【正文】 、提問。意在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息、概括文章內(nèi)容的能力。（二）南極簡介 ★南極之最★最大高原最大冰庫世界“寒極”世界“風(fēng)極”四、速讀課文，理清脈絡(luò)，整體感知（學(xué)生快速自讀默讀。他的傳記不拘泥于史實，著重表現(xiàn)人物性格。他的文學(xué)活動從詩歌創(chuàng)作開始，主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。怏怏不樂(y224。堅持不懈：堅持到底，毫不松懈。悚然，恐懼的樣子。i）羸弱磬（q236。ng）輸贏罄（q236。i)怏(y224。i）悚（sǒng）毋(w）角逐（ju233。這雖然美麗神奇卻變幻莫測的南極，回絕這人類無數(shù)次好奇的拜訪，但在1912年，人類兩次踏上南極，但為此也付出了沉重的代價?！菊n時安排】 2課時第一課時 【教學(xué)要點】一、導(dǎo)語設(shè)計有人說“天上最難得是太空旅行，地下最難得是叩訪南極”。體味關(guān)鍵語句的含義。實現(xiàn)生命價值的偉大。體味關(guān)鍵語句的含義。2.《偉大的悲劇》讀后感七．板書設(shè)計第三篇：偉大的悲劇《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力，梳理情節(jié)，感悟內(nèi)容，體會情感。示例：追念英國皇家禁衛(wèi)軍騎兵上尉奧茨一個毅然的轉(zhuǎn)身，鑄就了一個偉大的靈魂。同學(xué)們，15天，對我們來講也許只是短短的兩個多星期，對南極的他們來講卻意味著生與死，讓我們學(xué)會珍惜眼前的生活，更加認真周密的去做事，要勇于探索，要有百折不撓的意志和敢于為事業(yè)獻身的勇氣。然而卻死在距大本營只有275公里，大約只有15天的一個“貯藏點”。五．悟讀課文讀別人的書，走自己的路，你有何感想？對自己現(xiàn)在的生活狀態(tài)有什么新的思考？示例：我覺得活著真好，有事情做真好，有家可回真好，有朋友在身邊真好?！彼箍铺厮麄儾皇且蚕褚恢恢簧晋梿?？在我們的生活中有一部分人是為了選擇將來謀求高薪的職位，有一部分人是為了選擇容易發(fā)揮自己才干的領(lǐng)域，還有一部分人是為了一種義不容辭的責(zé)任，一種夢想。”作用：文章的主旨句，起到點明主題的作用。課文最后一段：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。，面對燃料的告罄，面對死神威逼，斯科特一行五人是如何選擇的，請逐個簡述。，并有感情的朗讀課文。那么就請愛好繪畫的同學(xué)們拿起你手中的畫筆，描繪出最感動你的那一幅畫面，展示在我們的語文學(xué)習(xí)天地上。（12）讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到國王那莊嚴地一跪表達了對英雄最深的敬意。(9)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特海軍上校堅決的把“我的妻子”改成“我的遺孀”時眼中的痛苦和無奈。(7)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特海軍上校臨死前眼中的溫情，他溫柔的妻子和剛出生不久的兒子和他愛的一切的朋友。(5)讀完茨威格的《偉大的悲劇》。(3)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到五個魯莽大膽的勇敢者同大自然召來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴作斗爭。其他畫面：(1)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特五人在追求夢想的路途中歷經(jīng)千難萬險，卻發(fā)現(xiàn)夢想破滅后那一張張沮喪的臉。，同學(xué)們的眼前展現(xiàn)出了哪些畫面？請用描述性的語言說給同學(xué)們聽。拽癲狂凜冽吞噬 羸弱 告罄 遺孀銷蝕步履堅持不懈千辛萬苦風(fēng)餐露宿夜不成眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細算與其……毋寧茨威格，奧地利作家，他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。相信這一路走來，我們的謎底會一點點揭開。教學(xué)方法：合作探究法朗讀感悟法教學(xué)過程：一． 導(dǎo)入新課昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，我想大家一定和我一樣有很多的疑問，比如：什么是悲劇呀？為什么作者稱這個悲劇是偉大的悲?。眶斞刚f過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人們看。，激發(fā)探索未知世界的興趣，客觀辯證的看待人生的成功與失敗。教學(xué)目標(biāo)：，抓住主要信息，理清故事情節(jié)，整體把握內(nèi)容。學(xué)情分析：在七年級學(xué)生的心目中，探險活動充滿了神秘、刺激和無窮的樂趣，在他們心中探險者都是英雄，因為那是勇敢者的事業(yè)，但是由于孩子們年齡較小，對探險的有關(guān)知識接觸較少，對探險中所體現(xiàn)的人物精神、人生意義、生命的價值較難深入理解，教師應(yīng)把握孩子們的好奇心，把這種好奇心轉(zhuǎn)變成求知欲，使他們認識到探險活動并不是一場輕松美麗的旅行，而是人類不斷探索未知世界的一種勇氣，這是一場有關(guān)夢想、責(zé)任、誠信、合作甚至獻身的艱難跋涉。斯科特探險隊雖然沒有第一個到達南極點，但在他們身上，處處閃耀著人類勇于探索的光輝體現(xiàn)著為祖國和夢想的責(zé)任感和盡力而為至死方休的獻身精神，以及強烈的團結(jié)互助的集體主義精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞體驗與反思斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際討論。教學(xué)設(shè)計板書課題并出示目標(biāo)。第一篇：21偉大的悲劇21．偉大的悲劇教學(xué)目標(biāo)1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作，勇于犧牲的精神。教學(xué)重點體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。感知內(nèi)容檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)出示問題組：1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽 2．表達作者怎樣的思想感情？學(xué)生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復(fù)述故事研讀課文1． 教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想2． 合作探究（1）斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳（3）斯科特一行人探險的意義是什么？3． 小結(jié)作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的從高精神。作業(yè)積累字詞句寫一篇讀書筆記.第二篇：《偉大的悲劇》人教版語文七年級下冊《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計洛陽市四十四中學(xué)齊亞宇教材分析：這是一個充滿悲劇性的故事。作者以充滿激情的文字描述了探險隊員與惡劣天氣搏斗的經(jīng)過和壯烈犧牲的過程，字里行間流露出作者對探險隊員的欽佩和崇敬之情。同時，七年級的學(xué)生還要注意培養(yǎng)其課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和快速默讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅是一種習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，課前預(yù)習(xí)將有助于提高課堂聽課效率，快速默讀課文將十分有利于提高閱讀的效率。，推敲文中關(guān)鍵語句，體會作者的文中飽含的思想感情。教學(xué)重、難點：1． 關(guān)注文中動人的細節(jié)，正確看待成功與失敗2． 深入理解“典型環(huán)境”中的“典型人物”，體會作者思想感情。”那么你們一定會接著問，老師，什么是有價值的東西呢？它是怎么毀滅的呢？好，同學(xué)們就讓我們帶著疑問和奧地利作家茨威格一起開始我們今天的南極之行吧。二． 感讀課文細節(jié)決定成敗，掃清字詞障礙。課文寫的是斯科特一行五人筋疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的故事。要求：說的時候請用這樣的句式：“讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到”示例：讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到在千萬年來人跡未至的白色雪原上，飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷，那面挪威國旗耀武揚威、洋洋得意的訴說著獨占鰲頭的勝利者的榮耀。(2)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到歸途中，刺骨的寒冷吞噬者他們疲憊不堪的軀體，但負責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士在離死只有寸步之遙的時候，他還在繼續(xù)進行著自己的科學(xué)研究。(4)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到他們中間最身強力壯的埃文斯精神失常，語無倫次的樣子。(6)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到三個疲憊羸弱的人吃力的拖著自己的腳步穿過那茫茫無際像鐵一樣堅硬的冰雪荒原。(8)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特海軍上校用凍僵的手指給所愛的一切人寫信的的情景，直到筆從手中滑落。（10）讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特的妻子讀到信時的淚如雨下，但依然驕傲的告訴他們剛出生不久的兒子“你的爸爸是個英雄”(11)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到帳篷里英雄們的尸體凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。教師小結(jié)：聽完同學(xué)們的描繪我仿佛看到了這一幅幅的畫面，他們或讓人激動不已，或讓人無聲嘆息，或讓人沉默不語，或讓人淚流滿面，或讓人心靈震撼。三． 研讀課文有故事，人生比戲更精彩。示例： “這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒有任何區(qū)別” “荒無人煙的白色雪原”“漫天大雪封住了他們呢的眼睛”“這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴”“氣溫達到零下40攝氏度”“兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊者薄薄的帳篷”等句子描寫了南極氣候的惡劣，五位探險者在往返途中一直在于這種惡劣天氣做著頑強的斗爭。身強力壯的埃文斯，精神失常而死奧茨不希望拖累他的伙伴，選擇了自殺剩下的三個人死于饑餓和寒冷，你讀到了他們身上怎樣的人性的光輝？擁有夢想堅守夢想誠實守信舍己為人團結(jié)協(xié)作，還傾注了全部的情感發(fā)出了議論，請找出并說說其作用。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。四．品讀課文看成敗，人生豪邁，只遺憾不能再來“偉大的悲劇”悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面？又因何而偉大呢？給我們怎樣的啟迪？悲劇體現(xiàn)在：夢想破滅環(huán)境惡劣全軍覆沒偉大表現(xiàn)在：甘當(dāng)證人品格高貴永不言棄啟迪：勇于探索獻身事業(yè)教師小結(jié)：同學(xué)們，2002年北京大學(xué)山鷹社科考隊攀登夏幫馬峰時遭遇雪崩，5人遇難，他們用生命詮釋了山鷹精神的全部內(nèi)涵“存鷹之心于高遠，取鷹之志而凌云，習(xí)鷹之性以涉險，融鷹之神在山巔。我們說第一種選擇是自然地，社會沒有權(quán)利去指責(zé)；第二種選擇是合理的，人們沒有權(quán)利去挑剔；不過我還是要說第三種選擇是高尚的，是我們特別需要提倡的。教師小結(jié)：據(jù)后來的營救人員的考察，他們已經(jīng)在茫茫冰雪中行走了140天，行程1450公里。跋涉千里歷盡千難萬險卻倒在距離生存只有15天行程的地方，親眼看著一個個情同手足的兄弟的生命的離去，滿含著對世界的留戀和對親人的眷戀多么的震撼人心。六．作業(yè)布置：，你會在上面寫些什么？請用墓志銘的形式來表達你對這些英雄的敬佩和追思。在難以抗拒的自然面前，你永遠是不屈的戰(zhàn)士?！氨瘎　钡膬?nèi)涵，明確“偉大”的意義。情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神?！窘虒W(xué)重點】“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。【教學(xué)難點】激發(fā)探索未知世界的興趣，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。南極一直以她的神秘美麗吸引著人們，老師這里有一段視頻，請大家觀看，說說你的感受。今天，我們一起學(xué)習(xí)走近這些叩訪南極的英雄們，學(xué)習(xí)茨威格的《偉大的悲劇》二、預(yù)習(xí)檢測吞噬（sh236。）雪橇（qiāo）癲狂（diān）˙ ˙ ˙ ˙ 拽（zhu224。)皚(225。ng)馨（xīn）溫馨 贏（y237。ng）告罄 羸（l233。ng）鐘磬■毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐懼。耀武揚威：炫耀武力，顯示威風(fēng)。風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。ng)：形容不滿意或不高興的神情。憂心忡忡(chōng)：憂愁得心情不能安靜三、資料助讀（多媒體顯示圖文）（一）作家簡介斯蒂芬?茨威格（1881—1942），奧地利作家。他是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。作品有中短篇小說集《最初的經(jīng)歷》、《馬來狂人》等，傳記作品有《人類命運攸關(guān)的時刻》、《人類的群星閃耀時》、《三位大師》等，戲劇作品《耶雷米亞》等。多媒體顯示思考題，小組討論，回答問題。）請用一個詞語概括你讀文的感受或心情。）奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險→悲壯覆滅復(fù)述課文內(nèi)容。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生語言概括能力和口語表達能力?！詈蠼處熃榻B斯科特探險隊南極探險的整個經(jīng)過。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準(zhǔn)備在當(dāng)年12月至次年的1月左右征服南極點。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊