相對(duì)匱乏，知識(shí)更新緩慢，獲取信息的渠道少等問(wèn)題。因此，本項(xiàng)目培訓(xùn)將根據(jù)農(nóng)村一線小學(xué)語(yǔ)文教師的需求，側(cè)重教學(xué)實(shí)踐能力的引領(lǐng)和指導(dǎo)。四、培訓(xùn)內(nèi)容磨課。實(shí)行送教下鄉(xiāng)教師和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀教師“同課異構(gòu)”的方式，突出課例中的問(wèn)題特征與方法價(jià)值，引導(dǎo)教師在廣泛、充分的參與體驗(yàn)中收獲提升。、案例載體。、挖掘潛能。、通力合作。六、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)各學(xué)科縣級(jí)教研員若干名。各學(xué)科當(dāng)?shù)匾痪€教師若干名。組建由領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組指導(dǎo)成員以及學(xué)員共同組成的培訓(xùn)考核小組，嚴(yán)格培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控。對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。包括培訓(xùn)期間的出勤情況、遵章守紀(jì)、參與活動(dòng)、互幫互助等。包括培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)課筆記、交流質(zhì)量、心得體會(huì)等。包括培訓(xùn)期間的研修總結(jié)、理念更新、發(fā)展意愿、實(shí)踐軌跡等。八、跟蹤指導(dǎo)形成培訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)服務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制，為學(xué)員的專業(yè)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供支持。定期組織項(xiàng)目跟蹤指導(dǎo)服務(wù)組，深入到受訓(xùn)教師所在學(xué)校聽(tīng)課指導(dǎo)，參與校本教研，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、座談等形式，解決教師培訓(xùn)后的具體問(wèn)題和需求，促進(jìn)教師專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展。通過(guò)、郵件、電話回訪等方式，與學(xué)員進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)員實(shí)踐情況。對(duì)聚焦的問(wèn)題設(shè)計(jì)主題研討，尋求問(wèn)題解決策略。組成專家、教研員與參訓(xùn)學(xué)員合作的學(xué)習(xí)共同體，以“名師工作坊”的形式，與參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行長(zhǎng)期交流合作，共同反思、促進(jìn)、成長(zhǎng)，形成常態(tài)化的反饋交流。九、資源情況《我的國(guó)培思考和感悟》，記載研修歷程，分享研修體驗(yàn)《微設(shè)計(jì)案例》，匯編學(xué)員優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)。十、培訓(xùn)特色與創(chuàng)新，強(qiáng)化教師培訓(xùn)需求。，注重名師與學(xué)員互動(dòng)。，側(cè)重行動(dòng)問(wèn)題研討。，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性指導(dǎo)能力。充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程與管理中，加強(qiáng)學(xué)員的自我建構(gòu)，自我適應(yīng)，自我發(fā)展。在培訓(xùn)期間，我有幸聽(tīng)到了幾位專家學(xué)者對(duì)教育方面的獨(dú)到的見(jiàn)解，親自觀摩了幾位名師的同課異構(gòu)課堂教學(xué)，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，為我以后的教學(xué)指明了方向。上課的老師們不僅給我們帶來(lái)了教學(xué)方面的新觀念、好方法；教師心理方面的自我健康調(diào)適，而且為我們的人生指明了出路，點(diǎn)亮了明燈。同課異構(gòu)的教學(xué)給了我今后調(diào)控課堂有效性的實(shí)踐指導(dǎo)；在課程改革實(shí)施的幾年中，我們的教育教學(xué)無(wú)論在理念、方法