【正文】 hen they are in basic system of education does the unitary choice for all the United States,students have more choices,which including Spanish,French,Latin and so there are a kind of course in which teaching materials are not usually call it “family life” course content contains sewing,cooking and increase of teaches what is in our real life beyond teaches students to make a better ：比如關(guān)于外國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。 studying environment provided by China and US is different:China’s schools, under the restriction of examoriented education and the influence of traditional concept, it takes a twostage strategy which is the primary stage,you have to lay the the advanced stage,you will be able to do academic schools encourage children to do research from an early develop the ability of researching,solving problems independently and organizing the study study ：中國(guó)的學(xué)校，在應(yīng)試教育的制約下和傳統(tǒng)觀念的影響下，采取的是初級(jí)階段打基礎(chǔ)，高級(jí)階段才能做學(xué)術(shù)研究的相互脫節(jié)的兩階段戰(zhàn)略。美國(guó)則更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的質(zhì)疑，批判精神和對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)造。在家長(zhǎng)心里分?jǐn)?shù)與能力比要差得遠(yuǎn)。然而在美國(guó)，每個(gè)學(xué)生年終的成績(jī)單都屬于私人的物品。 attitudes towards score are different:To China’s children,a bad report card will let him receive pressure from all Chinese students are aimed at “high score”.In the United States,however, every student’ s report card in the end of year is his/her private won’t give the child too much ,which is less important than capability in parents’ s ：對(duì)中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，一份不好的成績(jī)單會(huì)使他受到來(lái)自各方的壓力。 the elementary education between American and China,people’ s universal view will be:China’s elementary education aims to build the foundation of education with more study and less ’ s education aims to build such an education to raise the creativity with less study and more ，人們的普遍觀點(diǎn)：中國(guó)的基礎(chǔ)教育旨在建立基礎(chǔ)教育與更多的學(xué)習(xí)和更少的想法。在美國(guó)，初等教育的目標(biāo)只有一個(gè)：培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。五、幾點(diǎn)啟示基于以上情況，美國(guó)教育有它的必然優(yōu)勢(shì)，對(duì)其比較、分析和總結(jié)，啟示如下：揚(yáng)長(zhǎng)避短，取其精華；強(qiáng)調(diào)規(guī)則，訓(xùn)練傾聽(tīng)；目標(biāo)適度，“三維”不丟；重視過(guò)程，強(qiáng)化理解；體驗(yàn)感悟，探究發(fā)現(xiàn)；結(jié)對(duì)交流，全員參與；尊重保護(hù)，培養(yǎng)創(chuàng)新。由此差異帶來(lái)的教學(xué)效果上，也是各有春秋。美國(guó)提倡讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理解的學(xué)習(xí)。美國(guó)小班上課，“規(guī)則意識(shí)”強(qiáng)，易于“1對(duì)1”地討論學(xué)習(xí)，師生交流互動(dòng)，氣氛較活躍，教師也追求變化輕松。差異主要有：教學(xué)方式上，中國(guó)的教學(xué)班級(jí)通常人數(shù)較多，水平參差不齊，使教師難于兼顧，小組研討活動(dòng)也難于展開(kāi)。三、中美課堂閃光點(diǎn)正如四川師范大學(xué)教育學(xué)院李松林副院長(zhǎng)在總結(jié)中指出：中美教學(xué)中，都重視學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)；中美教學(xué)中，都強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)；中美教學(xué)中，都重視讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程；中美教學(xué)中，都重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。在這種模式下，學(xué)生被迫模仿固定的方法，思路，缺乏主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主創(chuàng)新能力。我國(guó)注重應(yīng)試，國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽上，我國(guó)的學(xué)生一向都是驕子，在一定程度上反應(yīng)了我國(guó)的學(xué)科教育側(cè)重于應(yīng)試教育，即為考試而準(zhǔn)備。重視訓(xùn)練記憶和鞏固。強(qiáng)調(diào)解題有利于對(duì)解題的基本方法的熟練掌握，有利于夯實(shí)基礎(chǔ)。以中美兩節(jié)數(shù)學(xué)課為例，我們重視解題的方法和技巧。這容易造成學(xué)生被動(dòng)接受，成為事實(shí)上的灌輸知識(shí)的容器。這是應(yīng)該追求的理想的教學(xué)形態(tài)。中國(guó)小學(xué)教育教學(xué)的特 點(diǎn)與方式，是在中國(guó)幾千年歷史文明的傳承下逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，有自己生長(zhǎng)的文化“土壤”和民族“根基”。美國(guó)的學(xué)生雖然在學(xué)科上的成績(jī)不如中國(guó)的學(xué)生好，但是公認(rèn)的是，美國(guó)學(xué)生的學(xué)科思維能力、學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，都遠(yuǎn)在中國(guó)學(xué)生之上。教育注重理論聯(lián)系實(shí)際，平常學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，動(dòng)手能力很強(qiáng)。人本主義教育已作為一種極為重要的教育理念。美國(guó)的小學(xué)教育十分強(qiáng)調(diào)實(shí)際問(wèn)題的解決，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的運(yùn)用，注重學(xué)科教學(xué)中的交流，注重學(xué)科思想方法和學(xué)科素養(yǎng)的提高，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。由于中國(guó)和美國(guó)地域不同，文化背景不同，教育差異也非常大。第一篇：“中美教育”之差異“中美教育”之差異四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳耀華我有幸在四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部學(xué)術(shù)廳聽(tīng)了美國(guó)校長(zhǎng)肯尼迪的《美國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)和主要方式》專(zhuān)題交流，又現(xiàn)場(chǎng)觀摩了中美教師上的六節(jié)“同課異構(gòu)”的課。通過(guò)老師們?cè)诠ぷ鞣焕锏乃季S碰撞和現(xiàn)場(chǎng)與專(zhuān)家的對(duì)話，對(duì)中國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了比較，找出了差異。一、透視美國(guó)的小學(xué)教育現(xiàn)狀 美國(guó)的小學(xué)教育發(fā)展到今天，一直也處于變革之中。特別重視學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的教學(xué)有所忽視，教學(xué)目標(biāo)比較單一。尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的思維，追求教育公平，教育是為培養(yǎng)合格公民，追求人文精神，講究獨(dú)立思考，教育要保證寬松、安全的環(huán)境。提倡讓學(xué)生經(jīng)歷獲得學(xué)科知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理解的學(xué)習(xí)，學(xué)少悟多。二、透視中國(guó)的小學(xué)教育現(xiàn)狀教育目標(biāo)我國(guó)的小學(xué)教育教學(xué)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，基本形成了具有中國(guó)特征的傳統(tǒng)教育，在這些傳統(tǒng)中，積極的作用與消極的作用影響并存。中國(guó)的小學(xué)教育，突出知識(shí)性的具體目標(biāo)，大綱、課標(biāo)對(duì)知識(shí)提出不同的目標(biāo)要求，教學(xué)過(guò)程中對(duì)目標(biāo)細(xì)化具有可操作性，每章每節(jié)每單元都有細(xì)致的目標(biāo)，但是，往往忽視育人的大目標(biāo)；重在由“舊知”引出“新知”，絕大多數(shù)新知識(shí)是由舊知識(shí)引入的，基本符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，這里容易衍生兩種形態(tài)：一是使學(xué)生由舊知識(shí)中產(chǎn)生困惑或新的情境，形成和激發(fā)認(rèn)識(shí)新知、發(fā)現(xiàn)新知、獲取新知的欲望和行動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。另一種是淡化舊知識(shí)到新知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，甚至?xí)膳f知識(shí)直接把新知識(shí)告訴學(xué)生，只要所謂會(huì)用就行了。注重新知識(shí)內(nèi)部的深入理解，從對(duì)知識(shí)內(nèi)在意義的聯(lián)系中獲得的認(rèn)識(shí)。解題必須以概念和定理為依據(jù)，是對(duì)概念和定理的再學(xué)習(xí)。注重一題多解，一法多用，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)和發(fā)展有一定的積極意義。在教育理念上，我國(guó)傳統(tǒng)教育的根本目的在于教給人做人的道理，在教育過(guò)程中，一味地強(qiáng)調(diào)概念的重要性，將學(xué)科概念、定理翻過(guò)來(lái)講過(guò)去，要求學(xué)生記住各種變換形式下的知識(shí)點(diǎn)的精髓，美其名曰“萬(wàn)變不離其宗”。對(duì)于解題的過(guò)程，要求嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，只要解題過(guò)程出現(xiàn)了所謂的跳步子，就可能被扣分。在教育目標(biāo)和教育理念的影響下，我國(guó)學(xué)生的學(xué)科基本功很扎實(shí)，記憶能力很強(qiáng)，但是，在解決實(shí)際問(wèn)題中，我國(guó)的學(xué)生往往不及別人，特別在動(dòng)手能力方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。四、差異分析從兩天的“中美教育”課堂實(shí)景中我們可以發(fā)現(xiàn)，中美的學(xué)科教育在教學(xué)目標(biāo)，教育理念，教育方法上都存在很大的差異。教師為預(yù)設(shè)的目標(biāo)而上，學(xué)生按教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)而學(xué)，師生感到緊張。從個(gè)體學(xué)習(xí)來(lái)看，中國(guó)學(xué)生雖不博聞，但以強(qiáng)記著稱(chēng)。在教育理念上，中國(guó)的小學(xué)教育是重視打基礎(chǔ)的教育，學(xué)多悟少，美國(guó)的教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育，學(xué)少悟多。美國(guó)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力強(qiáng)，富有創(chuàng)新能力，中國(guó)的學(xué)生在解題方面無(wú)與倫比，動(dòng)手能力弱，解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠佳，創(chuàng)新能力有待提高。（整理：陳耀華）第二篇：中美教育差異中英文Comparing the Education Between American and China of all, the differences of education between China and the United States is the primary goal of teaching:Chinese primary education make ch