【正文】 “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。煉動詞② “大漠孤煙直，長河落日圓”，給人一種堅毅挺拔之美，渾圓之美。點出該字烘托了怎樣的意境，表達了怎樣的感情，或有什么藝術(shù)效果找詩眼① 山青花欲燃”② “大漠孤煙直，長河落日圓” ③ “前村深雪里，昨夜一枝開”④ “不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”⑤ “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。4，答思想感情。3，答手法。六、【拓展一（煉字）——分析詩眼意蘊的題型】（一）提問方式這一聯(lián)中最生動傳神字是哪一個？為什么？某個字詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？此詩某聯(lián)某句中的哪個字有的版本作某字，你覺得這兩個字哪一個更好？為什么？（二）答題步驟 1，解釋這個字2，解釋這句話。D．詩的前四句寫祠堂之景，后四句寫丞相之事。C．頸聯(lián)高度概括了諸葛亮一生的行事。一個“尋”字表達了詩人對諸葛亮的仰慕之情向往之意。“英雄”指諸葛亮和千古以來為國為民的仁人志士，也包括詩人自己。“開”指開創(chuàng)基業(yè)，“濟”是渡過難關(guān)?！疤煜掠嫛敝附y(tǒng)一中國、興復(fù)漢室。B．“映階”二句是說祠堂內(nèi)碧草空有春色，黃鸝徒有好音，卻沒有多少人去欣賞?！板\官城”是成都的別稱?！颈驹姷乃囆g(shù)技巧：】寓情于景借古抒懷 【概括主旨】詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。老杜在政治上始終一事無成，即便如此，他卻依然掛念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹摹６鸥κ且晃粦n國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。（尾聯(lián)句意：可惜出師伐魏未捷而病亡軍中，長使歷代英雄們對此涕淚滿裳?。﹩栴}“英雄”是失敗的英雄，還是成功的英雄？ 是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。天下計——推崇其濟世雄才老臣心——贊揚其報國忠忱雄才大略、生平業(yè)績和 忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格正是詩人之所以景仰諸葛武侯的緣由尾聯(lián)：出師未捷身先死，長使英雄淚滿澿出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。開濟——幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)／輔佐劉禪匡濟艱危。天下計——諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對策”。手法：景語含情，情景交融頸聯(lián)：三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心三顧——諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登門拜訪。（明確：自，空）問題比較理解：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”與“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音” “映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”有兩層含義①春意盎然、賞心悅目的景色②欣喜愉悅的情感“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，這是何等凄涼傷感?！弧[’字而境界全出。（首聯(lián)句意：何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂？在成都城外那柏樹茂密的地方。四、鑒賞詩歌首聯(lián)：丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森問題：“尋”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？“柏森森”對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？ 明確：尋——有目的的專程來訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對諸葛亮的強烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。在這首詩中作者表達的正是這兩種情感：對諸葛亮的敬仰之情以及對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。三、誦讀感知讀準字音、節(jié)奏讀出感情、韻味（1）揣摩感情基調(diào)——傷感、嘆惋——要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空。寫作背景：此詩作于唐肅宗上元元年(760)。一個憂國憂民的杜甫。因為他寫了許多有名的詩作，被人們稱為詩圣一個歷經(jīng)磨難的杜甫。因為他才華橫溢，卻沒有得到重用，英雄無用武之地。教學(xué)難點“自”“空”的理解課時安排 1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課看對聯(lián)，猜名人收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。第一篇：蜀相 教案蜀相杜甫教學(xué)目標理解詩歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨學(xué)會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷來欣賞作品。教學(xué)重點把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。這個人就是諸葛亮，我們今天來學(xué)習(xí)杜甫懷念諸葛亮的著名詩篇《蜀相》二、作者簡介，了解寫作背景讀懂一首詩，應(yīng)該了解詩人，了解詩歌的寫作背景問題：如果讓你用“一個的杜甫”介紹作者，你會填什么?為什么填這個詞？參考：一個可憐的杜甫。一個有才氣的杜甫。因為杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時期，經(jīng)歷了安史之亂，親歷了戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，自己也在戰(zhàn)爭中東奔西走。有詩句為證：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”寫過《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人民帶來痛苦的詩文。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。這段時間，他創(chuàng)作了一系列贊揚諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最著名的一首。（聽朗誦，然后學(xué)生讀）（2）如果要你將全詩表達的情感濃縮到一個字上，你會想到詩中哪個字？ 尋，淚。提問：這首詩的題材是？懷古詩既是懷古詩，為何不以《題成都武侯祠》或《武侯祠懷古》為題？本詩的主旨是歌頌諸葛亮的雄才大略與豐功偉績，同時惋惜他的壯志未酬，另以《蜀相》為題更能突出諸葛亮在人們心目中獨一無二的位置。柏森森——自問自答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛。）頷聯(lián)：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音映階——映照著臺階好音—悅耳的聲音，這里指鳥鳴特寫鏡頭，從祠堂的外部到內(nèi)部，內(nèi)景（頷聯(lián)句意：碧草照映臺階呈現(xiàn)自然的春色問題王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧?！眳⒖即苏f，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個字跟境界的關(guān)系最為密切?！坝畴A碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”雖是寫景，字里行間卻 寄寓著感物思人的情懷。頻繁——多次。兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。老臣心——盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神。公元234年，他統(tǒng)率大軍，占據(jù)了五丈原，與司馬懿隔著渭水相持一百多天。淚滿襟——獻身精神的景仰、事業(yè)未竟的痛惜。這英雄也包括著老杜自己。卻始終沒有機會?！俺鰩熚唇萆硐人?，長使英雄淚滿襟”這句詩，是自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。五、遷移訓(xùn)練1．對這首詩中詞句的解釋，不恰當?shù)囊豁検牵篊 A．“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮?！鞍厣奔窗貥涿⒌牡胤?。C．“頻煩”即頻繁，連續(xù)。“兩朝”指東漢和蜀漢。D．“出師”指諸葛亮出兵伐魏。2．對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵築 A．首聯(lián)以設(shè)問引起，開門見山。B．頷聯(lián)由遠及近，以草綠鶯啼的美景襯托諸葛亮人格的清高。“天下計”見匡時雄略，“老臣心”、“身先死”顯報國忠誠。全詩通過對歷史人物的緬懷和贊頌，寄托了詩人憂心憂國、痛感濟世無人的哀傷。將關(guān)鍵字放入原句中展開聯(lián)想或想象，并結(jié)合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。如果有技法，必需答出用了什么手法。結(jié)合主旨談這句詩表達的作者的思想感情?！泵鞔_：① 山青花欲燃”，不僅突出了山花火紅的顏色，而且賦予了一種動態(tài)美。煉形容詞③ “前村深雪里，昨夜一枝開”，說明梅花之少，暗中突出一個“早”字?！?，“紅”，“綠”在句中是形容詞，活用為動詞，道出了作者感嘆時序匆匆，春光易逝。詩歌一定要多讀，仔細品味。當然，學(xué)生們課前的預(yù)習(xí)必不可少，再加上課件盡量用一些直觀的圖片，提一些讓學(xué)生既感興趣又能解決的問題，當堂提問效果也很不錯，說明學(xué)生學(xué)習(xí)很用心。高中語文教學(xué)心得體會肖彩蕓語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。如一部分學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。他們認為語文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再認真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認真學(xué)，分數(shù)也低不到哪兒去。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水