【正文】 祠，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹摹６鸥κ且晃粦n國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。這說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。這里的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴?！俺鰩熚唇萆硐人溃L使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，“死”字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么朗讀呢？明確：“天下計”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重。這是他一生中最為感人之處?！边@句詩中的思想情感又是怎樣的呢？明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達出的思想感情是怎樣的？）明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。生讀，教師讀四、分析詩歌（一）分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。三、指名朗讀，教者指導(dǎo)有哪位同學(xué)可以結(jié)合寫作背景概括出這首詩歌的感情基調(diào)？（整首詩抒發(fā)了作者怎樣的心情）明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調(diào)。諸葛亮是三國時期著名的政治家和軍事家，他為蜀漢制定了統(tǒng)一天下的策略，輔佐劉備、劉禪父子建立并鞏固蜀漢政權(quán)，“功蓋三分國”。唐肅宗風(fēng)庸颥，寵信宦官，排斥功臣。個人生活的艱難苦自不必說，政治上那種“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想更是完全破滅?！妒裣唷纷饔谔泼C宗上元元年（760）的春天。可以說他把自己的生活狀態(tài)都寫進了詩歌，所以他的詩歷來被稱為“詩史”，而他則被稱為“詩圣”。二、介紹作者、寫作背景杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。偶句（二、四、六、八句）都押韻。在格律上比古體詩嚴格許多。對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。（2）充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。學(xué)習(xí)詩人精妙的構(gòu)思，理解詩人創(chuàng)作的獨特風(fēng)格。第二篇：《蜀相》教案《蜀相》教案教學(xué)目的了解近體詩的有關(guān)知識。知人論世：杜甫此詩作于上元元年（760）初到成都之時。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山 淚滿襟——獻身精神的景仰、事業(yè)未竟的痛惜情移后世，穿越時空：四十多年后，中唐時革新派首領(lǐng)王叔文在“永貞革新”失敗時就曾吟誦這兩句詩抒懷； 幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時也是吟誦這兩句詩，三呼“渡河”而逝。” ：天下計——推崇其匡時雄略，雄才大略和生平業(yè)績老臣心——贊揚其報國忠忱，忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格 詩人所以景仰諸葛武侯的緣由出師未捷身先死，長使英雄淚滿澿出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。諸葛亮傳》：先主病篤，謂亮曰：“嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取?！度龂尽跋鹊鄄灰猿急氨桑酝髑?，三顧臣于草廬之中。嘆碧草嬌鶯無人賞玩，顯英雄長逝、遺跡荒落雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷。）知識遷移：熱鬧是他們的，我什么也沒有。（春意盎然、賞心悅目的景色欣喜愉悅的情感）映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。據(jù)《儒林公議》、《太平寰宇記》等書記載，武侯祠前有大柏樹，相傳是諸葛亮親手栽種。1．追溯歷史：丞相祠堂——今稱武侯祠，在成都市南郊錦官城——古代成都的別稱。這段時間，他創(chuàng)作了一系列贊揚諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最著名的一首。第一篇：蜀相教案蜀相一、寫作背景：此詩作于唐肅宗上元元年（760），杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。二、內(nèi)容探究：丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。成都產(chǎn)蜀錦，古代曾經(jīng)設(shè)有專門的官員管理森森——形容柏樹長得高大而茂密。：丞相——不稱“蜀相”，親切尋——有目的的專程來訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對諸葛亮的強烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切柏森森——自為問答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛——記敘兼描述映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音：映階——映照著臺階好音——悅耳的聲音，這里指鳥鳴特寫鏡頭，由遠而近，從祠堂的外部到內(nèi)部，內(nèi)景 ：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。（碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，這是何等凄涼傷感?！逗商猎律非榫盎ド阂姖M院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心：三顧——諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登門拜訪?！保ㄖT葛亮《出師表》）頻煩——多次天下計——諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對策”兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代開濟——幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)／輔佐劉禪匡濟艱危老臣心——盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神。蜀書”亮涕泣曰：“臣敢效忠貞之節(jié)，繼之以死。公元234年，他統(tǒng)率大軍，占據(jù)了五丈原，與司馬懿隔著渭水相持一百多天?？偨Y(jié)規(guī)律：每逢國家動蕩之秋或偏安之時，總有一些詩人們將諸葛亮形諸筆墨，通過熱切地呼喚英靈來寄寓自己希望當(dāng)代英豪站出來平定天下的理想。這時，持續(xù)了五年之久的安史之亂尚未平定，國家命運仍在風(fēng)雨飄搖之中，在這樣的大背景下杜甫到成都郊外的武侯祠去憑吊，寫作此詩，自然不單是發(fā)思古之幽情，而是含有憂時憂國的深心。培養(yǎng)學(xué)生在誦讀吟味中體會詩歌意蘊的特點。教學(xué)重點：了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。教學(xué)方法：（1）反復(fù)吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。（3）點撥法。課時安排： 1課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：古典詩歌相關(guān)知識復(fù)習(xí)古體詩：古詩、樂府詩 古典詩歌絕句（四句）近體詩（格律詩）律詩（八句）首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián) 律詩形成于唐朝，分國五言律詩、七言律詩。首先，從音韻的方面看：律詩首句可入韻，也可不入韻。其次，從對仗方面看：首聯(lián)、尾聯(lián)可能不以對仗，頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。這也使他形成了憂國憂民的思想，并且在他得作品中得到體現(xiàn)。今天我們將要學(xué)習(xí)的是安史之亂期間作者在成都時所寫的一首《蜀相》。759年底，杜甫結(jié)束了在甘肅天水一帶顛沛流離的生活，暫時落腳在成都浣花溪畔的茅屋里。“安史之亂”已經(jīng)“亂”了五年，百姓涂炭，田園荒蕪，唐王朝處于風(fēng)雨飄搖中。在這樣的情況下，杜甫滿腔的苦悶、焦慮，是可以想見的。他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，他與劉備君之間魚水相得的關(guān)系，當(dāng)然都使仕途坎坷、報國無門的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶。誦讀指導(dǎo)：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現(xiàn)呢？ 明確：要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感傷、嘆惋感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？明確：是“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心?！边@兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？明確：三顧茅廬，定天下計，聯(lián)吳抗曹，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。點撥：“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。點撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。正是因為“出師未捷身先死”，才令人扼腕嘆息，才“長使英雄淚滿襟”?！叭欘l煩天下計，兩朝開濟老臣心”要讀得放一