【正文】 認(rèn)識(shí)，不要以樸素的階級(jí)感情去評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件，認(rèn)為“農(nóng)民階級(jí)一切都好，地主階級(jí)一切都?jí)摹?，一看?jiàn)“資產(chǎn)階級(jí)”就痛加批判，一看見(jiàn)材料出自中共某一文件就認(rèn)為完全正確。對(duì)有些認(rèn)識(shí)、評(píng)論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌盲目的全面肯定或全面否定。答好第一問(wèn)。堅(jiān)持論從史（材料）出，結(jié)論必須在材料中能找到依據(jù)，由此依據(jù)而得出。一般設(shè)問(wèn)問(wèn)什么你就回答什么，分值一般不大，不可能用過(guò)多的語(yǔ)言。語(yǔ)言要方簡(jiǎn)意賅。另外可以評(píng)分的操作可能性推斷答案的條目數(shù)量。（三）、組織答案（寫(xiě)）對(duì)材料已閱讀、理解了，對(duì)命題者的意圖也揣摸了八九分，那么下邊就該動(dòng)筆組織答案了，應(yīng)注意以下“規(guī)則”：按問(wèn)按分列點(diǎn)。有的是以一定的邏輯順序?yàn)榕帕幸罁?jù)，突出在“變”字上，所以材料的先后順序不能變換。設(shè)問(wèn)間的關(guān)系特別是遞進(jìn)設(shè)問(wèn)類材料題，每一設(shè)問(wèn)逐步由表及里、由淺入深，層層推進(jìn)，甚至下一設(shè)問(wèn)的問(wèn)題是上一設(shè)問(wèn)的直接或間接答案，因此要考慮材料間的關(guān)系。這樣，從設(shè)問(wèn)到材料，再?gòu)牟牧系皆O(shè)問(wèn)，問(wèn)題就容易解決了。因?yàn)椤罢搹氖烦觥?，結(jié)論要從對(duì)材料的發(fā)掘、升華中得出。思考材料與設(shè)問(wèn)的相關(guān)點(diǎn)。把材料中的重點(diǎn)信息與課本中的重要史實(shí)和觀點(diǎn)相對(duì)照，確定材料所述與教材的具體章節(jié)的關(guān)聯(lián)，這樣材料便與課本聯(lián)系在一起。思考材料與教材的相似點(diǎn)。（二）、領(lǐng)會(huì)命題意圖。理解扣本內(nèi)容是解題的基礎(chǔ)，理解超本內(nèi)容是解題的關(guān)鍵。第一遍閱讀時(shí)要分出扣本內(nèi)容和超本內(nèi)容，以便找出解題的突破口。有時(shí)命題會(huì)把材料出處放在材料的開(kāi)頭，這不僅僅是設(shè)計(jì)的需要，更有引起考生重視的作用，并且具有提示性，是必讀和必須思考的?！薄敖Y(jié)合所學(xué)知識(shí)（提示語(yǔ)），指出材料三中（限制語(yǔ)）倉(cāng)慈的做法（主干語(yǔ)）起了什么作用（答案語(yǔ)）。閱讀、理解過(guò)程中應(yīng)該注意：題目“四語(yǔ)”規(guī)范的高考?xì)v史材料題，其題干一般有四個(gè)成分：第一，提示語(yǔ)，它告訴你答題方式，是根據(jù)材料答，還是結(jié)合所學(xué)知識(shí)答；第二，主干語(yǔ)，它告訴你解答所涉及的主要?dú)v史問(wèn)題； 第三，限制語(yǔ)，它限制了回答問(wèn)題的時(shí)空范圍；第四，答案語(yǔ)，它告訴你具體答什么，是原因、內(nèi)容、影響，還是認(rèn)識(shí)。根據(jù)你所感覺(jué)的難易，可以靈活掌握，最好第一遍就把材料和設(shè)問(wèn)全部讀完，第二遍就帶問(wèn)題去閱讀、理解，將問(wèn)題逐個(gè)解決。第三遍結(jié)合設(shè)問(wèn)重點(diǎn)讀，答每一句，都到材料中去找你用符號(hào)標(biāo)出的關(guān)鍵語(yǔ)句，重新閱讀、理解。第二遍細(xì)讀，對(duì)信息量大的材料要借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（特別是分號(hào)和句號(hào)）劃分層次，理解各層的含義和各層之間的聯(lián)系，歸納出材料反映的核心問(wèn)題。這一步驟大約需要三遍。三、材料解析題解題技巧（一）、閱讀、理解材料。倫章造紙廠的遭遇是一個(gè)縮影。本題的答案如下：基本情況：（1）是一家股份制的私人企業(yè)；（2）經(jīng)濟(jì)效益差；（3）受到日本紙的競(jìng)爭(zhēng)；（4）得不到政府的支持；（5）經(jīng)營(yíng)困難，瀕于停業(yè)。[解析] 本題旨在考查考生的概括分析能力。此廠的產(chǎn)品在納稅方面并未享受什么優(yōu)待的章程。它迄今還沒(méi)有分付過(guò)股息。公司是私家經(jīng)營(yíng)，職工有外籍技師1人，中國(guó)職工約100人。例2：閱讀以下材料：上海機(jī)器造紙廠（倫章造紙廠）名義資本為15萬(wàn)兩，分為1500股。（3）董仲舒的觀點(diǎn)適應(yīng)了地主階級(jí)加強(qiáng)中央集權(quán)，削弱地方割據(jù)勢(shì)力和發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)的需要，推動(dòng)了統(tǒng)一封建國(guó)家的鞏固，西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期。材料二：君主是天下大害。（4分）（3）試從客觀作用方面簡(jiǎn)要評(píng)析上述材料中的思想觀點(diǎn)。”請(qǐng)回答：（1）扼要指出材料一、二的核心思想?！浼鹊弥?，敲剝天下之骨髓，離散天下之子女，以奉我一人之淫樂(lè)，視為當(dāng)然，曰：此我產(chǎn)業(yè)之花息也。材料二黃宗羲在《明夷待訪錄》中說(shuō)：“凡天下無(wú)地而得安寧者，為君也。例1：材料一：董仲舒對(duì)儒家思想作了發(fā)揮，他宣揚(yáng)天是萬(wàn)物的主宰，皇帝是天的兒子，即天子，代表天統(tǒng)治人民，因此全國(guó)人民都要服從皇帝的統(tǒng)治，諸侯王也要聽(tīng)命于皇帝。第二類、直接提示型材料解析題這類材料中，命題者在給出材料前，往往在題首給出關(guān)于材料的背景說(shuō)明，或引用提示明顯的材料，考生據(jù)此可立即發(fā)現(xiàn)命題者所要考查的歷史范疇。二、材料解析題的分類材料解析題按其材料采用的形式，可分為文字材料、數(shù)字材料、圖形材料、綜合型（即前面三種材料的結(jié)合型）。它的設(shè)計(jì)是在試題中引出一段或幾段歷史材料，要求應(yīng)試者在讀懂試題材料的前提下，依據(jù)課文所體現(xiàn)的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從提供的種種材料中最大限度地獲取有效信息，逐一解答試題中所提出的各個(gè)問(wèn)題。第一篇：《初中歷史材料解析題》教學(xué)設(shè)計(jì)《初中歷史材料解析題》教學(xué)設(shè)計(jì) 陜西省榆林市橫山縣第二中學(xué)馮海龍課型:習(xí)題課課時(shí)：1課時(shí)一、材料解析題的考查目的材料解析題要從材料中提取信息，忠實(shí)于材料而不是忠實(shí)于課本。材料解析題是一種主觀性試題。這種試題能夠有效地考查考生駕馭史料的閱讀能力、分析能力以及綜合運(yùn)用能力、知識(shí)遷移能力等較高層次的歷史學(xué)科能力，考生在材料題上的功夫能反映該考生對(duì)歷史知識(shí)掌握熟練程度和相關(guān)知識(shí)面。根據(jù)命題者給予材料提示的顯著程度，可分為兩大類：第一類、間接提示型材料解析題這類材料解析題，命題者不給考生任何有關(guān)材料背景的說(shuō)明，完全依賴于考生自己掌握的歷史知識(shí)及其他相關(guān)知識(shí)背景，考生根據(jù)已有知識(shí)首先要判斷出材料屬于哪部分歷史范疇（時(shí)間、朝代、范圍），這是關(guān)鍵的一步，只有判斷這一步走對(duì)了，才能在此基礎(chǔ)上回答命題者所給出的有關(guān)問(wèn)題?？疾榭忌治?、概括能力、理解能力。這叫做“大一統(tǒng)”。是以未得之也，荼毒天下之肝腦，離散天下之子女，以博我一人之產(chǎn)業(yè)，曾不慘然，曰：‘我固為子孫創(chuàng)業(yè)也。然則，為天下之大害者，君而已矣。（2分）（2）從時(shí)代背景方面比較材料一與材料二觀點(diǎn)差異的原因。（4分）答案：（1）材料一：宣揚(yáng)君權(quán)神授。（2）董仲舒處于中國(guó)封建社會(huì)初步發(fā)展時(shí)期，君主專制有利于統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家的建立和鞏固；黃宗羲處于封建社會(huì)的衰落期（和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展期），君主專制成為限制社會(huì)進(jìn)步的枷鎖。黃宗羲的觀點(diǎn)在繼承古代民本思想的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和發(fā)展，反映了中國(guó)封建社會(huì)衰落時(shí)期資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽對(duì)封建制度的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，具有進(jìn)步意義，對(duì)后來(lái)的反封建斗爭(zhēng)有著積極的影響。每股100兩，但只有1100股認(rèn)購(gòu)并繳足了。此廠每月能產(chǎn)紙60噸，實(shí)際上1891年全年產(chǎn)紙共600噸。因?yàn)檫@個(gè)原故，同時(shí)又由于原材料昂貴與日本紙的競(jìng)爭(zhēng)，業(yè)務(wù)難以改進(jìn)，此廠已瀕于停業(yè) ——— 希望它只是暫時(shí)停業(yè)。——摘自《海關(guān)十年報(bào)告》（18821891年）回答：根據(jù)材料，把倫章造紙廠的基本情況概括為若干要點(diǎn)列出來(lái)；并指出這個(gè)廠的命運(yùn)說(shuō)明了一個(gè)什么重要的道理。材料后邊的時(shí)間（18821891年）信息可判斷該題談的是19世紀(jì)80、90年代中華民族主義工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。道理：在半殖民地半封建社會(huì)條件下，受外國(guó)資本主義的競(jìng)爭(zhēng)和本國(guó)封建勢(shì)力的壓迫，中華民族資本主義的發(fā)展道路非常困難。本題第一部分答案考察學(xué)生的分析概括能力，第二部分體現(xiàn)了命題中的高層意圖。（讀）通過(guò)閱讀來(lái)理解材料是解答材料解析題的前提條件。第一遍粗讀，大體了解時(shí)間、人物、事件。同時(shí)用符號(hào)（直線或曲線）畫(huà)出關(guān)鍵詞句，去粗取精。然后加以概括作為答案。這樣可以大大節(jié)省時(shí)間。2005年高考文綜全國(guó)卷Ⅲ第39題的題干：“根據(jù)材料一、二（提示語(yǔ)），概括兩漢時(shí)期（限制語(yǔ)）河西走廊社會(huì)經(jīng)濟(jì)的（主干語(yǔ)）主要變化（答案語(yǔ)）?！弊⒁饷慷尾牧虾竺娴牟牧铣鎏帲ㄓ械陌〞r(shí)間、國(guó)別和作者）。放在材料開(kāi)頭的材料出處一定有用，是必讀的；放在材料后面的出處，有的對(duì)解題有用，有的未必有用，需根據(jù)具體情況取舍。材料解析題引用的材料，既能反映課本內(nèi)容，又高于課本內(nèi)容，第一遍閱讀時(shí)就應(yīng)將材料中反映課本的內(nèi)容與課本對(duì)號(hào)入座，確定材料反映的是課本哪一章節(jié)哪一方面的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步去理解超本內(nèi)容?？郾荆赫n本里有超本：課本里沒(méi)有，材料里有。（思）命題者在設(shè)計(jì)材料題時(shí)，根據(jù)考試大綱的能力要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么考生要通過(guò)閱讀材料和設(shè)問(wèn)，領(lǐng)會(huì)命題是想通過(guò)這道題考查哪些基礎(chǔ)知識(shí)，基本觀點(diǎn)，能力要求，從材料中可得到哪些認(rèn)識(shí)，應(yīng)該達(dá)到怎樣的高度等。盡管材料解析題具有“新材料、新情況、新問(wèn)題”的特點(diǎn)，但不管多新，必定與課本有不可分割的聯(lián)系。再深入讀材料，解題的大方向就有了。讀材料是為了回答設(shè)問(wèn)，回答設(shè)問(wèn)離不開(kāi)材料。所以，讀材料時(shí)要處處想著設(shè)問(wèn)，把設(shè)問(wèn)放到材料中互相對(duì)照；或從材料中找出回答設(shè)問(wèn)的信息；或從設(shè)問(wèn)行文的信息中重新獲得讀材料時(shí)忽略了的重要之處；然后，通過(guò)推測(cè)判斷，得出答案。思考設(shè)問(wèn)間的關(guān)系。其中，材料與材料間有的是并列關(guān)系，比如同一時(shí)期不同行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，材料間不存在先后順序，目的考察考生能否從不同角度的材料中歸納中心?？忌鸵?xì)心觀察每一材料間的聯(lián)系，明確為什么會(huì)變，變成怎樣，變產(chǎn)生什么影響，怎樣評(píng)價(jià)它的變化。依據(jù)設(shè)問(wèn)的分?jǐn)?shù)分布和評(píng)卷的可操作性原則，按分列點(diǎn)，分多則多寫(xiě)，分少則簡(jiǎn)寫(xiě)。比如設(shè)問(wèn)的分值是2分，則參考答案一般情況為1點(diǎn)或2點(diǎn)；分值是3分則可能是1點(diǎn)或3點(diǎn)；分值是6分則可能是1點(diǎn)或3點(diǎn)。材料題不是問(wèn)答題。注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性，防止隨意性，條理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確使用“歷史語(yǔ)言”，不濫用文學(xué)語(yǔ)言或口頭語(yǔ)言。問(wèn)什么答什么，不必展開(kāi)。運(yùn)用辯證觀點(diǎn)，保證答案的全面性，防止片面性。首先要肯定它的進(jìn)步性，又要看到局限性或落后性。實(shí)際上這還是“左”傾思想的影響。中共的文件中也有反映“左”傾或“右”傾思想。例3：材料一 ??無(wú)產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)的矛盾已經(jīng)基本解決，幾千年來(lái)階級(jí)剝削制度的歷史已經(jīng)基本結(jié)束，社會(huì)主義制度在我國(guó)已經(jīng)基本建立起來(lái)，革命的急風(fēng)暴雨時(shí)期已經(jīng)死亡。??年年講，月月講，天天講。??階級(jí)斗爭(zhēng)不可避免