【正文】 聲）師：流啊流啊，這可真應了那句“綠水人家繞。師：給他掌聲！他有一雙慧眼。噯，要把這些畫面連起來，變成一幅完整的畫，還有一處景物我們還沒有發(fā)現(xiàn)。用你的聲音告訴我們你看到了這么多的畫面。不用看，就把這幅畫留在心中，連起來。注意不是青草，而是青青草。師：還有一幅畫。就讀這一句。師：低矮。師：看看這茅檐，這茅檐的特點你發(fā)現(xiàn)了？小。就這幅畫，你又看到了什么？一起說吧。他在那兒說家話，說的是什么呀！生：吳音。師：她是——媼。師：嘿！一對農(nóng)家夫婦，咱們就用詩中的話語來說說，看哪（出示圖）。我說三幅、四幅，說不上來有幾幅，把它連起來，再讀！生：大兒鋤都溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：喲，她那蓮蓬好大呀！嗨呀！親愛的同學們，你們真了不起??！不知不覺，你們就把下闋的畫面看了幾幅??？生：三幅。師：感情深沉一些，藏在心里，舍不得讓別人分享。師：是啊，多美的畫??！回過頭來再來讀這一句，把你看到的帶入這句中，讓我們通過這蓮蓬，我們就想象到那“接天蓮葉無窮碧”的景象，誰愿意再來讀給大家聽。師：看看！這滿池的荷花。最喜——小兒無賴。生：我看到了小兒正在溪邊剝蓮蓬。師：哎喲不僅僅辛苦，看他的表情，也是樂在——心里。師：請你大膽地想象，他為什么要織雞籠啊！師：他理解中兒。那我們就來看一看。師：多么勤勞的大兒子喲！謝謝你喲！誰再來？你又看到了什么畫面？ 生：二兒正在織雞籠?？匆娏耸钦l？大兒鋤豆溪東。生：我看到了一個大兒子耕種。所以人說畫中有詩，詩中有畫。咱們再來，像剛才那樣子，不用任何的手勢，可以用你的頭，但更重要的是用你的聲音，讓我們聽出這詩的滋味兒喲！開始——生：茅——檐——低——小，溪——上青——青——草，醉里吳—音——相——媚好，白—發(fā)誰——家——翁——媼？師：大兒——鋤——豆 生：溪——東—— 師：中——兒——生：正織——雞——籠—— 師：最喜生：小兒——無——賴，溪——頭——臥剝——蓮——蓬——。醉里吳—音——相——媚好，白—發(fā)誰——家——翁——媼？生：大兒——鋤——豆溪——東——，中——兒——正織——雞——籠——，最喜小兒——無——賴，溪——頭——臥剝——蓮——蓬——。我們一邊吟，一邊體會。在吟的時候，平聲音舒緩拉長一些，仄聲音讀的短一些。平聲音指的是一聲音和二聲音。師：嘿！要說啊，這是一種形式幫助我們來吟誦。另外，后面這個“大兒”還可以再停一下，不要緊，我們都可以用它來體驗和嘗試，放松一下同學們，要微笑著，你看你要手舞要足蹈。（師生拍手踏歌）師：提個小要求，剛才速度稍微快了一點。師：連起來！手舞足蹈！準備！開始。大兒鋤都溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。準備，注意它的感覺喲！師：（拍手）茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？（師生一起）很好！下闋，也講足蹈，古人說那叫“踏歌”。來！舞上闋。生：茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。所以應該讀成溪頭臥剝蓮蓬（強調(diào)“蓮蓬”的“蓬”是第二聲）。生：溪頭臥剝（包音）蓮蓬。師：又錯了!生：(頓悟)剝(bō)削(xūe)。(教師板書“削”字，把“剝”和“削”連在一起。師：把花生的皮去掉叫—— 生：(齊)剝(bāo)花生。師：把蓮蓬的皮去掉叫—— 生：(齊)剝(bāo)蓮蓬。（出示課文）學生自讀后，檢查讀書情況。二、初讀課文師：那辛棄疾筆下的村居怎么樣呢?有些同學已經(jīng)迫不及待得想看個究竟了。比如我們積累過的“念奴嬌”、“滿江紅”、“水調(diào)歌頭”??“村居”才是這首詞真正的題目。師：今天，咱們就走近一位南宋著名的詞人辛棄疾，看看他筆下的村居又是怎樣一副溫馨與浪漫。師：看到這個字，你會想到些什么呢？ 生：我們的居住的地方。第一篇：清平樂村居《清平樂?村居》教學實錄一、導入課題師：課前，讓我們先來看這個字，讀一讀。（出示：居）生：居。師：注意看，老師寫的這個村，結合這木字和剛才你們所想象的居，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？師：是??！多么愜意?。〔挥傻米屛覀兿肫鹆饲宄叨Φ摹洞寰印?。(生讀課題)這“樂”字在這里讀作音樂的“樂”，“清平樂”是詞牌，也就是曲調(diào)名稱，古代的詞是可以配樂來唱的。讀這個課題的時候，詞牌名和后面的“村居”中間要略停頓，齊讀。請同學自讀課文，要求做到八個字：字字響亮，字正腔圓。關注“白發(fā)誰家翁媼”、“溪頭臥剝蓮蓬”，當然有剝的意思，你在琢磨琢磨后面的蓮蓬，我可要給你說，這個字是多音字，講把一個東西的外皮兒去掉的過程，讀 “剝（包）”。師：把香蕉的皮去掉叫—— 生：(齊)剝(bāo)香蕉。師：(提高聲調(diào))把蘋果的皮去掉叫—— 生：(不假思索，大聲地)剝(bāo)蘋果 師：錯了!生：(頓悟)削(xiāo)蘋果。）師：把這兩個字連在一起怎么讀呢? 生：剝(bāo)削(xūe)。師：就請你再讀讀這句。師：在詩中講究合仄押韻，你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。誰能再讀給大家聽。師：真好！噯，往往看到詩詞，我們情不自禁地會手舞足蹈，讓我們先用手舞一舞。老師愿意跟著同學們一起來。小腳丫準備好了嗎？開始——（師生一起。）生：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。生：茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤都溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。要說上闋和下闋，就像我們本來是一首歌詞，中間可以停頓一下，緩一下。茅檐——開始！師：茅檐低小，溪上——生：青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。其實古人最主要的是像他作詩一樣，講究平仄哪，吟哪，一般情況下，古人愛平聲和仄聲來吟。仄聲音指的是三聲音和四聲音。這樣，我們用無聲的手勢，你來放開聲音，可以用頭，可以用手。師：茅——檐——低——小，溪——上青——青——，我還沒有看夠呢，溪——上再來，溪——上青——青——草，那青青是平聲音哦！再來，青——青——草。師：好多啦！這回呀。三、利用“畫面”理解詩意師：真好！你看，不知不覺中我們就讀了這么多遍。這情不自禁地眼前就出現(xiàn)了一幅幅的畫面，噯，你們都看到了哪些畫面？講給我們，我們一起和你分享。中兒——師：哦！首先先說一幅畫。哦，大兒鋤豆溪東，仔細觀察這幅畫，嗨！看他的樣子，我們送他一首《鋤禾》詩吧！生：鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。師：哦，織雞籠。你說的二兒就是詩中說的——中兒。所以你瞧瞧這中兒哦，他織雞籠織得多么的——辛苦。師：好??！謝謝你們，再來，再來說說看。師：哦喲，那我就一起也來看看（出示畫面），這小兒，在那兒剝蓮蓬，一起把你看到的用一句詩句再來讀讀，一起來。師：溪頭——臥剝蓮蓬。我們一起會想起，我們曾經(jīng)背過的一首“接天蓮葉無窮碧——生：映日荷花別樣紅。生：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。你來！生：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：哎！幾幅？好幾幅。師：還有嗎？生：我看到了一對農(nóng)家夫婦在那里談家話。是這對農(nóng)家夫婦嗎？噯！這夫婦用詩中的話說，他是——翁。師：今天我們可不是這樣稱呼了，但這翁和媼就是剛才你說的是一對老夫婦，啊，老夫妻也可以。師：哎喲！可以想象他們聊得多么開心呀！噯，再談談上闋。茅檐——低小。師：詩中的話說，既小還——低。哎喲，這茅檐的確是低小，誰來？讀，把這上闋連起來告訴我們。生：茅檐低小。生：溪頭上的青青草師：喲，還有青青的草。是什么樣的草？哎師：是淺綠，我知道，你無法形容的嫩綠，哎呀，那可不是“草色遙看近卻無”，而是“最是溪上青草綠”。把這上闋看到的這一幅幅畫讀給我們聽。讀?。∩好╅艿托?，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？四、利用“溪”整體理解詞師：真好，謝謝你們！你們怎么這么了不起呀！就這樣的一首詞，仔細看，你們卻看到了這么多這么多的畫面。快讀讀這首詩，再讀，你看，應該是誰？生：小溪。哦！親愛的同學們，看哪！溪上是——青青草 師：溪東——大兒鋤豆師：溪頭——小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！本褪沁@溪，把這景都環(huán)繞在一起了。師：有可能看到的小兒，想起他的童年，那就是他——自己！師：想起了他壯年的大兒鋤地，他就想起了，那也是——自己！師：總之，這里的一切都像他——自己！師：噯！掌聲吧！親愛的同學們，你瞧瞧，無論在哪兒，詩人咯，也成了畫中的景?。∧蔷妥屛覀兠烂赖?，把這幅畫留在心中。（讀出了平仄）師：你們的吟誦，為這幅江南的村居圖平添了特有的靈性。恩！師：哎喲，這和諧用的真好。一個字，讀讀這首詞，讀讀！看哪個字？生：醉?。ò鍟恚煟鹤x啊！師：這是怎樣的一個“醉”??！居于如此的鄉(xiāng)村，看到如此的村居景象，真的讓我們“醉”了。那好??！就讓我們走進這幅畫中，和他們聊聊吧?。ǔ鍪荆鹤砝飬且粝嗝暮?，白發(fā)誰家翁媼？）師：讀??！師：哎呀，親愛的同學們，那就讓我們大膽的想象。師：哈哈??這吳音哦，我相信應該是悄悄話，所以你剛才的聲音太大了，就顯得老伴說你瞧瞧用詞一點都不雅，我知道你在夸我，讓我舒服一些就