【正文】 新形勢下的教師角色。而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，在很大程度上取決于教學(xué)的組織者和學(xué)生主體參與的程度，而學(xué)生主體的參與程度歸根結(jié)底還是得靠教師的組織和引導(dǎo)。本文欲從教師角色和作用、學(xué)生心理與教育兩個方面對高中英語課堂教學(xué)新模式作一些初步的思考，以拋磚引玉?！娟P(guān)鍵詞】：教師角色觀念轉(zhuǎn)變導(dǎo)入互動學(xué)困生心理情感教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對課程的性質(zhì)、課程的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面都進(jìn)行了重大的改革。第二篇：新課程理念下高中英語課堂教學(xué)模式初探新課程理念下高中英語課堂教學(xué)模式初探——談“教師搭臺、學(xué)生唱戲”模式的構(gòu)建【摘要】：新課標(biāo)下高中英語課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)、提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，應(yīng)是廣大教師思考的重點(diǎn)。在合作研討過程中，鼓勵小組內(nèi)成員間、大組集體間，將學(xué)習(xí)結(jié)果交流展示，大膽質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，相互競賽，直至完成課堂教學(xué)目標(biāo)。我們要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。（3）學(xué)生整理筆記，及時記憶或消化理解。（1）教師用1分鐘時間歸納總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，規(guī)律，公式以及分析問題、解決問題的方法，要求學(xué)生記住并在后面的鞏固學(xué)習(xí)中進(jìn)一步掌握。（4）教師深入學(xué)生中檢查、答疑、解惑，同時了解本堂課的教學(xué)效果。（2）學(xué)生獨(dú)立完成，不組織組間流動交流，同桌間個別問題可輕聲討論。（約10分鐘）當(dāng)堂作業(yè)，現(xiàn)場批閱。教師的講授必須把對方法的教學(xué)與思維能力的培養(yǎng)放在首位，而不是把結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，講得透，點(diǎn)得活。（3）發(fā)現(xiàn)極個別學(xué)生的問題，不集體講，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。（1）學(xué)生已懂的不講。（3）在此基礎(chǔ)上，教師給出正確答案，對學(xué)生中好的思維方法給予充分的肯定。（1）通過組間交流、批改，正確的或不能確定的答案及問題已經(jīng)比較清晰。第三步：點(diǎn)撥。（2）各組長將正確答案標(biāo)示在老師指定的黑板上或用多媒體展示或發(fā)言辯論。（1）通過組間交流，完成基礎(chǔ)梳理和定時作業(yè)。在老師的引導(dǎo)下，做好各組的學(xué)習(xí)評價。（3）大組長仍解決不了的問題，即將問題提交老師。（1）中組長與小組長迅速交流答案，并在中組內(nèi)交流，解決部分小組認(rèn)識中的共同錯誤。（5）同桌解決不了的問題，進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，中組長或大組長組織討論解決。（3）若涉及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)共同完成。（1）在建構(gòu)彈性合作小組時，充分考慮同桌組合的學(xué)習(xí)能力，能互幫互學(xué)，相互影響，讓優(yōu)生帶動弱生。第二步：研討。（2）布置適量的探究活動思考題或5—6個選擇題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，定時獨(dú)立完成，完不成的做好標(biāo)記。教師必須把握課標(biāo)對課時內(nèi)容的“知識與能力”、“過程與方法”的要求，學(xué)生定時訓(xùn)練不能拔高要求，設(shè)置難路虎。定時訓(xùn)練，知能跟進(jìn)。（4）學(xué)生在閱讀教材的同時，教師可以利用多媒體或黑板呈現(xiàn)思考問題。（2）圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)緊扣教材設(shè)計(jì)核心思考問題。問題導(dǎo)引，溫故知新。（1）教師讓學(xué)生四個明確：明確閱讀內(nèi)容；明確閱讀時間；明確閱讀方法；明確梳理要求。第一步：自學(xué)。以實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，把時間交給學(xué)生，把話語權(quán)讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的責(zé)任也賦予給學(xué)生的生本課堂，促進(jìn)學(xué)生知識與能力、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。對各種新理念、新思想、新方法不斷地學(xué)習(xí)、選擇、判斷，兼收并蓄，逐漸摸索出“自學(xué)、研討、點(diǎn)撥、反思”四步教學(xué)范式，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快、主動，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步增長。永葆課堂教學(xué)創(chuàng)造性與有效性的精髓在于對課堂教學(xué)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行改革與思考”。第一篇：新課程理念下高中物理課堂教學(xué)模式建構(gòu)新課程理念下高中物理課堂教學(xué)模式建構(gòu)福建師大余文森教授撰文指出：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著無限的精神財(cái)富。不思改革的課堂必然水波不興，死水一潭；不思創(chuàng)造的教學(xué)必然機(jī)械刻板，淺薄乏味。正是基于上述理念，我們遠(yuǎn)學(xué)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課改經(jīng)驗(yàn)，從我校學(xué)生實(shí)際出發(fā)對課堂教學(xué)先后提出了“三精一清”（學(xué)生精練、教師精講、堂堂清）教學(xué)理念，以及“三個三分之一”（學(xué)生自學(xué)不少于三分之一，教師講解不多于三分之一，學(xué)生訓(xùn)練不少于三分之一）教學(xué)要求。一、“四步范式教學(xué)”的含義教師以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，確定課堂教學(xué)三維目標(biāo)，以教材為藍(lán)本，開發(fā)供學(xué)生前置學(xué)習(xí)的《自學(xué)導(dǎo)引》學(xué)案，在班級建立穩(wěn)定的且能夠互幫互助的彈性合作學(xué)習(xí)小組，培育起操作簡便有效的學(xué)習(xí)過程評價機(jī)制，對不同的課型，如新授課、作業(yè)課、復(fù)習(xí)課等靈活選擇應(yīng)用“學(xué)生自學(xué)——分組合作研討、交流展示——教師適時點(diǎn)撥——應(yīng)用反思”四步教學(xué)模式。二、“四步教學(xué)范式”流程路線圖三、課堂基本結(jié)構(gòu) 上課伊始，教師將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)物理學(xué)的屬性和教學(xué)內(nèi)容有選擇性地通過某種方式引入課題。（約15分鐘）細(xì)讀教材，基礎(chǔ)梳理。（2）教材和教輔或?qū)W科“自學(xué)導(dǎo)引”資料的配合使用。（1）教師滿堂問，學(xué)生集體答毫無價值。（3）設(shè)問要充分考慮學(xué)生新舊知識體系的銜接，合理設(shè)置思維的梯度。（5）以問題導(dǎo)引學(xué)生思考，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（1）訓(xùn)練題要重基礎(chǔ)，重能力。重心在于熟悉基礎(chǔ)內(nèi)容。（3）教師巡視檢查到位，初步了解學(xué)生自學(xué)的情況。（約8分鐘）同桌檢查，互批互改。（2）討論或批改基礎(chǔ)梳理的填空題或定時訓(xùn)練的選擇題或探究活動中的問題。（4）鼓勵同桌大膽交流，即使批改錯了也沒關(guān)系。組間交流，掃清障礙。（2）中組長將組內(nèi)解決不了的認(rèn)知矛盾提交大組長，大組展開交流討論，再解決部分中組內(nèi)解決不了的問題。（4）各組長要同步做好記載。小組展示，生成問題。要求學(xué)生作業(yè)用藍(lán)色或黑色鋼筆書寫，小組、中組和大組批改時用紅色筆書寫。（3）教師摸清各大組長在組織交流時不能解決的問題或討論中新生成的問題。（約12分鐘）學(xué)生發(fā)言，師生評議。（2）教師不要忙于給出正確答案，鼓勵學(xué)生發(fā)言表明對正誤的再認(rèn)識或看法，摸清學(xué)生思維方向和思維障礙，引導(dǎo)學(xué)生自解疑難。教師精講，解析疑難。（2）超出學(xué)生認(rèn)知能力，即使講學(xué)生也難懂的不講。（4）采取最優(yōu)的方法，根據(jù)課標(biāo)要求，教師要抓住關(guān)鍵，抓大放小，精講學(xué)生共同存在的問題，讓部分學(xué)生產(chǎn)生頓悟。第四步：反思。（1）適量、分層布置教材中的作業(yè)或教輔（學(xué)案）上的作業(yè)，因人作業(yè)。（3）對先完成的，教師可先當(dāng)面批改，以激勵學(xué)生快速完成作業(yè)。及時整理，強(qiáng)化記憶。（2）學(xué)生反省所學(xué)內(nèi)容與方法，尋找需要進(jìn)一步質(zhì)疑之處，同時將所學(xué)內(nèi)容與原有知識基礎(chǔ)聯(lián)結(jié)成網(wǎng)。四、精心設(shè)計(jì)《學(xué)案》，靈活應(yīng)用模式 有效的課堂源于有效的積極的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體作法是，首先鼓勵學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)對學(xué)習(xí)內(nèi)容按照教師創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；如果自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，就鼓勵個體開展探究性學(xué)習(xí)；如果個體研究還不足以解決問題，再引導(dǎo)學(xué)生開展小組或集體合作的探索學(xué)習(xí)，對疑難問題積極思考，不斷嘗試物理研究中的各種方法去解決問題，實(shí)在無法解決的疑難問題，再提交老師幫助。教師的點(diǎn)撥講解要根據(jù)學(xué)情適時介入，當(dāng)好導(dǎo)演，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，積極引導(dǎo)好學(xué)生的思維發(fā)展方向，學(xué)生已學(xué)懂的堅(jiān)決不講，無論怎樣也學(xué)不懂的堅(jiān)決不講，確保課堂實(shí)現(xiàn)精講、精煉、精評、堂堂清的教學(xué)佳境。本文立足于當(dāng)前新課程條件下高中英語的教學(xué)實(shí)際,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、理論研究等方法,欲對高中英語課堂建立以學(xué)生為主的教學(xué)模式作簡要探討。筆者認(rèn)為，無論怎樣改，其落腳點(diǎn)最終還是要求廣大從事高中英語教學(xué)的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng),著重提高他們用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。一、“教師搭臺”怎樣實(shí)現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出,高中英語課程應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要充分實(shí)現(xiàn)“教師搭臺”這一概念的全部內(nèi)容。過去，人們會心生敬佩地把教師認(rèn)為是“園丁”、是“蠟燭”、是“人類靈魂的工程師”，然而隨著教育資源和規(guī)模的不斷發(fā)展，這些觀念早已經(jīng)不符合今天新課程改革的要求了。過去的這些教育觀念已遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，實(shí)際上任何年代的學(xué)生都不會是一塊毫無自主意識的鋼板，他們是具有靈性的人，其靈魂所需的不是被塑造，而是被