【正文】 ，能力的培養(yǎng)和形成，需要由有疑到無疑，再由無疑到有疑這樣一個循環(huán)往復的過程。四、要鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)問題“學起于思，思源于疑。由此看來，新發(fā)明新發(fā)現(xiàn)和發(fā)明家的思維習慣和學習精神是分不開的。三、要培養(yǎng)科學的學習習慣和思考習慣。這就需要教師在教學中來彌補，通過開展實踐活動，引導學生多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。其特征是用不同于常規(guī)的角度和方法去觀察分析客觀事物而得出全新形式的思維成果。從歷史中看，從手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的蘇武，到不畏權貴堅持“神滅論”的范縝；從堅持“日心說”，雖被宗教裁判所監(jiān)禁七年而毫不動搖的布魯諾，這些鮮明的、具體的形象，對于提高學生的創(chuàng)新勇氣，堅定學生創(chuàng)新信念，磨礪學生的創(chuàng)新意志有極大益處。在創(chuàng)新方面，讓學生具有堅強意志歷史證明，創(chuàng)造必然會遭到挫折和阻撓，有時還會遭到別人的嘲笑和挑剔，這就需要創(chuàng)新者的勇氣和膽魄，需要創(chuàng)新者的堅強信念和頑強意志。他們正是帶著好奇心來認識這個世界的。在學習中，學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。使學生具有永久的創(chuàng)新欲望要不斷創(chuàng)新，首先要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識名人曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造性首先強調的是人格，而不是成就……自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性強調的是性格上的品質，如大膽、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我認可，即一切能夠造成這種普遍化的東西，或者說是強調創(chuàng)造性的態(tài)度、創(chuàng)造性的人。受傳統(tǒng)教育影響，當代學生普遍存在著注重理論知識而不注重實踐的現(xiàn)象，因此，許多學生的創(chuàng)新能力普遍低下，在這種情況下，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力顯得尤為重要。要迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn),最重要的就是要堅持創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長又靠教育。第一篇：淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在人類歷史發(fā)展的長河中，進步是必然的。但創(chuàng)新又是進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。因此，深化教育改革,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才就成了關鍵。如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？就這一問題，我談談自己的幾點粗淺看法?！备鶕?jù)學生的明顯特點，教師應讓學生感到進行大膽想象，智力冒險是合理的，培養(yǎng)強化學生的創(chuàng)新意識，有意識地提醒學生成為創(chuàng)新性人才、獨創(chuàng)性人才。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進行創(chuàng)新活動，也才能達到創(chuàng)新的目的。如：“為什么說秦始皇這個皇帝功過兼半？為什么阿基米德說給他一個支點，他就能翹起地球？為什么兩個鐵球會同時著地？慈禧太后為什么不抵抗外來侵略？”……有些問題在教師看來非常幼稚，甚至是無意義的，但對學生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對好奇心的滿足。學生有了這樣的問題后，教師不能只簡單的肯定和否定，而要抓住契機，不僅要給學生以知識方面的答疑，更要給學生這一良好的求異思維苗頭以鼓勵與進一步引導，激發(fā)他們永久的創(chuàng)新欲望。而培養(yǎng)學生堅強的意志品質是歷史學科的優(yōu)勢。二、要培養(yǎng)學生具有一定的發(fā)散性思維發(fā)散性思維又叫求異思維，指的是一種逆向性的創(chuàng)造思維?，F(xiàn)行的教材，總的來講比較重視科學性、邏輯性，而對培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視。提高學生思維的靈活性，發(fā)展智力，提高教育教學質量。朱清時院士在總結創(chuàng)新能力提高的技巧的時候稱，出色的科學家之所以能源源不斷地有新成就，在于他們有從不枯竭的興趣，并不斷地培養(yǎng)自己的知覺，最后聚精會神地去研究它。這要求我們，要摒棄社會中的不良風氣迷惑，切實發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思考當中；另外，要善于用逆向思維考慮問題的癥結，不斷地培養(yǎng)自己的直覺，并把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發(fā)現(xiàn)。”疑問是思維的火種，是創(chuàng)造的動力。提出問題是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創(chuàng)造“潛質”。如在學習“秦始皇陵兵馬俑”這幅文物圖時，有同學創(chuàng)造性的提出了：①秦始皇陵規(guī)模的宏大可否想到耗費人力物力的巨繁，并與秦的苛政聯(lián)系起來？②栩栩如生的兵馬俑可否想到當時雕刻技藝的高超水平？教師抓住問題，讓學生各抒己見，于是課堂氣氛活躍了，學生學習的能動性充分調動了起來。總之，創(chuàng)造并不是神秘的，只要我們在教學中轉變角色，變單純的教學傳授者為教學活動的組織者、指導者，以科學的方法訓練學生，學生的創(chuàng)新意識就會逐漸形成，創(chuàng)新能力就會逐步提高。作者簡介：劉善飛，35歲，小學一級教師。通訊地址：唐山市遷西縣漁戶寨鄉(xiāng)中心小學郵編：064304遷黨教字?2014?11號第二篇：淺談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[李麗軒“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。那么，在教學中我們如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？在此，我談一談自己的幾點看法，僅供同行參考：一、培養(yǎng)學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。在教育教學中把握住學生的興趣就是抓住了學生的注意力?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學習的最強動力。為此，教師應該用各種方法培養(yǎng)學生對所授學科的興趣。二、加強學生的參與意識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。而學習過程是與其他同學不斷的探究、討論、總結中完成的。而且，在參與過程中學習還可以鍛煉自己的動手動腦能力，改進學習方法，從而在提高學習效率的同時不斷提高自己的創(chuàng)新能力。三、重視學生的學習過程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。在不斷的探索過程中，既然可以開發(fā)學生的空間知覺智能，又可以達到讓學生自我認識，學會協(xié)調人際關系的效果，同時也為學生從生活走向學習，從學習走向社會提供了一個鍛煉的舞臺，從而體現(xiàn)教改的“人本主義”思想。四、鍛煉學生的協(xié)作精神，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的保障。但是有的同學性格內向，不能參與到群體中來；有的同學只求獨善其身，自己探索學習；而個別所應快的同學則不屑與其他的同學共同學習??。因此，教師應時時注意出現(xiàn)問題的學生，有針對性的進行相應的教育，讓學生清楚互相協(xié)作的重要性，積極與其他同學交流合作，從而達到眾人拾柴火焰高的目的，更大的發(fā)揮每個學生的聰明才智，更好更快的完成教育教學任務，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供保障。在學生學習過程中，學習方法顯得尤為重要，雖然我們強調學生自覺主動學習，但正確的學習方法不僅可以讓學生少走彎路，而且可以讓學生對學習充滿信心，提高對學習的興趣。這樣學生就少走彎路，能盡快的掌握所學知識，發(fā)現(xiàn)問題，提高創(chuàng)新能力。第三篇：加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高中生物論文：加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升高中生物教學成效山東省莘縣職業(yè)中等專業(yè)學校趙保英社會經(jīng)濟的加快發(fā)展,需要的是人才的創(chuàng)新能