【正文】 ，并能進(jìn)行簡單的換算。五、總結(jié)。學(xué)生提問時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生獨(dú)立完成，說一說解題思路。四、做中得。關(guān)注有多少學(xué)生自覺選擇估算來解決問題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。2．森林醫(yī)生。1．完成“練一練”第1題。（5）完成“試一試”第2題。問題。（2）比一比計(jì)算與估算的結(jié)果。3．探究小數(shù)加減法（進(jìn)位或退位）的算理和算法。以往學(xué)生的估計(jì)沒有太多的限制，這次讓學(xué)生說出估計(jì)的結(jié)果在多少元至多少元之間，也可以說一定不會(huì)多于多少元，一定不會(huì)少于多少元，有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)有困難，要注重方法的指導(dǎo)。2．結(jié)合情境進(jìn)行估算，解釋估算的過程。1．創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)：探索小數(shù)加減法（進(jìn)位或退位）的算理和算法。五、課時(shí)安排：總10課時(shí)三位數(shù)除以一位數(shù)（第1~4頁）....................................2課時(shí)練習(xí)一（第5頁）......................................................1課時(shí)商中間末尾有0的除法（第6~10頁）..............................2課時(shí)用連除解決的實(shí)際問題（第11~12頁）..............................1課時(shí)練習(xí)二（第13~14頁）...................................................2課時(shí)復(fù)習(xí)（第15~16頁）......................................................2課時(shí)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案3教學(xué)內(nèi)容：課本P8P9教學(xué)目標(biāo)：1．能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計(jì)算過程中需要進(jìn)位或退位的算法問題。從而整理出解題思路，提升思維水平。教學(xué)連除兩步計(jì)算的實(shí)際問題，教師的作用應(yīng)著重體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)入情境，從畫面、對話中尋找數(shù)學(xué)信息，完整地理解題意，有序地整理?xiàng)l件和問題，激活已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。文字?jǐn)⑹龅膶?shí)際問題可以進(jìn)一步提高學(xué)生理解題意的能力，提高思維活動(dòng)的質(zhì)量。二是呈現(xiàn)形式以圖文結(jié)合為主，逐漸向文字?jǐn)⑹鲞^渡。這段教材有三個(gè)特點(diǎn)：一是選擇的素材貼近學(xué)生的生活，書架上放書、排隊(duì)分組參觀科技館、按時(shí)服藥、買乒乓球拍、寫毛筆字......，都是學(xué)生熟悉的、能夠接受、容易理解的。這種問題既可以用連除的方法解決，又可以用先乘后除的方法解決。四、關(guān)于“連除的實(shí)際問題”的教學(xué)學(xué)生解答連除計(jì)算的實(shí)際問題往往有困難，因?yàn)閱栴}的已知條件兩兩相互聯(lián)系，這種聯(lián)系既使解法多樣，又干擾解題思路的組織。另外，教材還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整合筆算知識(shí)，第13頁第2題的三組筆算題分別安排了商末尾有0和商中間有0的比較，商末尾是0時(shí)沒有余數(shù)和有余數(shù)的比較，除時(shí)商0的兩種情況的比較?！辈⒊霈F(xiàn)了完整的豎式。3相似，也是先估計(jì)、再筆算。例題432。第三段是當(dāng)確定商的最高位后，如果某一位不夠商l，也要商0。4的商里沒有0，800。在這段內(nèi)容的教學(xué)中還要注意兩點(diǎn)：一是把豎式的簡便寫法建立在學(xué)生原有寫法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)為什么可以簡寫；二是用好“想想做做”第4題，讓學(xué)生明白商中間、末尾有0并不是由于被除數(shù)的中間、末尾是0，而是除到某一位時(shí)是0除以一個(gè)不是0的數(shù)。然后教學(xué)豎式的簡便寫法。例題的教學(xué)分兩步進(jìn)行，先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)計(jì)算，可以估算、口算，也可以列豎式筆算，這一步的目的是讓學(xué)生體會(huì)商中間的0是必要的，也是合理的。第二段是豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個(gè)規(guī)律。這部分內(nèi)容分三段進(jìn)行。三、關(guān)于“商里有0的除法”的教學(xué)教材把商里有0的除法安排在學(xué)生掌握基本計(jì)算之后教學(xué)，因?yàn)樯?是除法中的特殊情況，是除法計(jì)算法則的補(bǔ)充。所以說，法則仍然要教的，但不用以前的方法教學(xué)法則。第4頁第3題設(shè)計(jì)了四組除法題，要求學(xué)生先說說商是幾位數(shù)，再計(jì)算。3．在適宜的時(shí)候用有效的方法使計(jì)算法則逐步清晰。4就是教學(xué)這種情況的計(jì)算。后一種情況學(xué)生以前從未注意過(二年級(jí)教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商都是兩位數(shù))。2．突破知識(shí)的發(fā)展點(diǎn)，完善計(jì)算法則。第l頁第二個(gè)例題986。1．抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以原有計(jì)算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計(jì)算法則。后一種教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)的法則是隱性的、有活力的，給學(xué)生留出了創(chuàng)造性地解決問題的空間，學(xué)生不需要死記硬背，也不要過量地模仿。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗(yàn)反思中提煉遷移中應(yīng)用”。另一種是從內(nèi)部生成，先讓學(xué)生調(diào)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決一個(gè)新的計(jì)算問題，經(jīng)歷探索過程，體會(huì)方法與步驟。一種是從外部輸入，像過去的教學(xué)那樣，光通過幾道例題把算理、算法、注意點(diǎn)講得清清楚楚，把方法、格式示范得明明白白，然后歸納出若干條法則。毫無疑問，筆算三位數(shù)除以一位數(shù)在除的步驟、順序及商的書寫位置等方面都是有規(guī)則的，計(jì)算法則是客觀存在的。連除實(shí)際問題思考難度較大，解法較多，教材在第112頁單獨(dú)安排教學(xué)。4．邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用，重點(diǎn)解決連除的`實(shí)際問題。8等題的商是幾百多還是幾十多，再計(jì)算。6等題的商各是幾位數(shù)，再計(jì)算；先估計(jì)228。如先說說378。3，先估計(jì)“商比100大些”，筆算時(shí)就不會(huì)漏寫商十位上的“0”。2，引導(dǎo)學(xué)生先估計(jì)“9百多除以2得4百多”，筆算時(shí)學(xué)生就可能想到先算9個(gè)百除以2，并把“4”寫在商的百位上。估計(jì)在這里為筆算“導(dǎo)向”，為筆算化解難點(diǎn)；估計(jì)在這里能激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。3．估算和筆算相伴相隨、相輔相成。7這樣的幾百幾十除以一位數(shù)都是比較容易、比較特殊的三位數(shù)除以一位數(shù)，學(xué)生在掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這些口算很輕松，完全能夠自己學(xué)會(huì)。其次是類似630。這樣安排有兩個(gè)原因：首先是筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)的第一步，要把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)，這就是在計(jì)算整百數(shù)除以一位數(shù)?！盎舅惴ā笔侨粩?shù)除以一位數(shù)的一般步驟與方法，“特殊情況”是商里有0的除法，“實(shí)際應(yīng)用”著重教學(xué)連除的實(shí)際問題。解決實(shí)際問題解答關(guān)于除法的一步計(jì)算的實(shí)際問題，解答關(guān)于除法的兩步計(jì)算的實(shí)際問題。筆算三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商里有0的除法)。這四方面內(nèi)容在安排上，以筆算教學(xué)為主線，把其他三方面內(nèi)容的教學(xué)與筆算教學(xué)交融，力求形成比較優(yōu)化的結(jié)構(gòu)。四、小結(jié)。完成“做一做”三、鞏固練習(xí)：完成練習(xí)一第2題先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？在教室玩“走方向的游戲”。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說？完成書本填空和做一做：出示例1掛圖：圖書館在操場的東面，體育館在操場的面。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。？”出示課題：東西南北二、新知：早晨，太陽從哪邊升起？引出東。組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。，并能描述行走的路線。教學(xué)目標(biāo)：，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。例2使學(xué)生知道地圖上的方向。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡單的路線圖。如：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（二）觀察描述：請小朋友描述“老師的眼鏡”、“電視機(jī)”十二、游戲《丟手卷》：要求小朋友可以邊唱丟手絹的歌邊玩游戲。目的：培養(yǎng)孩子把握故事的語調(diào)，講出故事的層次感。站姿：雙腳呈丁字型，腿直立，收腹，挺胸，抬頭，腰直，兩肩齊平，舒展，兩眼平視，面帶微笑，雙臂自然下垂。打呼嚕：睡熟了,打呼嚕,、癢：被蚊子叮了，身上很癢。打哈欠：感冒了，發(fā)冷，打了個(gè)哈欠。五、游戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》六、表演訓(xùn)練模仿練習(xí)：交警：指揮車輛，雙臂向左右兩邊平肩伸直，手掌伸開，一臂向胸前平行揮動(dòng)，然后交換左右臂進(jìn)行。朗讀訓(xùn)練：春曉春眠不覺曉，處處聞啼鳥。第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教案第四課《牛頂柳》一、課前游戲：《兩只小手》兩只小手做雨點(diǎn)，雨點(diǎn)從天空落下來，淅瀝淅瀝淅瀝淅瀝瀝兩只小手做小傘，小傘使我不淋雨，淅瀝淅瀝淅瀝淅瀝瀝兩只小手做小山，山上有只大老虎，啊嗚啊嗚啊嗚啊二、氣息訓(xùn)練：（保持氣息）三、面部口腔操搓手練習(xí)張嘴練習(xí)展撮唇練習(xí)舌擦牙練習(xí)吹唇練習(xí)鼓嘴巴四、復(fù)習(xí)兒歌《小池》、《做早操》語音訓(xùn)練：繞口令：練習(xí)聲母n和l的正確發(fā)音。（二）教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。讓學(xué)生探索平均數(shù)的求得方法的多樣性，能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答，感受計(jì)算方法與策略的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。再根據(jù)教材特點(diǎn)，我主要通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生在解決問題中深刻感悟平均數(shù)的意義，從而更好地掌握求平均數(shù)的方法，并能靈活應(yīng)用，解決實(shí)際問題。對于本課我從統(tǒng)計(jì)的角度出發(fā)，在考慮這節(jié)課“教什么”的問題時(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)定位為：重點(diǎn)教學(xué)平均數(shù)的意義，其次才是求平均數(shù)的方法。教材中所介紹的是一堂求算術(shù)平均數(shù)的課，從基礎(chǔ)知識(shí)來看，一是理解平均數(shù)的意義；二是掌握求平均數(shù)的方法。第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教案（推薦）三年級(jí)數(shù)學(xué)教案——《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊p4243頁例例2二、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，姓名筆劃數(shù)統(tǒng)計(jì)表每人一張。三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇平均數(shù)作為統(tǒng)計(jì)知識(shí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，是常用的一種“特征數(shù)”。前者屬于數(shù)學(xué)思想，后者屬于數(shù)學(xué)方法。在考慮“怎么教”的問題時(shí)，首先從學(xué)生方面考慮，因?yàn)橹R(shí)并不能簡單地由教師傳授給學(xué)生，只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。具體如下：（一）教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索、思考、交流等數(shù)學(xué)過程理解平均數(shù)的實(shí)際意義，掌握平均數(shù)的特征，并且會(huì)運(yùn)用平均數(shù)解決一些實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（三）教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。牛頂柳河邊有棵柳，柳下一頭牛，牛要去頂柳，柳枝纏住了牛的頭。夜來風(fēng)雨聲，花落只多少。七、表情訓(xùn)練：設(shè)計(jì)一些語言或?qū)υ捿o助表演，讓表情能真正反映表演角色的情緒特征。打瞌睡(點(diǎn)頭)：做了一天的作業(yè),好累啊,想睡覺。八、形體訓(xùn)練：１、坐姿：雙腿成９０度曲立，上半身挺立，雙手自然地放在腿上，下巴微收，雙眼平視前方，坐凳子的2/3，面帶微笑。九、復(fù)習(xí)兒童舞蹈：《大家一起喜洋洋》，再教兒歌《丟手絹》丟手絹 丟手絹，輕輕的放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他 快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他十、少兒講故事多媒體教學(xué)，先聽故事《皇帝的新裝》，再請小朋友復(fù)述故事。要求：繪聲繪色地完整地講出一個(gè)故事十一、即興說話練習(xí)：（一）老師命題，即問即答。十三、家庭作業(yè)：《春曉》 《牛頂柳》第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)數(shù)學(xué)教案1教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。例3使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。例5使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。復(fù)習(xí)和感受方位。師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的39。指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指右邊：這邊是南。教學(xué)樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。三年級(jí)數(shù)學(xué)教案2一、關(guān)于本單元內(nèi)容的安排本單元主要教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)，包括口算、筆算、估算和解決實(shí)際問題四個(gè)方面的內(nèi)容?？谒阏贁?shù)除以一位數(shù)，比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)。估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，商是幾百或幾十多。1．本單元的重點(diǎn)是筆算三位數(shù)除以一位數(shù)，以“基本算法一特殊情況一實(shí)際應(yīng)用”這條線索貫穿整個(gè)單元。2．口算教學(xué)安排在筆算教學(xué)的“兩端”，即口算整百數(shù)除以一位數(shù)在筆算的前面，口算幾百幾十除以一位數(shù)在筆算的后面。所以，口算整百數(shù)除以一位數(shù)是筆算的基礎(chǔ)，應(yīng)該先于筆算教學(xué)。630。所以，教材把口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)安排在筆算后面。全單元四道教學(xué)筆算的例題都以估計(jì)“開道”，即先估計(jì)再筆算，這是本單元教材編寫的一大亮點(diǎn)。第l頁第二個(gè)例題教學(xué)986。第6頁第二個(gè)例題教學(xué)306。在筆算教學(xué)后又安排估算。378。944。這些估算都能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握筆算方法，提高試商能力。在教學(xué)筆算后的“想想做做”里都安排了用除法計(jì)算的實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)到的計(jì)算及時(shí)應(yīng)用，其中有些問題解法多樣、思路開放，有些問題綜合了空間、時(shí)間的內(nèi)容，有些問題妥善處理余數(shù)。二、關(guān)于計(jì)算法則的教學(xué)計(jì)算法則是計(jì)算的方法和規(guī)則。計(jì)算法則的教學(xué)通常有兩種方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“接受記憶模仿”。然后在回顧、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己總結(jié)算