8艱難的國運與雄健的國民(學(xué)案)1-展示頁
2024-10-14 03:34本頁面
【正文】 ？兩組詞的位置可否調(diào)換？ 什么是雄健的精神？國民為什么能“雄健”？我說：國民之所以能雄健，是因為他們?nèi)?、質(zhì)疑交流：（教師寄語：學(xué)貴有疑！）學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學(xué)們能幫助你：我的困惑：幫我解決：四、遷移延伸：（教師寄語：一切知識的學(xué)習(xí)都是為了運用?。白叩狡閸绲木辰?愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。精讀一段，加深文章理解?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；體味作者的豪壯情懷。作者卻表達(dá)了“救國救民”“再造神州”的理想?！薄畲筢摾畲筢撌俏覀兪煜さ囊晃桓锩闰?qū)者，字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。比喻的運用，使作品中的一些語言具有多重的含義，值得反復(fù)品位。作者在說理?！緦W(xué)習(xí)難點】領(lǐng)悟課文的語言美?！緦W(xué)習(xí)重點】理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。（二）過程與方法：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語言美；通過對文章的學(xué)習(xí)，理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。）根據(jù)課文把下列對象的比喻句寫在橫線上。ng）絕壁斷＿＿＿（y225。達(dá)標(biāo)檢測：給劃線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字逼狹＿＿險峻＿＿崎嶇＿＿阻抑＿＿ 一＿＿千里（xi232。合作探究：課文題目為“艱難的國運與雄健的國民”，那何為“艱難的國運”？“雄健的國民”的具體含義又到底是什么呢？什么是“雄健的精神”？文章貫穿著作者怎樣的感情？，結(jié)合相關(guān)語言加以分析。七”慘案，李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。在大革命后期的1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。24歲時留學(xué)日本，參加過討伐袁世凱運動，27歲回國，擔(dān)任北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進(jìn)步刊物《新青年》，以后又領(lǐng)導(dǎo)了“五本文作者，字，河北樂亭人，本文選自《》。第一篇：8 艱難的國運與雄健的國民(學(xué)案)1艱難的國運與雄健的國民主備人：張港學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解本文精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。感受作者的高尚情懷和偉大精神修辭手法的運用 自主學(xué)習(xí)：阻抑（）魄勢（）崎嶇（）濁流（）逼狹（）險峻（）景zhi（）一瀉萬里（）狹窄（）迷惘（）解釋詞語：雄健崎嶇 魄勢阻抑 險峻浩浩蕩蕩查資料，完善作者資料。他是我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一，他的詩文被魯迅先生譽為。四”運動。時值1923年，發(fā)生了中國歷史上一件慘案——“二雖然全文不滿500字，但內(nèi)容著實豐富。本文大量運用比喻，請找出以下喻體的本體，然后體會這樣寫有什么好處？ ①長江大河—— ②揚子江、黃河—— ③浩浩蕩蕩——④平原無際，一瀉萬里—— ⑤曲折回徊，崎嶇險阻——⑥長江、黃河穿沙漠，過山峽—— ⑦濁流滾滾，一瀉萬里—— 體會運用比喻手法的好處：怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？拓展延伸：今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？歸納小結(jié)：請同學(xué)們把自己學(xué)了本課后的收獲寫在下面：教師寄語：同學(xué)們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進(jìn)的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。）＿＿＿山疊嶺（c243。）＿＿＿流滾滾（zhu243。①民族生命的進(jìn)程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②人類歷史
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