【正文】 ，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義，從而突破文章的教學(xué)重點和難點。環(huán)節(jié)四：為了讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，我設(shè)計了這樣一個問題：斯科特沒能實現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢?這類問題既是語文教學(xué)中的思想教育，又是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵，也是使學(xué)生加深對課文理解的重要途徑。最后以送給學(xué)生三句名言的方式結(jié)束本課：當(dāng)失敗不可避免時，失敗也是偉大的。——惠特曼我們的工作不是成功，而是在不斷的失敗中前進?！返傥纳∈侵钦叩恼n堂。歷史不能改變，未來仍掌握在你手中?！輵烟?結(jié)語)我們常說“讀書是為了明理”。一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩。我們的課堂應(yīng)該是智慧的鏵犁，幫助學(xué)生開墾人類社會不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學(xué)習(xí)和體驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生在知識的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽光。這是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的思想。第五篇：《偉大的悲劇》第21課偉大的悲劇教學(xué)目標(biāo)：1．速讀課文，理清故事情節(jié)，把握內(nèi)容。2．抓住細節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。3．激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。教學(xué)重、難點：培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神。第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，你喜歡探險嗎？為什么？（生可能回答喜歡、因為有趣、好玩，也可能說不喜歡，因為有危險等。）這是我們想象中的探險。探險，即是人類對未知的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大海到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，那里就有人類的足跡。下面請同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險。二、背景介紹在南極南緯900設(shè)立了一個科學(xué)實驗站名叫阿蒙森——斯科特站，它是為紀(jì)念最早到達南極的兩名探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。1910年底他們各自率領(lǐng)一支探險隊，為使自己成為世界上第一批到達南極而展開激烈的角逐。結(jié)果阿蒙森捷足先登，而斯科特比阿蒙森隊晚了近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，卻因為南極寒冷天氣的突然提前帶來，饑寒交迫，體力不支，最后長眠在茫茫的冰雪之中。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進故事，走進歷史，去接受心靈的洗禮。斯蒂芬?茨威格（1881——1942）奧地利文學(xué)家。生于維也納一個猶太資產(chǎn)階級家庭，自幼徜徉沉浸在音樂、詩歌、戲劇的藝術(shù)殿堂里。小說、戲劇、詩歌、傳記、散文、特寫各種文學(xué)體裁他無不涉獵，其著述之豐，之精是驚人的。她的主要成就在文學(xué)傳記和小說創(chuàng)作坊面。主要作品有為巴爾扎克，狄更斯、托爾斯泰等人寫的傳記。她對托爾斯泰情有獨鐘。1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無無能為力，流亡在巴西的茨威格與妻子一道自殺與巴西首都里約熱內(nèi)盧市郊寓所，以一個弱者的絕望與悲憤向那人間的罪惡發(fā)出了無聲的控訴和抗議。像他這樣一位有正義的文學(xué)家，面對人類的偉大悲劇。茨威斯的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。傳記文學(xué)代表作有《三位大師》《羅曼?羅蘭》《三個描摹自己生活的詩人》《精神療法》茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無數(shù)充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。三、誦讀感知，把握文意1．學(xué)生輕聲誦讀全文，初步感知故事情節(jié)。要求標(biāo)示段序并結(jié)合注釋疏解疑難字詞。拽（zhu224。i）癲狂（diān）（ku225。ng）吞噬（sh236。）羸弱（l227。i）凜冽（lǐn）（li226。）步履（lǚ）告馨（q236。ng）銷蝕（xiāo）（sh237。）角（ju227。）逐2．學(xué)生快速默讀，理清故事情節(jié)。（1）本文寫了什么內(nèi)容？——本文節(jié)選了傳記中斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。梗概：斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇惡劣氣候，與嚴(yán)寒風(fēng)雪進行了慘烈的搏斗后，最后悲壯地死去。（2）文章結(jié)構(gòu)圖解第一部分：（1——3段）滿懷希望奔向南極無限失望登上歸途意義：認(rèn)識自然，公正無私。第二部分：（4——7段）歸程途中危險驟增埃文斯發(fā)瘋死去意義：挑戰(zhàn)人類自我，集體主義。第三部分：（8——10段）奧茨越來越走不動走向暴風(fēng)雪迎接死意義：實現(xiàn)生命價值，探索精神。第四部分：（11——16段）三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難意義：獻身事業(yè)，給人以精神鼓舞。(3)同學(xué)講述完之后，請同學(xué)們用簡單的話評價故事。——(A是一個感動人心的故事。B這是一個非常悲壯的故事。C這是一個充滿著冒險精神的故事。D這是一個富有挑戰(zhàn)精神的故事。E這是一個歌頌失敗的英雄的故事。F這是一個歌頌獻身精神的故事。)（4）用一個詞形容你讀后的感受——震撼、欽佩、崇敬（5）文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括?！邮転榕餐俗髯C的任務(wù)。威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。奧茨英雄似的死去。斯科特三人安靜地死去。斯科特的絕筆。（6）小組選擇最打動你的情節(jié)，討論“是什么打動了你？”如果小組討論時遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。——討論過程中要對重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗。對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。四、小結(jié)是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長長的思考，同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來談?wù)剢?？第二課時一、導(dǎo)入失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來，我們的記憶中只容得下成功者，有人說，歷史便是為他們而寫的，其實并非如此，千百年來，在人類征服自然界的各個領(lǐng)域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的“失敗英雄”，英國探險家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧！二、研讀課文1．斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面？——（失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲）2．偉大又體現(xiàn)在哪些方面？——勇于探索，為事業(yè)而獻身的精神；集體主義精神；誠實、守信、熱愛祖國、熱愛生命、熱愛他人??五名探險隊員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。并分析其作用?！闹杏昧舜罅康墓P墨描寫了南極氣候的惡劣，再現(xiàn)了五位勇敢的探險者所處的極度艱難的環(huán)境。請齊讀。［在閱讀和朗讀中體驗所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物。渲染悲壯的氣氛。］關(guān)于“悲劇”的理解魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看?！鄙匀皇亲钣袃r值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？ 關(guān)于“偉大”的理解 師：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇??等，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）——茨威格不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個偉大作家的價值取向，關(guān)注人物的心靈。用“悲在，而 偉大”的句式表述?！谑?而冒險精神偉大悲在為勝利者作證,而誠信的紳士風(fēng)度偉大悲在生命的毀滅,而團結(jié)無私、獻身科學(xué)的精神偉大悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大]斯科特一行探險的意義何在？從斯科特南極探險的悲壯之旅所折射出的人類精神已經(jīng)遠遠超越了活動本身和那個時代，成為全人類跨時代、地域的寶貴精神財富。即認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神鼓舞。同樣是南極探險，阿蒙森成功了，斯科特失敗了?？墒谴耐襁@位著名的傳記作家，為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗的斯科特寫這悲壯的一幕？在文中，你能找出體現(xiàn)作者對這一事件的態(tài)度的句子嗎？試著品讀分析，談?wù)勀愕目捶?。這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳記會更有意義，會給人長久的思考。自選角度,概括這是怎樣的傳記。從記敘內(nèi)容看,是寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。從抒發(fā)情感看,是傾注作者真情,贊頌之情融入字里行間的傳記。從行文順序看,是以時間變化為經(jīng)、地點轉(zhuǎn)移為緯,層次清晰的傳記。從形象塑造看,是斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀、人物栩栩如生的集體傳記。從氛圍渲染看,是籠罩悲壯色彩,給人巨大精神震撼的傳記。從語言表達看,是文學(xué)味濃,描寫生動形象,議論直截了當(dāng)?shù)膫饔?。三、品讀課文“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”句中的“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？——（“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與嚴(yán)酷的現(xiàn)實形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。）“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！北憩F(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？——（句中作者運用擬人的修辭手法，“以我觀物，物皆著我之色彩”“耀武揚威、洋洋得意”的挪威國旗的獵獵作響傳達出斯科特和伙伴此刻的心情，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中的挪威國旗就是他的對手，就是勝利者阿蒙森的得意神色的表白。）“于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。”如何理解“驕傲”一詞？——（“驕傲”可表現(xiàn)他們對死神的輕視。他們完成了到南極的任務(wù)，他們無愧于祖國和人民。這也表達了作者對他們由衷的贊嘆。）“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？——（在誠實、守信的文化傳統(tǒng)的熏陶下的斯科特不能不接受這項為他人業(yè)績作證的任務(wù)。正因為這樣，他的人格的高尚，才贏得人們的尊敬。）文中有這樣一句話“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”，這是作者的本意嗎?對此應(yīng)該怎樣看待?——這肯定不是作者自己的看法，不然的話，作者就不會給這些“第二個到達者”作傳了。這應(yīng)該是斯科特等人生活的那個時代，世俗社會對探險活動的一般看法。任何人都不可能脫離社會而存在，探險家也不可避免地要受到社會觀念的影響。他們認(rèn)為，在探險事業(yè)中，只有第一才是有價值的，第二就意味著走別人走過的路，意味著毫無價值地重復(fù)。今天人類早已超越了前人的思想，無論是探險還是科研活動，我們依然把崇高的榮譽獻給“第一個到達者”，但是我們也決不排斥和鄙視“第二個”、“第三個”。四、小結(jié)同學(xué)們，探險是一項極富挑戰(zhàn)性的事業(yè)，即使對自然界的挑戰(zhàn)，更是對自身的挑戰(zhàn)。它不僅需要堅強的體魄，更需要有堅強的意志和為這項事業(yè)獻身的精神，在你們心中一定有更渴望了解的奧秘，最渴望征服的世界，愿將來的某一天，你們探險的步伐能讓世界為之矚目，讓祖國為之驕傲。五、作業(yè)學(xué)習(xí)本文后，寫一篇簡短的讀書筆記。選擇切合的角度，談出自己的感受。文題自擬。課后第二題板書設(shè)計斯失敗之悲（沮喪、悲哀）品質(zhì)：科勇于探索特作證之悲線路固定探精力缺乏紳士風(fēng)度險寒氣逼人值得信賴隊燃料太少集體主義世人之悲無私愛心