【正文】 面有什么不同？（多了一根指針?！　。?）認(rèn)識(shí)秒針?！　?．板書(shū)課題：秒的認(rèn)識(shí)?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課　　1．出示主題圖：　　同學(xué)們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計(jì)時(shí)，十、九、　　八、七、六、五、四、三、二、一！　　2．揭示：計(jì)量很短的時(shí)間，常用秒。　　2．初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念?！　?．通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間、交通安全等思品教育。　　第一課時(shí)時(shí)、分、秒　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用?！　r(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法?！　?shù)學(xué)教案三年級(jí)上冊(cè)5第一單元時(shí)、分、秒　　單元目標(biāo):　　認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。　　小白兔和小猴子都用籬笆圍了一個(gè)菜園，誰(shuí)的方法更牢固些？為什么？　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)，回顧全課　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了哪些知識(shí)？　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　三角形的特性　　——具有穩(wěn)定性　　定義：由三條線段圍成的圖形叫做三角形?！　。?）三角形具有（）性?！　。?）由三條線段（）的圖形叫做三角形?！　∪?、實(shí)驗(yàn)解疑，探索三角形的穩(wěn)定性　　，尋找三角形的特性　　老師帶來(lái)了一些圖片，看看生活中的三角形。教師選出幾幅作品讓學(xué)生集體評(píng)價(jià)。討論：三角形有幾組高和底？　?。?）全班集體評(píng)價(jià)，總結(jié)三角形高的畫(huà)法及注意事項(xiàng)。指名學(xué)生板演，并講解畫(huà)高的方法，教師適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)。　　　　師：什么叫做三角形的高呢？課件出示　　。讓學(xué)生給自己畫(huà)的三角形標(biāo)上字母，起個(gè)名字?！　　！　?，認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱。圖②不是，因?yàn)橛幸粭l邊彎曲了，不是線段；圖③不是，因?yàn)闆](méi)有封閉起來(lái)；圖④不是，有一條線段多出一部分了；圖⑤是三角形；　　（5）師：要判斷一個(gè)圖形是不是三角形需要哪些條件呢？引導(dǎo)學(xué)生概括出三角形的定義，教師板書(shū)：由三條線段圍成的圖形，叫做三角形。（學(xué)生畫(huà)三角形）　　（2）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)比、評(píng)價(jià)一下你們畫(huà)的三角形?！　〗叹邷?zhǔn)備：　　多媒體課件、練習(xí)紙等　　教學(xué)過(guò)程：　　一、找一找，初步感知三角形的特征　　師：從這么多圖形中的找到三角形，在生活中對(duì)三角形并不陌生，今天我們一起來(lái)研究三角形的特性?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。　　2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用?！　⊥ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)。正面畫(huà)“√”，上面畫(huà)“○”，側(cè)面畫(huà)“△”?！　∪?、鞏固練習(xí)。注意：你們的問(wèn)題盡可能提得明確些，回答問(wèn)題的同學(xué)也盡可能回答準(zhǔn)確?！　。?）同學(xué)們玩得這么高興，老師也想和你們一起玩。在“設(shè)計(jì)師”發(fā)指令的時(shí)候，其他同學(xué)也一起搭一搭，跟“建筑師”比比，看看誰(shuí)搭得更好。同桌兩人輪流互換練習(xí)，等會(huì)請(qǐng)你們把最棒的“設(shè)計(jì)師”和“建筑師”推薦給老師。（電腦演示）　?。?）老師想找最棒的同學(xué)來(lái)當(dāng)“設(shè)計(jì)師”和“建筑師”。大家都是非常合格的建筑師。你們是怎樣搭的？（電腦出示）你們搭的和李老師設(shè)計(jì)的完全相同。搭完的同學(xué)就馬上坐端正，老師就知道你是最棒的了?！　』顒?dòng)三：根據(jù)指令搭出相應(yīng)的立體圖形。同桌說(shuō)說(shuō)從正面、側(cè)面、上面分別看到的是什么形狀。）　?。?）小結(jié)：你觀察到的這三個(gè)面就是我們今天要研究的正面、側(cè)面和上面。用手摸摸你能看到的那幾個(gè)面。）　　（2）教師任指幾個(gè)面，讓學(xué)生用“上、下、左、右、前、后”等詞語(yǔ)來(lái)描述。（板書(shū)：搭一搭）　　二、動(dòng)手操作，建立空間觀念　　活動(dòng)一：探索站在最佳位置觀察正方體，最多可以看到幾個(gè)面。今天老師邀請(qǐng)正方體和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)?！　〗叹撸赫n件、正方體模型　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。　　2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”等詞描述正方體的相對(duì)位置。最后問(wèn)：“要求一共有多少個(gè)小正方體，可以用什么方法計(jì)算？怎樣列出乘法算式？”（3004）“這個(gè)算式還可以怎樣讀？”（4乘300）“你能根據(jù)前面的計(jì)算方法，想出這道題該怎樣計(jì)算嗎？”可以讓學(xué)生討論。再出第二組圖。先出第一組圖?！　?．教學(xué)例2。訂正時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)左邊兩欄的計(jì)算過(guò)程?！　〉?題，讓學(xué)生一欄一欄地做。最后讓學(xué)生做20xx3。做2004時(shí)，可提醒學(xué)生：你能不能按照剛才學(xué)的方法想出怎樣算？如果學(xué)生有困難，還可以啟發(fā)他們想：200是幾個(gè)百？2個(gè)百乘以4是幾個(gè)百？必要時(shí)在200下面注明“2個(gè)百”。先讓學(xué)生獨(dú)立做204，訂正時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程?？梢韵茸寧讉€(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生做示范，然后把每個(gè)算式齊讀兩遍?！　?．做第1頁(yè)“做一做”中的題?！　〗處煾嬖V學(xué)生乘法的讀法除了已經(jīng)學(xué)過(guò)的一種外，還有一種，即203還可以讀作“3乘20”?！　〗處熆梢越Y(jié)合敘述，在算式下面對(duì)照寫(xiě)出想的過(guò)程，如：　　接著請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程。然后提問(wèn)：　　“每堆有多少根小棒？”　　“要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算？”（用加法和乘法）　　“用加法怎樣計(jì)算？”（20+20+20=60）　　“用乘法怎樣計(jì)算？”（203）“你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的意思嗎？”（每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3個(gè)20，列成乘法算式就是203?！　∠茸寣W(xué)生擺小棒，每堆擺2捆（每捆10根），擺3堆。　?。?）6個(gè)十是多少？　　10個(gè)十是多少？　　12個(gè)十是多少？　　（2）8個(gè)百是多少？　　10個(gè)百是多少？　　12個(gè)百是多少？　　3．先讀數(shù)，再回答問(wèn)題。（教師每題讀一遍，學(xué)生寫(xiě)得數(shù)，集體訂正?！　〗叹?、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備6捆小棒（每捆10根），以及例2的圖；學(xué)生準(zhǔn)備6捆小棒（每棒10根）?！　?．使學(xué)生會(huì)用兩種讀法讀一個(gè)乘法算式。　　數(shù)學(xué)教案三年級(jí)上冊(cè)2教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第1～2頁(yè)的例例2和“做一做”，練習(xí)一的第1～2題。防止任意拔高要求，或者讓學(xué)生去死記硬背概念、公式等。目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算的方法有一個(gè)獨(dú)立思考、不斷感悟和比較的過(guò)程，避免死套公式的現(xiàn)象。本單元教材的編排也是如此，對(duì)四邊形、平行四邊形、周長(zhǎng)等都沒(méi)有下嚴(yán)格意義上的定義，如周長(zhǎng)，只要學(xué)生能結(jié)合具體的物體或圖形說(shuō)明周長(zhǎng)的含義即可。就拿常見(jiàn)的數(shù)學(xué)概念來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段，盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式（定義式是用簡(jiǎn)明而完整的語(yǔ)言揭示概念的內(nèi)涵或外延的方法，描述式是用一些生動(dòng)、具體的語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行描述），但低年級(jí)采用描述式較多，中年級(jí)逐步采用定義式?？梢?jiàn)，同一內(nèi)容在不同的階段有不同的教學(xué)要求。本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。這樣，既突出每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又注意前后連貫。　　學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過(guò)程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。因?yàn)閹缀纬醪街R(shí)，無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象?！　】臻g觀念是在活動(dòng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的。教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此，在這一單元的教學(xué)中，必須注意以下幾點(diǎn)：　　1．關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的感性材料。為此，小學(xué)階段的教材削弱了單純的平面圖形周長(zhǎng)、面積、體積等的計(jì)算，加強(qiáng)了與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容，加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過(guò)程?！　〗虒W(xué)建議　　長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于“幾何”的課程內(nèi)容和目標(biāo)，在小學(xué)階段主要側(cè)重于長(zhǎng)度、面積和體積的計(jì)算，較少涉及三維空間的內(nèi)容，使學(xué)生的空間觀念、空間想像力未能得到很好的發(fā)展?！　￠L(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法?！　∑叫兴倪呅巍　〗Y(jié)合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性，以及與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫(huà)平行四邊形。豐富學(xué)生對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí)。　　在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。第三段主要講一些物體長(zhǎng)度的估量，目的是培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力。第一段主要教學(xué)四邊形、平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)。　　教材說(shuō)明　　本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)的含義，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的探索和應(yīng)用，對(duì)實(shí)物的估量等?！　?．使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量?！　?．使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。數(shù)學(xué)教案三年級(jí)上冊(cè)　　數(shù)學(xué)教案三年級(jí)上冊(cè)1教學(xué)目標(biāo)　　1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)?！　?．通過(guò)多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀念和估算意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！　”締卧秩尉幣?。第二段主要教學(xué)周長(zhǎng)的含義及計(jì)算。具體安排如下頁(yè)表。　　標(biāo)題　　具體內(nèi)容及要求　　主題圖　　校園場(chǎng)景圖?！　∷倪呅巍　母鞣N圖形中區(qū)分出四邊形，認(rèn)識(shí)四邊形的特征。　　周長(zhǎng)　　利用實(shí)物和一些圖形，說(shuō)明周長(zhǎng)的含義，并讓學(xué)生在實(shí)際操作中，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)的理解?！　」烙?jì)　　通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、估一估、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生估量一些物體的長(zhǎng)度?！稑?biāo)準(zhǔn)》將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一次重大變革，符合數(shù)學(xué)課程改革的國(guó)際趨勢(shì)。這樣，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價(jià)值，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力?！　∪缟纤?，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。教材選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，如把校園體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景作為單元的主題圖，用一個(gè)小朋友移推拉門(mén)的情境作為平行四邊形的導(dǎo)入材料，等等?！　?．注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出幾何探究過(guò)程?；貞浬罱?jīng)驗(yàn)、觀察實(shí)物、動(dòng)手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。教材在提供大量的、形象的感性材料的同時(shí)，采用了許多活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等。　　3．了解教材編排特點(diǎn)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。因此，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結(jié)構(gòu)，把“空間與圖形”的內(nèi)容均衡地安排在不同的學(xué)段中，每一學(xué)段都有相應(yīng)的目標(biāo)。如平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材就分兩段編寫(xiě)。第二次將在第二學(xué)段出現(xiàn)，要求學(xué)生理解：兩組對(duì)邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形。　　另一方面，教材在不同的年段采用不同的表達(dá)形式。在整個(gè)小學(xué)階段，大部分概念沒(méi)有下嚴(yán)格的定義，而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，教材也沒(méi)有分別概括出相應(yīng)的計(jì)算公式（長(zhǎng)＋寬）2和邊長(zhǎng)4。　　因此，具體教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，仔細(xì)分析教材，恰當(dāng)把握教學(xué)要求?！　?．本單元可用6課時(shí)完成?！　〗虒W(xué)目的：　　1．使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)乘整十、整百、整千的的數(shù)的口算?！　?．使學(xué)生知道一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的簡(jiǎn)便算法?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)　　1．聽(tīng)算。）　　6493539773　　8575486829　　2．指名回答問(wèn)題?！　。?）40讀作什么？它是幾個(gè)十？　?。?）800讀作什么？它是幾個(gè)百？　?。?）1200讀作什么？它是幾個(gè)百？　　二、新課　　1．教學(xué)例1。在學(xué)生擺的同時(shí)，教師也在黑板上擺出來(lái)。）　　“203得多少？你是怎樣想的？”　　學(xué)生想：每捆是10根，3個(gè)2捆是6捆，也就是3個(gè)20是60，所以203=60?！　∪缓蠼虒W(xué)乘法的另一種讀法?！　↓R讀兩遍?！　〉?題，教師先出示題目讓敘述用兩種讀法讀出3個(gè)乘法算式。接著再讓學(xué)生口算這3道題目。然后再分別做2004和20xx3。使學(xué)生明確:2個(gè)百乘以4是8個(gè)百，也就是800，所以2004=800。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。在學(xué)生獨(dú)立做的時(shí)候，教師要注意巡視，了解學(xué)生掌握的情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別輔導(dǎo)。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師可有意讓學(xué)生在讀乘法算式時(shí)用新學(xué)的讀法讀?！　〗處煼植匠鍪纠?的圖。問(wèn)：“這幅圖中有多少個(gè)小正方體？”帶著學(xué)生數(shù)出是300個(gè)。問(wèn)：“這組里面有多少個(gè)小正方體？”（300個(gè)）“現(xiàn)在有幾個(gè)300了？”（2個(gè)300）類似地，出示第三、第四組圖?！　?shù)學(xué)教案三年級(jí)上冊(cè)3教學(xué)目標(biāo)：　　1．在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、操作和空間想像能力。　　3．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀?！　⊥瑢W(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多立體圖形。用正方體搭一搭立體圖形?！　。?）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)正方體，看看它有什么特征？（正方體有六個(gè)面，每個(gè)面都是大小相等的正方形?！　。?