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正文內(nèi)容

暑期社會(huì)實(shí)踐農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告-展示頁(yè)

2024-10-15 11:15本頁(yè)面
  

【正文】 一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī),期待著怒放的那一天??傊?,留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合的問(wèn)題,既牽涉到教育方面,也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛(ài)留守兒童的主題,宣傳做好留守兒童工作的重要意義,宣傳以人為本、兒童優(yōu)先尊重兒童、支持兒童、為國(guó)教子、以德育人的新觀念、新風(fēng)尚,宣傳國(guó)家保護(hù)兒童權(quán)益的法律、法規(guī)和有關(guān)政策,宣傳各地開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法,動(dòng)員全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童命運(yùn),營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童、促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。婦聯(lián)、教育、共青團(tuán)、關(guān)工委等家庭教育工作責(zé)任部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)力度,充分發(fā)揮家庭教育咨詢(xún)服務(wù)中心、青少年心理咨詢(xún)中心、青少年維權(quán)崗等陣地作用,開(kāi)通咨詢(xún)熱線(xiàn)、專(zhuān)家解疑答惑。要取消各種名目的借讀費(fèi)、建校費(fèi)和捐資助學(xué)費(fèi),最大限度地降低留守兒童異地入學(xué)門(mén)檻。要完善和保障進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟接受教育的制度和機(jī)制,加強(qiáng)對(duì)相關(guān)政策實(shí)施過(guò)程中的監(jiān)督,健全服務(wù)體系。通過(guò)政策引導(dǎo),鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童家庭服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu),切實(shí)為農(nóng)民群眾提供高質(zhì)量的服務(wù)。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度,不斷改善農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施,盡量為留守兒童提供住宿的便利條件,發(fā)揮學(xué)校和教師的管理職能和教育功能,以滿(mǎn)足留守兒童的寄宿需求。建立三級(jí)政府工作責(zé)任制,市、區(qū)縣(市)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))成立關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由黨政牽頭,教育、公安、計(jì)生、勞動(dòng)與工、青、婦、關(guān)工委等部門(mén)共同參與,明確工作職責(zé),制定具體措施,并將留守兒童工作列入?yún)^(qū)縣(市)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)全年工作考核目標(biāo)。對(duì)策。調(diào)查結(jié)論通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)就在我們生活的周?chē)陀泻芏嗔羰貎和?,由于我們村并不富裕,很多年輕人都到外地去打工掙錢(qián),然后就留下老人和孩子在家里。,社會(huì)管理缺失營(yíng)造農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境,學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育和管理缺一不可。在家庭,表現(xiàn)為不講究個(gè)人衛(wèi)生,沒(méi)有良好的生活習(xí)慣。在學(xué)校,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性,學(xué)習(xí)興趣不高,拖欠或不作家庭作業(yè)。兒童少年的成長(zhǎng)過(guò)程中,良好的親子關(guān)系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。但由于父母在外,長(zhǎng)期不在身邊,關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn),即使父母一方在家,也因?yàn)槊τ诩覄?wù)和其他勞動(dòng),無(wú)暇顧及他們情緒情感的變化,使得留守兒童缺少了與父母交流的機(jī)會(huì),影響他們心理上的健康成長(zhǎng)?;厩闆r與分析,親情關(guān)懷缺失對(duì)于成長(zhǎng)中的留守兒童來(lái)說(shuō),父母的關(guān)愛(ài)是極其重要的。通過(guò)這次調(diào)查能讓我們更加了解社會(huì)現(xiàn)狀,提高我們與人交往的能力,同時(shí)也是我們枯燥的暑假生活更加充實(shí)有趣,有意義。這種現(xiàn)象對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì),文明的發(fā)展是一種阻礙。他們?cè)趲?dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變和家庭物質(zhì)生活改善的同時(shí),也同時(shí)帶來(lái)了一些新的問(wèn)題,把未成年的子女留在家里的留守兒童這一特殊群體的教育和管理問(wèn)題就是其中之一。這就要求我們?nèi)ミM(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。盡管在興安為期7天的社會(huì)實(shí)踐結(jié)束了,但是我們關(guān)注城口留守兒童,關(guān)注城口教育的征程才剛剛開(kāi)始,希望通過(guò)我們不懈的努力,能為城口教育,為城鄉(xiāng)統(tǒng)籌,貢獻(xiàn)出我們自己的一分力量!第二篇:暑期農(nóng)村留守兒童社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告摘要隨著我們一步步的成長(zhǎng),我們不知不覺(jué)就是一名大學(xué)生了,即將步入社會(huì)。但總的來(lái)說(shuō),從此次暑期實(shí)踐活動(dòng)獲益匪淺,我們深入農(nóng)村,了解城口農(nóng)民群眾的實(shí)際生活,對(duì)于我們了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)都起到了積極作用。但在此次實(shí)踐過(guò)程中也存在一些不足,最為明顯的就是對(duì)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)考慮不周,致使許多的受訪(fǎng)者不回答最后設(shè)計(jì)的開(kāi)放型問(wèn)題。同時(shí),要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),共同研究留守兒童的教育問(wèn)題。注重培訓(xùn)。及時(shí)排除他們心理上存在的問(wèn)題。重視心理健康教育課,建立心理咨詢(xún)輔導(dǎo)站。在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中,多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生,幫助他們走出自閉的心理障礙,幫助他們改正不良的行為習(xí)慣,樹(shù)立正確地人生觀和價(jià)值觀。積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng),有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣,組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂,形成有地方特色的校園文化氛圍。開(kāi)設(shè)親情電話(huà),讓留守兒童的父母知道校長(zhǎng)、班主任等老師的電話(huà),加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。建立健全教師家訪(fǎng)和與留守兒童談心制度。充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)道時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記,建立“留守兒童”檔案。為此,我們就學(xué)校、家庭三方面提出一些建議:推動(dòng)社會(huì)關(guān)注形成合力。留守學(xué)生是未成年隊(duì)伍的重要組成部分。由于父母不在身邊,留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷,往往感到焦慮、緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差;長(zhǎng)期與父母分離,他們的性格往往變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)總體差于非留守兒童。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童很少有全面發(fā)展的。又由于監(jiān)護(hù)人的特殊性,只要孩子不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不過(guò)問(wèn),因而缺失及時(shí)有效的約束管教,導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫,在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等,甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的人混在一起,而學(xué)校在監(jiān)管上卻無(wú)能為力。父母由于長(zhǎng)期在外,無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感,大多采取“物質(zhì)(金錢(qián))+放任”的方式來(lái)補(bǔ)償,偶爾打電話(huà)聯(lián)系大多只過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況,而對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少,致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣,產(chǎn)生“拜金主義”等思想。而留守兒童處在一個(gè)需要關(guān)愛(ài)和監(jiān)護(hù)的年齡,監(jiān)護(hù)的缺失必然導(dǎo)致問(wèn)題的出現(xiàn)。從調(diào)查情況看,%,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活無(wú)時(shí)間照顧孩子,有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力照顧孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。對(duì)于孩子們所產(chǎn)生的心理問(wèn)題,年齡越小,問(wèn)題越突出,女孩子比男孩突出。四、產(chǎn)生怨恨父母的心理。對(duì)老師,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。三、盲目反抗和逆反心理。還有不少孩子上網(wǎng)成癮,荒廢學(xué)業(yè),義務(wù)教育沒(méi)有完成就流落社會(huì)。兒童大都具有攀比心理,具有強(qiáng)烈的的自豪感,而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù),因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,有的甚至自暴自棄,喪失信心,學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。很多父母半年以上回家一次,有的甚至幾年不回家,這種長(zhǎng)期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。留守兒童年齡幼小就離開(kāi)父母,父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺失,盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管,但畢竟是與父母親不同,遇到一些麻煩就會(huì)感覺(jué)柔弱無(wú)助,久而久之變得不愿與人交流,性格內(nèi)向。8月7號(hào)全組成員收集整理資料,進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析。8月3號(hào)至4號(hào),5個(gè)人在興安街道上進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,5個(gè)人進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談。本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查、入戶(hù)走訪(fǎng)、個(gè)別訪(fǎng)談、集體座談的形式等多種社會(huì)調(diào)查方法相結(jié)合的調(diào)研手段。為此,應(yīng)學(xué)校號(hào)召,為了正確認(rèn)識(shí)國(guó)情、深入了解社會(huì)、提高自我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,特借暑假機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,主要調(diào)查分析留守兒童的心理問(wèn)題,并提出一些淺顯的建議。調(diào)研結(jié)果表明:本縣小學(xué)生留守兒童3955人,%;初中留守兒童2665人,%;該縣縣城三所小學(xué)接受進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女897人,%。第一篇:暑期社會(huì)實(shí)踐農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐報(bào)告《社會(huì)調(diào)查實(shí)踐報(bào)告》關(guān)于興安縣農(nóng)村留守兒童暑假實(shí)踐調(diào)查報(bào)告本次調(diào)查以桂林市興安縣為調(diào)研地,桂林興安縣位于桂東北,總面積為2348平方公里,總?cè)丝?7萬(wàn),下轄3個(gè)鎮(zhèn),7個(gè)鄉(xiāng),1個(gè)民族鄉(xiāng),境內(nèi)居住著漢、瑤、壯、苗等18個(gè)民族。桂林興安縣歷史悠久,名勝古跡眾多,民風(fēng)純樸,旅游資源得天獨(dú)厚,旅游收入在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有一定比例,但是工業(yè)、農(nóng)業(yè)欠發(fā)達(dá),經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不快,近年來(lái),隨著城鎮(zhèn)建設(shè)的快速發(fā)展,興安縣進(jìn)城經(jīng)商、務(wù)工農(nóng)民工子女在縣城就讀人數(shù)逐年增加,留守兒童在農(nóng)村或城鄉(xiāng)結(jié)合部的中小學(xué)校日益增多。留守兒童由于正常家庭教育的缺失,身心發(fā)展存在的問(wèn)題日益明顯,成為一個(gè)普遍的、日趨嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,缺少父母之愛(ài)容易導(dǎo)致心里缺陷,由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),由于現(xiàn)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀因素的存在,加上長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)及有效的教育、引導(dǎo)和管理,留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感,嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象,出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。第二、調(diào)查方案:由于本人家住農(nóng)村,本著學(xué)校要求的“就近原則”,我和其他高校以及我們財(cái)經(jīng)學(xué)院其他系的幾個(gè)同學(xué)組成了十個(gè)人的調(diào)查小組,在我們本縣城進(jìn)行此項(xiàng)實(shí)踐調(diào)查。我們?cè)?月1號(hào)至2號(hào)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì),并制定了詳細(xì)的調(diào)查方案。8月5號(hào)至6號(hào),組內(nèi)所有成員分散到各農(nóng)村進(jìn)行抽樣的入戶(hù)走訪(fǎng),并在村委的幫助下采取集體座談進(jìn)行調(diào)查。第三、調(diào)查結(jié)果與分析根據(jù)實(shí)踐調(diào)查,我們得出留守兒童的心理表現(xiàn)如下:一、性格柔弱內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次,49%的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。二、自卑心理障礙。據(jù)調(diào)查,僅有39%的孩子能夠自覺(jué)學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。并且,心理上的寂寞與生理上的缺失,造成孩子封閉自己,害怕與陌生人交流的畸形心理。留守兒童因?yàn)槿狈ΡWo(hù)而總覺(jué)得別人會(huì)欺負(fù)他,一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真,與人交流時(shí)充滿(mǎn)警惕甚至是敵意。調(diào)查顯示,56%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾,特別是爺爺奶奶管不了就放任自流。少數(shù)孩子不理解父母,認(rèn)為家里窮,父母沒(méi)有能耐,才外出打工,由此產(chǎn)生怨恨情緒,有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母,和父母產(chǎn)生情感隔膜,甚至怨恨父母無(wú)情。那么究竟是什么原因?qū)е铝肆羰貎和男睦韱?wèn)題呢?我們分析如下:首先,監(jiān)護(hù)的“盲區(qū)”。于是,監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位,學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)上的滿(mǎn)足次之,而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。其次,家庭和學(xué)校教育存在“誤區(qū)”。據(jù)調(diào)查,部分留守兒童厭學(xué),缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研的精神,不求上進(jìn),成績(jī)普遍較差。同時(shí)由于多數(shù)農(nóng)村學(xué)校受我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響,并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康方面的教育。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、品德發(fā)展不盡人意。第四、對(duì)策與建議總之,親情關(guān)系對(duì)孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。調(diào)查顯示:監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的心理健康問(wèn)題介入較少,關(guān)注不夠:由于與監(jiān)護(hù)人有心理上的距離,留守兒童遇到問(wèn)題時(shí)情緒往往無(wú)法及時(shí)得到排解,常常導(dǎo)致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。留守學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程,我們必須高度重視,相互配合,營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍,關(guān)注留守學(xué)生的心理健康教育,關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的成長(zhǎng),才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展,才能使我們的社會(huì)真正實(shí)現(xiàn)和諧,才能讓留守兒童的頭頂早日出現(xiàn)一片蔚藍(lán)的天空。農(nóng)村留守兒童需要社會(huì)力量的共同關(guān)注,政府應(yīng)予以高度重視,在政策、經(jīng)濟(jì)上給予支持和引導(dǎo),保證他們不受歧視地接受義務(wù)教育;要加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè),在農(nóng)村建設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)、健康向上、和諧文明先進(jìn)文化,優(yōu)化農(nóng)村育人環(huán)境,讓留守兒童在良好的環(huán)境中成長(zhǎng);要加大城市對(duì)農(nóng)村教育的支持和服務(wù)力度,保障進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女與城市兒童享受同樣的教育資源,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展;在學(xué)校實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況,準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息,為有針對(duì)性的開(kāi)展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度,建立“留守兒童之家”,使留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì),引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。建立和推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,把評(píng)價(jià)過(guò)程變成教育引導(dǎo)的過(guò)程,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束力,實(shí)現(xiàn)由紀(jì)律和自律的轉(zhuǎn)變,為留守兒童營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題,與由心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。幫他們養(yǎng)成健康的,積極向上的心態(tài)。盡可能對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識(shí),開(kāi)展一些座談會(huì),讓他們了解孩子,更好的引導(dǎo)和教育孩子。第五、結(jié)語(yǔ)總結(jié)此次實(shí)踐活動(dòng)的成敗得失,我認(rèn)為,在實(shí)踐活動(dòng)之前所做的充分的準(zhǔn)備工作和實(shí)踐過(guò)程中辛勤的付出是促成成功的關(guān)鍵。這是工作中的不足和失誤。通過(guò)此次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在使我在得到歷練的同時(shí)也給自己提供了一個(gè)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,并在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)、深化認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)竟?fàn)幦找婕ち业纳鐣?huì),我們要積極的融入這個(gè)大家庭。隨著農(nóng)村勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,越來(lái)越多的農(nóng)民加入到勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移大軍中。關(guān)鍵字:農(nóng)村留守兒童調(diào)查的意義和目的就社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言,留守兒童的出現(xiàn)無(wú)疑是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。關(guān)注與研究社會(huì)熱點(diǎn)也是我們大學(xué)生義不容辭的責(zé)任。調(diào)查過(guò)程我找到幾個(gè)要好的同學(xué)一起去村里了解留守兒童的情況,我們向村里的老人,同學(xué)了解他們家里的情況,到學(xué)校去詢(xún)問(wèn)學(xué)生,了解他們的生活以及學(xué)習(xí)狀況。他們正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期,許多的煩惱和問(wèn)題需要有傾訴的渠道和正確的引導(dǎo)。,家庭教育缺失家庭教育是影響人一生的至關(guān)重要的教育。此次調(diào)查走訪(fǎng)中,一個(gè)重要的事實(shí)是,留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管,行為養(yǎng)成教育方面嚴(yán)重缺乏。不大遵守校規(guī)校紀(jì),自由散漫、遲到、早退、缺課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在社會(huì),則表現(xiàn)為缺乏禮貌待人常識(shí),個(gè)別留守兒童甚至有抽煙、沉溺網(wǎng)吧、賭博等不良行為。但從調(diào)研了解到的情況來(lái)看,目前家庭、學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村對(duì)留守兒童的管理基本處于空白狀態(tài)。那些孩子在家得不到好的教育,沒(méi)人管束,缺少親情的溫暖。政府和有關(guān)部門(mén)要重視和關(guān)注留守兒童這一特殊群體,從本地實(shí)際出發(fā),根據(jù)留守兒童的發(fā)展需求和實(shí)際問(wèn)題,制定關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)計(jì)劃,并將其納入全市社會(huì)發(fā)展整體規(guī)劃統(tǒng)籌考慮。關(guān)愛(ài)留守兒童工作是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程,需要全社會(huì)共同努力。實(shí)行屬地管理,分級(jí)負(fù)責(zé)、分層落實(shí),形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局。針對(duì)留守兒童的特點(diǎn),學(xué)校要更新教育理念,調(diào)整課程設(shè)置,將健康教育、心理教育和行為規(guī)范教育納入到日常教學(xué)中,以此來(lái)彌補(bǔ)、疏導(dǎo)和改善留守兒童因親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展產(chǎn)生的消極影響。
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