【正文】 語(yǔ)言。通過(guò)這些情境，快速調(diào)動(dòng)起學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，學(xué)生的感情和思維都直接切入課文內(nèi)容。所以，走進(jìn)孩子的情感世界尤為重要。”）案例分析：在上述的幾個(gè)片段中，我注重了以下幾點(diǎn)：，激發(fā)想象力，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。試著把這一段背誦下來(lái)。這到底是怎樣的一首音樂(lè)呢？讓我們輕輕地閉上眼睛，（播放音樂(lè)）：這是達(dá)格妮最熟悉的聲音，是來(lái)自遙遠(yuǎn)的挪威西部的大森林的聲音??邊聽(tīng)邊用心感受，仿佛看到了什么樣的畫面？慢慢的睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)能用你平時(shí)積累的最美的語(yǔ)言給大家描述一下？現(xiàn)在讓我們來(lái)看一看，達(dá)格妮都聽(tīng)到了什么呢？ 引讀出示:她聽(tīng)到了森林的喧嘩,大海的咆哮,小鳥(niǎo)的鳴唱,牧童的笛聲??帶著自己的感受讀一讀。男女對(duì)讀，比一比誰(shuí)更能讀出吃驚的語(yǔ)氣。：⑴吃驚、激動(dòng)：忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不相信自己的耳朵。）（二）處理現(xiàn)實(shí)部分（13，68段）：：默讀課文168段，思考：達(dá)格妮在收到這份禮物時(shí)，心情是怎樣的？找出相關(guān)的句子，并簡(jiǎn)單做好批注。送我一件很好的禮物,在十年以后!即使他有這樣的心意，也無(wú)法把禮物送到我的手中啊。讀出期待的語(yǔ)氣。（一）處理插敘部分：十年前，一個(gè)陌生的城里人，答應(yīng)送給達(dá)格妮一件禮物，如果你是達(dá)格妮，你會(huì)相信他的話嗎？如果你能結(jié)合插圖，想象當(dāng)時(shí)的畫面，你的理由就會(huì)更充分。教學(xué)重點(diǎn)是：正確有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的真摯情感。第一篇：《十年后的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）《十年后的禮物》教學(xué)案例分析實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王雅賢《十年后的禮物》是S版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一片精讀課文。課文講述了著名音樂(lè)大師愛(ài)德華十年前答應(yīng)送給守林人的女兒達(dá)格妮一件禮物，十年后愛(ài)德華用一種奇妙的方式把禮物送給了她，使達(dá)格妮感到了生活的美好。下面我就截取了教學(xué)過(guò)程中的精讀片段，并進(jìn)行分析。她是以怎樣的心情等待這份禮物的呢？：當(dāng)她漸漸長(zhǎng)大的時(shí)候，有時(shí)會(huì)微笑著想起這次相遇，期待著那份禮物。創(chuàng)設(shè)畫面，引領(lǐng)思考：是??！他會(huì)送我一件什么樣的禮物呢？我到底什么時(shí)候才能收到這份禮物呢？她的心中滿是期待，幾年過(guò)去了，她仍然沒(méi)有收到那份禮物??，她的心情會(huì)——預(yù)設(shè)：懷疑、失望、生氣、憤怒??）出示課件：那個(gè)人真會(huì)哄我，哄一個(gè)八歲的小姑娘。（帶著各自的感受讀。等小組同學(xué)也完成后，進(jìn)行交流。這是怎么一回事兒？ 這個(gè)著名的音樂(lè)家怎么會(huì)知道她的名字,而且將一支樂(lè)曲獻(xiàn)給她呢 ？帶著吃驚的語(yǔ)氣和表情讀。⑵幸福、陶醉：面對(duì)這份突如其來(lái)的禮物，達(dá)格尼震驚了！,隨著音樂(lè)旋律的流淌，她不由自主地沉浸到樂(lè)曲中去了。強(qiáng)調(diào)：大自然本身就是一首美妙的音樂(lè)，她的聲音是有高低起伏，緩急有致的，誰(shuí)能讀出它的這種錯(cuò)落的美？讀得真不錯(cuò)，難怪達(dá)格妮都陶醉了！讓我們?cè)賮?lái)陶醉的讀一讀。（語(yǔ)言積累）就這樣，音樂(lè)會(huì)在達(dá)格妮的驚訝、激動(dòng)、陶醉結(jié)束了，她的心情又會(huì)有怎樣的變化呢？（激動(dòng)）她為什么如此激動(dòng)？（生交流后，教師創(chuàng)設(shè)情境引讀）引讀1：師：是?。∈臧。?600多個(gè)日夜，她萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，他居然還會(huì)收到這份禮物！所以??（屏幕出示：達(dá)格妮聽(tīng)完樂(lè)曲，眼淚流滿了雙頰。）引讀2 ：原來(lái)，這個(gè)城里人竟然是一位大音樂(lè)家，他并沒(méi)有忘記對(duì)一個(gè)8歲的小女孩做出的承諾，而且是以這種奇妙的方式把禮物送給了她！所以??（再讀：達(dá)格妮聽(tīng)完樂(lè)曲，眼淚流滿了雙頰。）孩子們，如果你就是達(dá)格妮，收到這份禮物后，你最想做的事是什么？（去見(jiàn)見(jiàn)愛(ài)德華）引讀3：達(dá)格妮也和你們一樣，她多么想第一時(shí)間見(jiàn)到愛(ài)德華——那個(gè)善良、和氣的城里人??！可是當(dāng)他跑到后臺(tái)的時(shí)候，卻聽(tīng)到了這樣一個(gè)不幸的消息：就在愛(ài)德華做完這首曲子不久，就因病去世了，他永遠(yuǎn)的離開(kāi)了這個(gè)世界，只給達(dá)格妮留下了這份永久的回憶和永遠(yuǎn)的祝福，所以??（屏幕出示：達(dá)格妮聽(tīng)完樂(lè)曲，眼淚流滿了雙頰。她從音樂(lè)的洪流里感到了音樂(lè)家對(duì)他的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。新課標(biāo)指出：要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。這就需要在課堂上積極地創(chuàng)設(shè)孩子們易于、樂(lè)于走近的情境。在上述片段中，我在引領(lǐng)孩子品詞析句的過(guò)程中，多次創(chuàng)設(shè)這樣的情境，積極引導(dǎo)他們透過(guò)文字看畫面，培養(yǎng)他們的想象力，使他們享受快樂(lè)，享受驚奇，享受自由??在這些唯美的畫面中感悟文本，獲得更多的心靈體驗(yàn)。朱作仁教授曾說(shuō)：“講讀是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命?！?在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解的最真實(shí)、最直觀的體驗(yàn)。通過(guò)朗讀，要讓學(xué)生品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品所表現(xiàn)的情感態(tài)度。所以，教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了“自由讀”、“帶著自己的感受讀”、“創(chuàng)設(shè)情景引讀”、“引導(dǎo)想象美讀”等等，以讀代講，使學(xué)生更進(jìn)一步地去解讀文本，從而突破重點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。重視語(yǔ)言積累是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)重要的指導(dǎo)思想。這就要求學(xué)生在好詞佳句的鑒賞中把握實(shí)質(zhì)，將范文中的語(yǔ)句化為己有。所以，在處理達(dá)格妮聽(tīng)著樂(lè)曲想象出的畫面時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)著樂(lè)曲想象，再鼓勵(lì)他們用平時(shí)積累的最美的語(yǔ)言加以描述，然后在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)背誦，積累文本中的語(yǔ)言。第二篇：《十年后禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)十年后的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]：能借助拼音、工具書等讀準(zhǔn)字音，進(jìn)一步擴(kuò)大自己的識(shí)字量。能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解音樂(lè)家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會(huì)人與人之間的真摯情感。[重點(diǎn)難點(diǎn)].重點(diǎn)：能正確有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,了解音樂(lè)家以奇妙的方式,信守了十年前的諾言,給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物,體會(huì)人與人之間的真摯情感。課件：誠(chéng)實(shí)和勤勉應(yīng)該成為你永遠(yuǎn)的伴侶。十年后的禮物（板書：齊讀）這件禮物和其他禮物有什么不同？誰(shuí)能讀出來(lái)？第一次讀到這個(gè)課題時(shí)候，你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）預(yù)測(cè)問(wèn)題：（1）十年后的禮物是什么？（2）誰(shuí)送的禮物，送給誰(shuí)？（3）為什么要送禮物？二、帶著疑問(wèn)，整體感知讀課文，思考解決剛才提出的問(wèn)題。葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創(chuàng)作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。能用一個(gè)詞來(lái)表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝是因?yàn)槭裁矗浚◤倪@句話我感受到了當(dāng)達(dá)格妮聽(tīng)到這首曲子時(shí)的意外，能收到這份禮物，她感到特別的高興、喜悅。（板