【正文】 連，但是還是缺乏較為地道和使用的口語表達(dá)方式，在語言表達(dá)上稍顯單一，且較為書面化和實(shí)際生活有一定的差距。，著重培養(yǎng)他們敢說和愿說的良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心和愿望，不斷提高他們的聽說能力，最終達(dá)到用英語進(jìn)行交際的目的。四、課題研究的目標(biāo)：1． 通過本課題的研究，探索出一種適合于農(nóng)村初中的口語教學(xué)模式?！敖浑H能力”理論以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際為目標(biāo)。語言的交流是從聽說開始的，而聽說讀寫四項(xiàng)語言技能又是相互聯(lián)系的。2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的口語能力提出了明確的要求，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》三級(jí)目標(biāo)指出“學(xué)生能就熟悉的話題進(jìn)行簡單的交流；能在教室的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色扮演的活動(dòng)；能利用所給提示（如圖片、幻燈片、實(shí)物、文字等）簡單描述一件事情。提出這一課題研究，主要宗旨是改變?cè)械慕虒W(xué)模式，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，采用靈活多樣的方法，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行英語聽、說兩方面結(jié)合實(shí)際能力的訓(xùn)練，從根本上改變“啞巴英語”的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。這一教學(xué)方式中應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，使語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用功能得以發(fā)揮。針對(duì)以上問題，為了改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生脫離啞巴英語時(shí)代，能夠用英語進(jìn)行交際，我們開展了本課題的研究。目前，許多初中教師在口語教學(xué)中更注重利用學(xué)生的智力因素，而忽略了非智力因素的作用。況且，我們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)英語的語境和氛圍，先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助英語口語教學(xué)必不可少的。（3）教學(xué)手段落后。不僅在篇幅上有所增加，而且材料的選擇和難易度與以前的教材相比有較大的改進(jìn)。2．教師課堂教學(xué)存在的問題:（1）教師訓(xùn)練學(xué)生口語的形式和方法簡單教師訓(xùn)練學(xué)生口語的形式和方法單一，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成規(guī)定的口語材料，在整個(gè)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生始終在被動(dòng)的訓(xùn)練口語，自己的思維空間和思考動(dòng)力受到限制。學(xué)生讀說英語的機(jī)會(huì)很少，有的初中畢業(yè)說不出幾句英語。應(yīng)用能力最重要的是學(xué)生的口頭表達(dá)能力，它要求學(xué)生能通過讀和聽獲得知識(shí)信息和語言，經(jīng)過思維，在原有知識(shí)及語言的基礎(chǔ)上對(duì)所獲得的內(nèi)容和語言加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出，從而完成交際；目的是幫助我國學(xué)生提高實(shí)際運(yùn)用英語的能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)提出的更高要求.。雞東縣教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《培養(yǎng)初中學(xué)生英語口語交際能力的研究》課題實(shí)施方案所在單位：雞東縣永和中學(xué)課題負(fù)責(zé)人：單鐘輝時(shí)間：2015年11月30日第二篇：《初中英語口語教學(xué)模式探討和研究》課題實(shí)施方案初中英語口語教學(xué)模式探討和研究課題實(shí)施方案寧陽十二中英語課題組一、問題的提出 —— 研究背景根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。B）資料整理。(6)資料收集整理，建立檔案。（5）開展豐富多彩的口語交際活動(dòng)。（3）課題研究與課題實(shí)踐相結(jié)合繼續(xù)開展課題研討活動(dòng)說課、評(píng)優(yōu)課、反思性案例、課例研究、課題組核心人員系列活動(dòng)等。理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,多渠道收集材料,不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修訂、調(diào)整使之不斷充實(shí)完善。研究階段：。（5）調(diào)查了解課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，深入課堂聽課進(jìn)行座談訪談。主要任務(wù)要求是（選題）、收集相關(guān)課題資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，拉高對(duì)教改實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和教育科研水平，以適應(yīng)教育科研的需要。如：學(xué)唱英語歌曲，開展英語朗誦比賽，實(shí)驗(yàn)周期：3年。（4）適當(dāng)介紹一些背景知識(shí)，使學(xué)生了解一些東西方文化的差異，了解一些西方的風(fēng)俗習(xí)慣，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的文化意識(shí)，使學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)使用道地的語言表達(dá)方式。又比如開辦英語園地、校園英語角等。不但在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，而且在課堂外也要多開辟學(xué)習(xí)英語的渠道，創(chuàng)建一種活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生多聽錄音，使他們受到英美標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的熏陶，感受到語言的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生想開口說英語的欲望；同時(shí)也讓學(xué)生多加模仿，以增加他們英語中的“洋味”。（2）抓好起始關(guān)。教師要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，掌握一定的教學(xué)理論，并用這些理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐?！敖浑H能力”理論以培養(yǎng)學(xué)（3）從初中生的角度出發(fā)培養(yǎng)初中生良好的英語交際能力，樹立學(xué)生的信心；（4）在學(xué)習(xí)過程中穿插當(dāng)代西方文化和風(fēng)俗習(xí)慣的教育。語言的交流是從聽說開始的，而聽說讀寫四項(xiàng)語言技能又是相互聯(lián)系的。2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的口語能力提出了明確的要求，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》三級(jí)目標(biāo)指出“學(xué)生能就熟悉的話題進(jìn)行簡單的交流；能在教室的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色扮演的活動(dòng)；能利用所給提示（如圖片、幻燈片、實(shí)物、文字等）簡單描述一件事情。提出這一課題研究，主要宗旨是改變?cè)械慕虒W(xué)模式，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，采用靈活多樣的方法，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行英語聽、說兩方面結(jié)合實(shí)際能力的訓(xùn)練，從根本上改變“啞巴英語”的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。這一教學(xué)方式中應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，使語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用功能得以發(fā)揮。2．教師課堂教學(xué)存在的問題:（1）教師訓(xùn)練學(xué)生口語的形式和方法簡單教師訓(xùn)練學(xué)生口語的形式和方法單一，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成規(guī)定的口語材料，在整個(gè)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生始終在被動(dòng)的訓(xùn)練口語，自己的思維空間和思考動(dòng)力受到限制。學(xué)生讀說英語的機(jī)會(huì)很少，有的初中畢業(yè)說不出幾句英語。應(yīng)用能力最重要的是學(xué)生的口頭表達(dá)能力，它要求學(xué)生能通過讀和聽獲得知識(shí)信息和語言，經(jīng)過思維，在原有知識(shí)及語言的基礎(chǔ)上對(duì)所獲得的內(nèi)容和語言加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出，從而完成交際；目的是幫助學(xué)生提高實(shí)際運(yùn)用英語的能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)提出的更高要求.。第一篇：《初中英語口語教學(xué)模式探討和研究》課題實(shí)施方案《培養(yǎng)初中學(xué)生英語口語交際能力的研究》課題實(shí)施方案一、背景分析根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在強(qiáng)調(diào)打好英語語言基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力提出了相應(yīng)的要求。但在目前我們的教學(xué)中，部分教師授課極少用英語，特別是農(nóng)村中學(xué)母語滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)仍然存在。經(jīng)過認(rèn)真的分析和反思，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中英語口語教學(xué)的具體問題是： ：學(xué)生能接觸到的口語材料基本上是教材，而這些材料形式單一，內(nèi)容雷同，跨度大，難度不低，不能激發(fā)學(xué)生的口語興趣，也不利于提高學(xué)生的口語能力。能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過營造語言環(huán)境、對(duì)話情境，提高學(xué)生能力，使英語學(xué)習(xí)適應(yīng)新的考核方式要求，從傳統(tǒng)教學(xué)中單純注重書面表達(dá)向?qū)嵺`運(yùn)用、交互方面發(fā)展，從而使英語教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、個(gè)人素質(zhì)發(fā)展、語言運(yùn)用發(fā)展三方面的要求。從具體操作上來看，這一教學(xué)方式主要包括聽和說兩個(gè)方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。三、選題依據(jù)：：《中小學(xué)外語教學(xué)》、《英語教學(xué)法》、初中《英語教學(xué)理論》、《素質(zhì)教育實(shí)施綱要》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。，要求教師重視對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。聽說能力的提高，可以幫助學(xué)生在口語教學(xué)中占有重要地位。（1）努力提高教師自身的素質(zhì)，建立一支優(yōu)秀的英語教師隊(duì)伍，這是保證課題研究圓滿成功的關(guān)鍵。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，力求使自己的語音純正，語言生動(dòng)，教法靈活，以藝術(shù)般的魅力寓情于景，寓教于樂，使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)，提高流利程度，培養(yǎng)良好的語感。（3）創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境。比如，教師與學(xué)生的交流，盡可能地使用英語，如師生之間的問候、道別等。使學(xué)生感到英語就在他們的身邊。（5）增設(shè)一些課外活動(dòng)。準(zhǔn)備階段：。具體實(shí)施內(nèi)容有：（1）建立健全課題小組，制定具體、可行的實(shí)驗(yàn)方案（2）進(jìn)行前期調(diào)查、分析、提供依據(jù)，實(shí)驗(yàn)前問卷調(diào)查、分析報(bào)告（3）課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)課題組成員有關(guān)課題研究的知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)（4）積極組織教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)用語，自覺提高自己的口語水平。(6)撰寫課題總體方案、計(jì)劃。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（1）課題開題，完善方案。（2）結(jié)合理論學(xué)習(xí),反思教學(xué)中存在的問題,選好切入口逐步形成新的課堂教學(xué)思路。（4）做好學(xué)生前后口語對(duì)比，建立一組研究對(duì)象的檔案，包括錄音帶、光盤等。開辟英語角、朗誦比賽、演講比賽、3分鐘脫口秀、一日英語導(dǎo)游、購物等系列活動(dòng)。（3）課題階段總結(jié):A）完成一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。C）完成課題階段總結(jié)報(bào)告。在強(qiáng)調(diào)打好英語語言基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力提出了相應(yīng)的要求。但在目前我們的教學(xué)中，部分教師授課極少用英語，特別是農(nóng)村中學(xué)母語滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)仍然存在。經(jīng)過認(rèn)真的分析和反思，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中英語口教學(xué)的具體問題是：：學(xué)生能接觸到的口語材料基本上是教材，而這些材料形式單一，內(nèi)容雷同，跨度大，難度不低，不能激發(fā)學(xué)生的口語興趣，也不利于提高學(xué)生的口語能力。（2）教師在教學(xué)過程中教學(xué)重心失衡《新目標(biāo)》（go for it）教材提供了大量的口語材料。雖然新教材信息量大，時(shí)代性強(qiáng)，內(nèi)容新穎以及符合中學(xué)生口語心理和興趣等優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，仍有不少教師把口語材料分解成孤立的語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，致使初中英語口語教學(xué)的重心失衡，在很大程度上弱化了英語口語材料的應(yīng)用功能。特別是農(nóng)村中學(xué)的教師會(huì)使用多媒體教學(xué)的較少，能每節(jié)課