【正文】 并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。對“相媚好”“無賴”等詞的理解感悟。設計理念：詩詞語言精煉含蓄，用詞非常形象，意與境和諧統(tǒng)一。對此我采取了靈活多樣的教學方式：在“媼”“吳音”“無賴”的理解中都有體現(xiàn)。教學中我采用“以疑促思，以讀代講”的教學思路，旨在指導學生品味詞中意境。抓住這點，讓學生充分展開想象：翁媼微帶著醉意，話開始多了起來。本課教學設計中，除引導學生體會詞的情趣，感受鄉(xiāng)村生活的純樸、寧靜外。以曇花一現(xiàn)的方式讓學生感受詞牌的多樣、同曲異詞之趣。查閱了詩人的資料，結(jié)合當時的背景，讓孩子們懂得了為何稱他為愛國詩人，明白了他寄情田園，心憂國事的無奈。設計思路：本課設計以清代高鼎的詩《村居》入手，目的有二：感受鄉(xiāng)村的醉人景色與童趣,為學習本課作鋪墊；導入詞《清平樂村居》，對比詩詞異同，簡單了解詞的有關(guān)知識。這首詞雖短小，但“吳音”“相媚好”“無賴”等確是學生理解的障礙。抓住這點，讓學生充分展開想象：翁媼會聊些什么？為何而醉？引領(lǐng)學生走進詞中，預設生成“醉在大兒鋤豆的汗水里；醉在中兒編織雞籠的手指間，醉在小兒臥剝蓮蓬的憨態(tài)中；醉在溪上青青的草叢中……”達到感悟田園生活的意境的目的，進而把詞讀好、讀出韻味來。讓孩子們懂得了為何稱他為愛國詩人，明白了他寄情田園，心憂國事的無奈。教學過程：一、對比導入，認識“詞”同學們平時愛讀詩吧？你們從課本中已學了不少了，自己也從課外讀了一些，這首詩讀過沒？（出示《村居》）你來讀：紙鳶就是風箏，放紙鳶就是—— 你讀懂這首詩沒？說說，好聰明的孩子，對，詩中有鄉(xiāng)村田野中醉人的景色、頑皮的孩童。好眼力，看，這《村居》題目前還要加一個（出示“清平樂”）這就更不像我們所熟悉的詩。這也不叫段，叫詞的上闋，下闋。詩和詞都是文章的一種形式。我們也給它起個名字，叫詞牌名。像這些（出示：菩薩蠻、念奴嬌、如夢令、摸魚兒、水龍吟、滿江紅等）都是詞牌名。這些詞真正的名是它們：《村居》《六盤山》……二、讀順文：好啊，同學們又長了學問了吧。自由練讀讀順了，咱站起來試試，（指名讀）正音：“媼”“臥剝”“蓮蓬” 還有誰想讀（指名）三、質(zhì)疑解難，疏理文章你們和同位再各讀一遍。（生同位互讀，師巡視輔導：問：有問題嗎？）師：有問題嗎？如果你有問題就要大膽地提出來。好的。②“吳音”是什么意思。板書：“無賴” 同學們可真會提問題，把它們弄懂了，這詞你也就全解了。如：①前面有一個“翁”，是老爺爺，后面這個“媼”就是老奶奶。③再看看這個字的部首，能看出什么呢？“翁”老公公，“媼”是女字旁，就是老婆婆。你們的發(fā)言里藏著多少答案啊，用不同的方法來研究，我們的收獲就會很大，對不對？ ▲誰能模仿你爺爺奶奶說說這段話：（出示）爺爺：“現(xiàn)在的生活真是越過越好啦！老太婆，你說是不是？” 奶奶：“是啊，咱兒子都大了，出息了。明白了嗎？（明白了）（擦去板書“吳音”）▲你喜歡“無賴”“賴皮”嗎？（不喜歡）那詞中怎么說“最喜”呢？來來來，咱看看圖來再來回答好不好。）而不是（生：賴皮），太佩服你們了，“無賴”一詞在這里再也不是我們平時聽說的意思了，這么難，同學們還是通過思考，分析解決了。（擦去板書“無賴”）四、探索“相媚好”，體會愜意、生生機勃勃、和平、寧靜、安適的農(nóng)村生活。（齊讀）你說說“相媚好”是什么意思，可以大膽的猜?？纯磮D，他們在干什么？（聊天）老奶奶炒好了菜，說老頭子來喝一杯，他們就邊喝點小酒邊聊著。說說：聊他們的大兒子……（一個勤勞能干的大兒子）聊他們的二兒子……（心靈手巧的二兒子）聊他們的小兒……（小兒給他們帶來無窮樂趣）是啊，做父母的心里多高興啊，有這么一個勤勞能干的大兒子，他們不愁吃穿；有這么一個心靈手巧的二兒子，可以賺錢家用？還有這繞膝撒歡的小兒給他們帶來無窮樂趣？讀讀：（出示：大兒鋤豆溪東……溪頭臥剝蓮蓬）他們還聊什么？聊他們的家：（“茅檐低小，溪上青青草”）老翁抬頭看了看自己的家說：哎，老婆子啊，我沒用啊，沒讓你住上像樣的高樓啊，老婆婆怎么說（指名說說）說得好，茅檐雖然低小，但溫暖，和睦，家里家外收拾得很干凈，你們看（出示圖）門前小溪潺潺地流，荷花婷婷玉立，籬笆整整齊齊，竹影婆娑，他們還有什么遺憾的呢？他們還會聊些什么？（啟發(fā)學生說說：聊過去，他們年青時初相識；聊鄰居的事、聊周圍的環(huán)境、景色……）你覺得這一對老人怎么樣？（相親相愛、和眭幸福）這就是“相媚好”（擦去板書“相媚好”）此句前用一個“醉“字，真是醉在酒中嗎？那是醉在……（醉在大兒鋤豆的汗水里；醉在中兒編織雞籠的手指間，醉在小兒臥剝蓮蓬的憨態(tài)中；醉在溪上青青的草叢中……）除了這翁媼醉了？還有人醉嗎？他又為何醉？（生成）五、讀好文。力爭讀好，讀出感情，讀出韻味來。還有誰來試試：（指名讀）前面老師說過古人寫的詞，要配上相關(guān)的曲子進行歌唱，這個“清平樂”就是這首詞的曲調(diào)。②感覺像河水很清澈。好啊，這就是這首曲調(diào)的特點。老師給它配了樂，我們來像這樣清新、平和、歡樂地讀一讀這首詞。六、走近辛棄疾，拓展眼界，深層思考：同學們，你能想像嗎？這樣清新、平和、幽靜的詞，是出自一位跨馬揚鞭、能征善戰(zhàn)、熟稔軍事的愛國英雄筆下。21歲就抗擊金兵，精忠報國，他上馬揮刀，馳騁疆場，他多次上書，想讓朝廷派兵北上收復失地，但是那些醉生夢死的官僚們不聞不問，還把他貶到遠離京城的鄉(xiāng)間——江西上饒）看看這些詩句：師誦讀（“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營?！薄昂翁幫裰?？滿眼風光北固樓。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意?？墒撬@一罷官就是二十多年啊，在長達二十多年的時間里，他把報國之心壓在心底，無奈地變得平淡從容，他只能用心來感受農(nóng)村生活的和樂與優(yōu)美。而今識得愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。這“白發(fā)翁媼”“溪頭臥剝蓮蓬的”“無賴”小兒也許又是他道的“天涼好個秋”吧。南宋最著名的愛國詞人辛棄疾，在文學成就上與蘇軾齊名，在愛國義舉上與陸游并列。第四篇：《清平樂 村居》最新清平樂 村居上課！同學們好！請坐。清平樂是詞牌名，村居是題目，寫的時候中間要空一格，讀的時候稍作停頓。師：同學們，在古代，詞是和著音樂唱的。這首詞有兩個部分，上面一部分我們可以叫它“上闕”，下面一部分呢？（對了，下面部分叫“下闕”）（課件2）二、初讀課文，讀準字音。師：好，讀好的同學用你的姿勢告訴我。你的聲音真響亮，但老師想提一個小建議：師：蓮蓬這個詞是雙音節(jié)詞，后一個字讀輕聲，讀一讀看。好，你再來試一試，再帶大家讀一遍。請看大屏幕，你會讀嗎？（出示課件）剝，是一個動作，同學們做做看。師：你還有什么不理解的地方嗎？“無賴”一般指游手好閑、品行不端的人，那詞中的“小兒”是這樣的無賴嗎？嗯，誰來幫幫他？后面的那個女生來。從這個詞中我們也能體會出作者對“小兒”的喜愛之情。老師相信你們一定能把這首詞讀得更好了。好，你注意適當?shù)耐ｎD，再試一試？（課件5）師：讀得真好！老師已經(jīng)聽出了一些詞的韻味。聽老師來讀一讀。三、再讀課文，品味意境。師：再讀讀詞，展開你想象的翅膀飛進畫面里，你看到了怎樣的茅草屋，怎樣的小溪，怎樣的小草？你還看到了哪個人物？他們或他在做什么？如果能看見人物的動作、表情，聽到人物的心情，就更好了。誰看到了鄉(xiāng)村的景色？誰看到了老公公、老婆婆？誰看到了大兒子？誰看到了二兒子？誰看到了小兒子？請你們按照詞句的順序，一個接一個地把你想象的景物或人物描述給大家聽。同學們，加上你們的想象和感受，這幅村居畫卷就就有了美好的感覺，誰來讀一讀？（課件8）真好，我聽出了“詩情畫意”我們也把掌聲送給他。師：剛才，你們都在爭著描述小兒子，看來你們最喜歡他。(手指，課件9)師：深深打動詞人心的還是這對老夫妻。（課件10）師：你們看（出示課件），看兩位老人的表情、動作，再來想象這個詞語是什么意思。這就叫——生齊答：相媚好。讓我來聽一聽，你們在聊什么嗎？請你們起立，等下聊給大家聽。師：原來一家人親親熱熱地生活在一起，小有所依，老有所養(yǎng)，自在安定，老人就是被這樣的天倫之樂所陶醉了。（課件12）（板書：安）詞人一生時刻準備著奔赴戰(zhàn)場，抗擊金兵，讓失地的老百姓也能夠過上像這樣安定的生活。師：多么和諧美好的村居景象！多么幸福自在的一家老??！五、指導書寫，筆法無誤。請拿出作業(yè)紙來，寫下你最喜歡的詞句。書寫的時候要注意字的大小一致，行款整齊。師：請寫好的同學帶上自己的作品到前面來展示。師：課后，請完成這樣的創(chuàng)意作業(yè)，請看大屏幕。下一節(jié)課我們再來交流。村居》（范文模版）改寫《清平樂他正望著那美景出神。他走上前去，看見了一個不起眼的矮矮的房屋。屋內(nèi)，滿頭白發(fā)的老爺爺和老奶奶正借著酒意說著話?！崩夏棠陶f：“回頭想想，當初我們結(jié)婚時還年輕著呢！一眨眼。時間過得太快了。望著剛發(fā)芽的苗兒，大兒子甩了一把汗，高興地說：“今年一定是個大豐收，到了秋天，我要給爹娘和弟弟們一個驚喜！”二兒子正坐在大柏樹下編織著雞籠呢！他一邊編織一邊想：等到雞籠編織完后，小雞們便可以住進來，這可是它們既安全又舒適的家呢！小兒子趴在溪邊剝蓮蓬吃，還喃喃自語地念叨著：“人間的佳肴，我給爹娘和哥哥們帶個去！”瞧，他正忙得不亦