【正文】 昂這樣的板書既表現(xiàn)出了月光曲的旋律變化是由“舒緩”、“明快”到“激昂”的，也表現(xiàn)出了貝多芬心情的變化，是從“觸動”、“感動”再到“激動”的，學生很容易聯(lián)想到二者之間的聯(lián)系，在一定程度上突破了教學難點。此時，再讓學生集體誦讀課文第九自然段，將自己對月光曲深情的體會通過誦讀盡情表達。此時《月光曲》的內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化啊！至此，學生的思維會豁然開朗。（五）總結(jié)全文，升華主題。在肯定了學生的音樂感受力和對《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后，請學生品讀這段文字，通過朗讀把音樂的旋律變化表現(xiàn)出來。要求學生根據(jù)對音樂的理解，討論后從出示的選題中選擇一種答案并說出理由。然后課件出示三個畫面：“月亮升起，海面平靜” “月亮升高，穿過微云”“月光照耀，風起浪涌”。讓學生通過語言文字，想象畫面，再通過畫面，感受樂曲，把虛無飄渺的文字和音樂，轉(zhuǎn)化為了真實可感的圖畫，使學生理解起來就有了形象的依托，降低了理解的難度。要通過語言文字來感受、體驗一首樂曲，這對于形象思維占主導地位的小學生來，具有較大的難度。（四）感受樂曲意境，體會文章寫法。是呀，美好的音樂應(yīng)當給予窮苦而又愛好音樂的人們，于是，偉大的《月光曲》誕生了。這種美，蓋過了茅屋里的窮困與凄涼。在深入閱讀階段，著重引導學生理清貝多芬情感的發(fā)展變化，教師用富有啟發(fā)性的語言，創(chuàng)設(shè)情境，如，體會貝多芬遇見知音時激動的心情時，我這樣啟發(fā)學生：作為一個音樂家，當他面對著一個如此熱愛音樂、如此懂他音樂的盲姑娘時，他的內(nèi)心充滿了激動的情感。前一“點”以情境體驗為核心、以朗讀指導為重點，讓學生細讀文本，自讀自悟。反復閱讀、體會，可以悟出很多做人的道理，同時養(yǎng)成聽出弦外之音、言外之意的閱讀能力，是兩個兼具人文內(nèi)涵和教育價值的語段，做到了“以少勝多”。這節(jié)課選的教學“點”其實只有兩個：一個是盲姑娘兄妹倆之間的對話，另外一個是盲姑娘聽了貝多芬演奏后所說的話。好的做法是選好幾個“點”，讓學生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認識等獲得多方面的發(fā)展。（三）追溯作曲根源，了解人物心境。這是本節(jié)課的中心問題，這個問題沒有再去重復課文的故事情節(jié)，需要學生深入課文的字里行間，有一定的思考價值；這個問題提綱挈領(lǐng)，使得本節(jié)課教學的主體部分線索清晰，脈絡(luò)分明；這個問題從貝多芬的角度提出，引導學生走進貝多芬的內(nèi)心世界。（二）設(shè)疑激趣，引導自學。板書課題后，屏幕出示貝多芬名言：“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。為此我先讓學生充分去感知語言材料，嘗試自主感悟、自主探究的方法，然后合作交流，在思維的碰撞中，體會人物思想感情的變化，在反復品讀語言文字的基礎(chǔ)上，感悟文章豐富的內(nèi)涵，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。本課，故事情節(jié)的發(fā)展和人物的感情變化交織在一起學生理解起來有一定的難度，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我利用多媒體課件，運用“以讀代講”、“ 語境創(chuàng)設(shè)”、“ 引導點撥”等方法。教學難點：貝多芬的感情變化的原因。分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。背誦第九自然段?！币虼?，在教學中，我依據(jù)課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學生的主體地位，在課堂上，為學生營造一種讀的氛圍，多種方式的自讀、品讀、賞讀，讓學生在讀中加深對月光曲的理解和體驗，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和對音樂的感受能力。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在課堂上，我充分給予學生主動權(quán)，鼓勵學生勇敢地發(fā)表自己的見解，把活躍的課堂主動權(quán)交給學生，讓他們主動參與、相互合作，師生平等對話，共同發(fā)展，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教師“教”向?qū)W生“學”轉(zhuǎn)移。語文課程倡導自主、合作、探究的學習方式。文章融傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。第一篇：《月光曲》說課稿《月光曲》說課稿一、說教材《月光曲》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊的第26課。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。二、說設(shè)計理念《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”為了讓學生真正成為課堂的主人，學習的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受和體驗。三、說教學目標根據(jù)第八組課文的單元目標，并聯(lián)系學生的年齡特點，在教授第二課時中，我制定出如下教學目標：有感情地朗讀課文。了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》優(yōu)美的意境，感受貝多芬博大高尚的情懷。教學重點：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。四、說教法、學法根據(jù)教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學目標，按照學生的認知規(guī)律，在設(shè)計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與，更重要的是充分發(fā)揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。五、說教學流程(一)復習導入這個環(huán)節(jié)安排的是先聽寫幾個詞語，達到復習檢測的目的，之后，教師直接導入課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《月光曲》。如果我做到了這一點，該是多么幸福！”讓學生齊讀后，簡單說一說自己的感受，這樣既增進了學生對多貝多芬的了解，又為接下來體會貝多芬同情盲姑娘兄妹的情感做了鋪墊。在這個環(huán)節(jié)中，教師首先進行談話，激發(fā)學生探究問題的興趣：創(chuàng)作需要靈感和激情，究竟是什么