【正文】 ：教學(xué)時(shí)，我既想竭力追求完美，又想有所創(chuàng)新，突出亮點(diǎn)，可課文的容量很大，短短的四十分鐘是難以達(dá)成的，為把握時(shí)間而去進(jìn)行的教學(xué)，多少有些意猶未盡的感覺(jué)，有些詞句學(xué)生體會(huì)的不夠到位，理解的不夠深刻，沒(méi)有給一些中等偏下的學(xué)生留下很充裕的時(shí)間去思考，給課堂留下了些許的遺憾?！比齻€(gè)“褪色”充分感受到老人十分勤儉。當(dāng)學(xué)生交流 “朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)??”抓住“十多年了，每天必來(lái)”體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛(ài)。反思：在本課教學(xué)中，我先引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥(niǎo)圖”，感受人鷗情。這位和海鷗就像親人一樣的老人被人們親切地稱呼為“海鷗老人”，咱們也來(lái)親切地喊一聲。交流。說(shuō)說(shuō)你的感受（海鷗竟然能聽(tīng)懂老人的話，并且按老人說(shuō)的去做，像受過(guò)訓(xùn)練似的）海鷗不但能聽(tīng)懂老人說(shuō)的話，他們甚至還能親昵地說(shuō)話交流呢！讀（出示：老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說(shuō)著話。誰(shuí)來(lái)有聲有色地讀讀這幅有聲有色的畫(huà)面？回讀：這么有默契，這么溫馨，這么和諧的畫(huà)面，豈是一朝一夕培養(yǎng)出來(lái)的呢？這是因?yàn)椋ǎ镌诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。還從哪些地方感受到這幅畫(huà)面的溫馨默契和諧呢？同樣的咱們也用朗讀來(lái)表現(xiàn)。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。★老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。誰(shuí)來(lái)贊美贊美這位為海鷗無(wú)私奉獻(xiàn)著的海鷗老人。）這是一個(gè)怎樣的老人呀？（對(duì)海鷗比對(duì)自己還要好，愛(ài)海鷗的，對(duì)海鷗就像是自己的兒女一樣）【如此無(wú)私地照顧著海鷗，他就是已經(jīng)把海鷗當(dāng)作了（）】這樣盡心、全心、細(xì)心地照顧海鷗一天不難，可貴的是老人“每天??”可貴的是“十多年了，一到冬天??”是啊，一到冬天，老人每天必來(lái)，就算（），就算是（）他仍然堅(jiān)持步行（）。也正因?yàn)槔先税汛蟛糠值腻X用在海鷗身上，所以老人自己穿一身，讀（出示課文中的句子：老人穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。（出示資料）老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。讓我們關(guān)注其中的兩個(gè)詞“步行”“二十余里”?！?這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。人們送別老人這一情景讓我們都（意想不到），文章是怎樣描寫海鷗們令我們意想不到的舉止的呢？請(qǐng)同學(xué)們都默讀課文，用橫線劃出相關(guān)的語(yǔ)句。 xuān 炸了營(yíng)似的 白色旋渦(1)誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著大家讀這一組詞(2)咱們一起再來(lái)讀讀這組詞?！锎槠鹱?應(yīng)聲而來(lái)邊走邊放 起起落落抑揚(yáng)頓挫 親昵呼喚 應(yīng)聲躍起（1）誰(shuí)會(huì)讀？你們兩輪著讀，你讀左邊組的，你讀右邊組的。究竟老人與海鷗之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，記住要把生字新詞讀正確，課文讀通順，一些長(zhǎng)句子要注意斷句，多讀幾遍。來(lái)，齊讀課題。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章也是關(guān)于人與動(dòng)物的?？赐炅诉@些圖片，有想說(shuō)的嗎？一、初讀課文，整體感知。教學(xué)設(shè)計(jì)：課前談話：上課之前，送大家一份小禮物，讓大家飽飽眼福。通過(guò)品詞賞句感受老人與海鷗之間深厚的情誼，體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。第一篇：老人與海鷗《老人與海鷗》第一課時(shí)金清實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔣海燕課時(shí)目標(biāo)：能正確讀寫“撮起嘴”“抑揚(yáng)頓挫”“親昵呼喚”“白色旋渦”等詞語(yǔ)。能有感情地朗讀課文。揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。中國(guó)人講究“禮尚往來(lái)”，你們也不能白看，要給每幅圖片起個(gè)名。導(dǎo)入揭題。這是一個(gè)真實(shí)的故事。初讀課文。學(xué)習(xí)新詞，梳理文章脈絡(luò)。（2）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（3）男生來(lái)讀描寫老人的詞，女生來(lái)讀描寫海鷗們的詞（4）讀著這組詞，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？ ★翻飛盤旋 連聲?shū)Q叫 shān 扇動(dòng)翅膀 瞻仰遺容肅立不動(dòng) 白翼天使 sh236。(3)讀著這組詞，你腦海里浮現(xiàn)的又是怎樣的畫(huà)面呢？(4)是的，文章就是向大家描繪了這樣兩個(gè)畫(huà)面，那么能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容嗎？二、感知“意想不到”，引發(fā)質(zhì)疑。（隨著學(xué)生的回答，出示相關(guān)的句子）從海鷗們意想不到的舉動(dòng)中，你感受到什么？質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢？你能找出文章中的句子嗎？三、品詞賞句，精讀感悟“海鷗老人”無(wú)私的愛(ài)。十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。二十余里，大概比從我們學(xué)校到金清再遠(yuǎn)一點(diǎn)的路，這么遠(yuǎn)的路，平時(shí)我們?nèi)ヒ或T車，要不就乘車去，而老人卻是（步行），這是為什么呢？讓我們來(lái)看看有關(guān)的資料。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。）正因?yàn)槔先税汛蟛糠值腻X用在了海鷗身上，他舍不得花一分錢坐公交車所以老人只能，讀（出示：這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。十多年的冬天啊，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人風(fēng)雨無(wú)阻，為海鷗送餐，跟海鷗相伴。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀）來(lái)，咱們一齊來(lái)讀過(guò)渡：在老人與海鷗相依相隨的日子里，哪些動(dòng)人的畫(huà)面使你印象深刻呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文113自然段，用波浪線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。讓你用一個(gè)詞來(lái)形容這幅畫(huà)面，你會(huì)用什么詞？（溫馨、默契、和諧等）你是從哪些地方感受到的？“立刻”（哦，老人一呼喚，海鷗就馬上來(lái)了，這也叫做“應(yīng)聲而來(lái)”，真有（默契））那能把他們的默契用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？我來(lái)讀老人的句子，而你們就是那群海鷗。（師生配合讀，是讀老人的，讀得快，讀得慢）哎？老人為什么有時(shí)放得快，有時(shí)放得慢呢？ 哦，原來(lái)老人是根據(jù)海鷗吃食的速度來(lái)決定放餅干丁的快慢，而海鷗有是根據(jù)老人的節(jié)奏起起落落，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜，真有意思。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??說(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)畫(huà)面給你的印象很深刻呢？（把他們當(dāng)作自己的孩子，給他們起名字）（成千上萬(wàn)只海鷗，相同的白色翅膀在陽(yáng)光下飛快地閃過(guò)，而老人竟然能準(zhǔn)確地認(rèn)出他們）（老人對(duì)海鷗的特點(diǎn)了如指掌）回讀：老人對(duì)海鷗這樣的熟悉，這般的了解，對(duì)海鷗的特點(diǎn)如此的了如指掌，這又豈是一朝一夕所能了解到的呢？這是因?yàn)椋ǎ锢先说靡獾刂附o我看，他忽然對(duì)著水面大喊了一聲：“獨(dú)腳！老沙！起來(lái)一下！” 水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。）回讀：多么親密啊，多么深厚的感情啊，仿佛就像家人在聊天似的，這些都因?yàn)椋ǎW(xué)生寫話：十多個(gè)冬天的相依相隨，老人與海鷗之間還有很多令人動(dòng)容，令人感動(dòng)的瞬間，請(qǐng)你發(fā)揮想象，描述一個(gè)老人與海鷗相處的畫(huà)面。小結(jié)：感受著老人與海鷗相處的每一個(gè)瞬間，回味著老人與海鷗相依相隨的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們?yōu)槔先藢?duì)海鷗無(wú)私的付出感動(dòng)著，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)讓我們感動(dòng)的句子?！昂ｚt老人”原名叫吳慶恒，讓我們記住他，記住吳慶恒，記住這位為海鷗無(wú)私奉獻(xiàn)，與海鷗親如一家的“海鷗老人”。通過(guò)與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會(huì)到“老人愛(ài)海鷗，勝過(guò)愛(ài)自己”的感人情懷。小結(jié)：愛(ài)是十多年的堅(jiān)持！當(dāng)學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。此外，還有“愛(ài)是親昵的取名，愛(ài)是親熱的說(shuō)話，??”并讓學(xué)生想象老人與海鷗會(huì)親昵的說(shuō)些什么??，如此一步一步把老人對(duì)海鷗的愛(ài)具體化，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人確實(shí)是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”??！為第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。（說(shuō)明：本實(shí)錄根據(jù)錄音真實(shí)記錄，約1萬(wàn)字，在?浙江省杭嘉湖地區(qū)第二屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)?中獲得?二等獎(jiǎng)?）教材：人教版六年級(jí)上冊(cè)第7單元第1課 班級(jí)：浙江省海寧市南苑小學(xué)六（1）班 執(zhí)教：浙江省嘉興市秀洲區(qū)高照小學(xué)徐如松 地點(diǎn)：浙江省海寧市南苑小學(xué)大報(bào)告廳時(shí)間：2008年12月11日下午第四節(jié)課（3：30—4：12）【總體設(shè)計(jì)思路】本教時(shí)圍繞“一個(gè)內(nèi)容”（第一教時(shí)只教學(xué)“老人喂海鷗”，“海鷗送老人”盡管最能打動(dòng)學(xué)生，情感性更強(qiáng)，但是本教時(shí)不安排，追求教學(xué)內(nèi)容的“簡(jiǎn)單、集約”和沈大安老師倡導(dǎo)的“盡量按照作者的寫作順序組織教學(xué)”），“兩個(gè)聯(lián)系”（一是“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦悅乎”的前后照應(yīng)，二是“揭示課題”和結(jié)課時(shí)要求學(xué)生“用?老人與海鷗?開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)體會(huì)”的照應(yīng)），“三個(gè)立面”（第一個(gè)“立面”是老人的外貌教學(xué)，第二個(gè)“立面”是“老人喂海鷗”，其中穿插了“老人喚海鷗”，第三個(gè)“立面”是“老人夸海鷗”，結(jié)合想象寫話進(jìn)行）這樣的理念和策略設(shè)計(jì)，努力體現(xiàn)“實(shí)、活、新、趣”的教學(xué)風(fēng)格，追求“簡(jiǎn)單、高效”的教學(xué)理想。今天，徐老師給大家?guī)?lái)一點(diǎn)小小的禮物，是一句名言，一起讀【出示】有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎！生：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)（le）乎！師：是“不亦樂(lè)（yue）乎”！我們?cè)僮x一遍。哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？生：有朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，我們非常開(kāi)心。那么在今天這個(gè)特殊的課堂上，你覺(jué)得誰(shuí)是你們的朋友？ 生：徐老師是我們的朋友。徐老師是大家的朋友，同樣，大家也是我的朋友。師：說(shuō)得多好?。〗裉?，來(lái)自杭嘉湖三地那么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，我們快拿出雙手，用掌聲來(lái)表達(dá)我們的快樂(lè)吧！（學(xué)生鼓掌）師：可以開(kāi)始上課了嗎？ 生：可以了。一方面拉近上課教師與學(xué)生、聽(tīng)課教師與學(xué)生的距離，另一方面也暗示了老人與海鷗的朋友關(guān)系，是朋友也是親人，在結(jié)尾處也回復(fù)這句名言，做到首尾照應(yīng)，前后聯(lián)系。起揭示課題，感受人鷗“關(guān)系”師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)第七單元第一篇課文——一起讀題目【課前板書(shū)】老人與海鷗 生（齊）：老人與海鷗 師（指著屏幕）：再讀一遍。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：課文寫了老人與海鷗之間的哪幾件事情？生：這篇課文講了兩件事情，第一件事情講的是老人每天都來(lái)喂海鷗，第二件事情講的是老人去世時(shí)，海鷗都很傷心，都來(lái)為老人送行。（教師板書(shū)：喂送）第一件事情一起說(shuō)？生（齊）：老人每天來(lái)喂海鷗。師：簡(jiǎn)稱“海鷗送老人”。【設(shè)計(jì)意圖與反思】這部分的設(shè)計(jì)，曾經(jīng)有多種版本。果然，在課后就有專家、名師向我提出這個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題是關(guān)于?課文寫了老人與海鷗之間哪幾件事情?的提問(wèn)。在試教中，也曾經(jīng)設(shè)想讓更多的學(xué)生歸納?哪幾件事情?，結(jié)果學(xué)生回答得都很零碎，比如?老人叫‘老沙’的名字?等，教師反而難于歸結(jié)到?老人喂海鷗?和?海鷗送老人?這兩件主要事情上，浪費(fèi)了時(shí)間。這個(gè)問(wèn)題的提出，目的在于根據(jù)學(xué)生的回答判斷六年級(jí)學(xué)生的綜合概括能力如何。師：那么，在這一“喂”一“送”之間，能夠傳達(dá)出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？我們打開(kāi)課本，快速地掃讀課文，從文中找出有關(guān)語(yǔ)段來(lái)回答？ 生：（掃讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)段；教師巡視）師：有好幾位同學(xué)都已經(jīng)舉手了。生：第13自然段。師：和他找得一樣的同學(xué)舉手示意一下?！境鍪菊Z(yǔ)段】朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。生：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。師：讀得那么正確又流利，誰(shuí)還想讀讀？生：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。誰(shuí)還想提出問(wèn)題？ 生：老人每天來(lái)干什么？師：好的，又是一個(gè)問(wèn)號(hào)?？磥?lái)，老人與海鷗就像親人一樣，與普通人是有所不同的。幾次試教，都比較順利，這次展示也同樣沒(méi)有懸念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。承1聚焦外貌，感知老人形象生：在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。師：好，誰(shuí)也找到了這段話。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。我們一起來(lái)讀這段話，好嗎？【出示語(yǔ)段】 生（齊）：在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。師：讀得多好??！這是作者筆下的老人形象。有一張照片可以證明——【出示照片：吳慶恒，海鷗老人】請(qǐng)看，這張照片是在云南省昆明市的翠湖之畔拍攝的。師：昆明市民都親切地叫他—— 生（齊）：海鷗老人！師：讓我們深情地注視他的神情、注視他的動(dòng)作、注視他的穿著和生活日用品—— 生：（學(xué)生靜靜地觀察照片）師：你看到了怎樣一位老人？生1：我看到這位老人十分的勤儉樸素。你來(lái)？ 生：我看到了這位老人年事已高。誰(shuí)還說(shuō)？ 生：我看出這位老人喂海鷗時(shí)十分高興。誰(shuí)還想說(shuō)，你來(lái)？ 生：我看出老人與海鷗的關(guān)系非常親密。師：對(duì)，從老人的眼神和動(dòng)作看出來(lái)?！?師：（上述句子“變紅色”）好，我們一起讀這句話。師：誰(shuí)還想讀讀這句話？生：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。師：好，是“褪色”，而且出現(xiàn)了三次。師：好，深受感動(dòng)。師：好，你這個(gè)“寧可??也??”用得非常好，說(shuō)得多好！誰(shuí)還想說(shuō)？ 生：老人對(duì)海鷗是無(wú)私的。他平時(shí)幾乎舍不得花1分錢坐公交車，4元5角一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。生