【正文】 學知識產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲，保持高度的學習熱情，進而引導學生進行求新求異的創(chuàng)造性思維。而美術(shù)興趣是學生最大的動力,只有學生對美術(shù)感興趣,才能主動去吸收美術(shù)知識和技能,并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物,而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)?！痹诿佬g(shù)教學中，運用多種媒體進行美術(shù)欣賞，為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，從而引導學生進入作品的特定氛圍，如聞其聲，如臨其境，如見其人。愛因斯坦雖然不是個畫家，但他說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。蘇聯(lián)教育家車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位。學生在探究的過程中大膽的設(shè)計想象，制作出了許多造型新穎、實用的生活器皿，盤筑的方法也有所創(chuàng)新，如層疊法和捆扎法相結(jié)合利于物品的美觀實用。經(jīng)常進行這類練習可培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)可多做基本型的添加、變形練習。再如《漂亮的瓶子》一課，教學時先引導學生觀察古今中外瓶子的外形，自己總結(jié)出瓶子的結(jié)構(gòu)特點，再觀察瓶子的裝飾美化方法，進而想象設(shè)計出更加新奇的瓶子來。如：高年級可以畫一組色彩、形狀相近蘋果，在相同之中找出不同。如：寫生一組水果，低年級可以畫一些蘋果、梨、香蕉等的形狀、色彩不同的靜物。觀察力的培養(yǎng)，我們主要讓學生多寫生，分低、高年級按不同的要求進行。有良好的觀察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)，也是我們教學目的之一，好的作品是現(xiàn)實生活的升華，有一位著名畫家曾說：“生活中的美無處不在，只是我們?nèi)狈τ^察力。二、加強對兒童四個能力的培養(yǎng)。兒童眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。因此在評價兒童的美術(shù)作品時，不能以像不像為準則來評價。（3）隨意性大、對比強烈、夸張、無拘無束。兒童畫有如下幾個特點：（1）用色、用線大膽、果斷、單純。我們教兒童學美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學習過程中陶冶情操，培養(yǎng)學生各種能力。那么該如何來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力？一、了解兒童，轉(zhuǎn)變觀念，提高審美意識。其實，并非這樣簡單，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。(2)、教學問題：許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料，或圖省事只教學生臨摹作品?！敝詴霈F(xiàn)這種情況，我認為有如下幾個因素：(1)、社會因素：人們習慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關(guān)系。而這位小朋友的美術(shù)水平在國內(nèi)學校算比較可以的。第二篇：如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力姜堰市東橋中心小學 吳秋仲有這樣一則的事例：一位國內(nèi)重點小學的學生，移民到美國，上第一節(jié)美術(shù)課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因為他畫得太像了，跟墻上貼的一模一樣?！睈垡蛩固拐f：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。我咬著牙，忍著痛，對司馬光說：?你砸吧，朝一個地方使勁砸，就把我的大肚皮砸破。這可不得了了，我的肚子里滿是水，一下子就把這個小朋友給淹沒了?！?“我是司馬光砸的那口缸”學生以司馬光砸缸所用石頭的身份講了“司馬光砸缸”這個故事，我又突發(fā)奇想，何不讓小朋友當一回司馬光所砸的那口缸，再換個角度編故事，進行口頭說話練習，于是，我便說：“假如你是司馬光所砸的那口缸，你的故事又會怎樣呢？” 我的話激發(fā)了學生極大的興趣，他們或低頭沉思，或抬頭苦想，或悄悄商量，過了一會兒，便小手如林，其中有一個小朋友說得最精彩：“我是一口大水缸，住在司馬光的花園里。我和大水缸干著急，都沒有辦法。有一天，司馬光和他的小朋友來我們這兒玩，一個小朋友踩著我的頭頂扒上了大水缸。有個小朋友和大家討論后編了這樣一個故事：“我是一塊不大也不小的石頭，住在一口大水缸的腳下。“我是司馬光砸缸用的石頭”看見學生思維如此活躍，我突來靈感，給學生出了個說話練習題：“現(xiàn)在，小朋友們成了司馬光用的那塊石頭，請大家說說你的故事。盡管小朋友想的辦法在當時當?shù)夭灰欢ㄗ嘈ВW爍著求異思維的火花，我們教師一定要讓它燃燒起來?！薄拔沂撬抉R光，就叫來另外兩個小朋友，大家一起用力，把大水缸推倒?！拔沂撬抉R光”學生讀懂了課文，我問學生：“假如你是司馬光，會用什么方法救掉進大水缸的小朋友？”“我是司馬光，就叫小朋友過來，大家手拉著手，像小猴子撈月亮那樣，把掉進缸里的小朋友拉出來。第一篇：換角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力換角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力創(chuàng)造想象是不依靠現(xiàn)成描述而獨立地創(chuàng)造出新形象的過程，它不但具有新穎性，還具有首創(chuàng)性和獨特性。在教學《司馬光》時，我使用變換角度、啟發(fā)想象的方法來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而拓展了學生的想象空間，提高了學生的創(chuàng)造性思維能力。”“我是司馬光，用一根繩子放進缸里，套住那個小朋友，把他拉上來?！毙W生好勝心強，為了證明自己比司馬光更聰明，都踴躍發(fā)言。倘若用批評、訓斥來澆滅它，簡直是一種犯罪?！边@一問好似投入學生思維長河中的石塊，激起陣陣漣漪，小朋友們興味盎然，積極討論，自編故事。我和大水缸是好朋友，經(jīng)常說悄悄話，人們誰也聽不懂我們說的話。我和大水缸同時喊：“快下去，快下去，缸里有水，很危險！”可他聽不見我們的話，一不小心就掉進缸里了。眼看小朋友就要淹死，這時，司馬光把我搬起來，高高舉起，朝大水缸使勁砸去，幾下子就把大水缸砸了一個大窟窿，我也被大水缸碰得鼻青臉腫，頭昏眼花，可我們都很高興，因為那個掉進大水缸的小朋友得救了。我的旁邊有一座假山，有一天，司馬光和小朋友來到我身邊玩，有個頑皮的小朋友爬上假山，一不小心掉進我的大肚子里。這時司馬光跑過來，舉起一塊大石頭朝我身上砸來，把我砸得快疼死了。??嘩啦?一聲，司馬光把我砸了個大窟窿，我肚子里的水流出來了，掉進我大肚子里的那個小朋友得救了?！币虼?，我們做語文教師的，應(yīng)當充分發(fā)揮語文教材蘊含的創(chuàng)新教育因素，積極引導學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力?？墒钱斀處熞笏约簞?chuàng)作一幅時，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。因此，人家評價我們：“中國小朋友臨摹能力強，但創(chuàng)造能力差。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學生的思維發(fā)展。在美術(shù)教學中教師必須以平等態(tài)度，以朋友的身份同孩子們相處，一起暢游美術(shù)知識的海洋，一起學習美術(shù)專業(yè)知識，從而去喚醒學生頭腦中的美術(shù)創(chuàng)造意識。由于少年兒童的身心發(fā)展和認知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童身心發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。因此我們應(yīng)該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點。（2）不受對象約束，帶有強烈的主觀性，帶有很多印象成份。在無意中創(chuàng)造奇特的令人驚奇的效果，這正是兒童畫的魅力所在。而是在畫中是否真實反映兒童的內(nèi)心感受，是否有獨特性，新穎的表現(xiàn)。也只有了解兒童，尊重兒童認知規(guī)律，才能正確評判孩子們的作品。四個能力的培養(yǎng)即觀察力、形象記憶能力、想象力和創(chuàng)造力?！笨梢?，觀察力的培養(yǎng)是多么重要。低年級的主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。高年級可進行同類物體練習。通過這種類型的練習，可極大提高學生的觀察力。形象記憶能力的培養(yǎng)可多采用默寫的方式，如：出示一個玩具，讓學生觀察一段時間，再拿走，然后默寫，也可以默寫一幅畫，使學生養(yǎng)成整體意識，對物體能抓住特征，增強記憶力。例如：長方形的練習，對它進行添加，可以變成汽車、房子、鐘、手帕、電視等，對它進行夸張和變形，可以聯(lián)想成魚、火車、大橋等。如教學設(shè)計應(yīng)用課《泥條盤筑》時，首先讓學生欣賞感受到泥條盤筑造型的美，進而再讓學生分組探究器皿的造型以及泥條盤筑的方法。三、充分利用電教設(shè)備，發(fā)揮兒童的想象。” 美的形象性特點，一般決定著人們審美活動，因此它不是用邏輯思維方法，而是用形象思維方法?！濒斞赶壬?jīng)說過:“孩子是可敬的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用途,想