【正文】 沒有說完的話。六、拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措對比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感；對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情?！拔摇闭f“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅強(qiáng)與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。明確：心理描寫。（5）她忽然不說了。（4）還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……明確：語言描寫。（4）語言描寫。明確：神情描寫。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?，推動生活下去的勇氣。?）母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”明確：動作、語言描寫。明確：動作描寫。四、探究語言判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法（如動作、語言、神情、心理等），并結(jié)合相關(guān)詞語說說它們對表現(xiàn)偉大的母愛的作用。是誰促使作者對生活的39。不，我不去第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時候第三次又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……從上面題目中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結(jié)合相關(guān)語句說明。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。兩次寫到秋天。學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。2．朗讀課文，把握文章大意。寫一寫自己的母親，可透過生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對生活，面對學(xué)習(xí)中的人和事，用一兩句話寫下來。四、抒寫內(nèi)心感受，表白生命激情。三、品味母子之情，產(chǎn)生情感共鳴。她總是這么說。我倆在一塊兒，要好好兒活……體驗(yàn)人物內(nèi)心感情。二、體驗(yàn)懷念之“情”，領(lǐng)悟人物情感。匯報交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。有感情地朗讀課文。第二篇：《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，感受作者與母親之間的一片深情?！驹O(shè)計意圖】1．基礎(chǔ)知識鞏固。2．拓展閱讀。（七）布置作業(yè) 1．布置檢測練習(xí)。（主題：感恩母親）【設(shè)計意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。（六）活動學(xué)習(xí)主題：說說給我最關(guān)愛的親人。探討問題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描寫多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫？一是通過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時照應(yīng)了題目?！?？引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”??【設(shè)計意圖】對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié)；通過品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫分析人物形象。──這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。2．出示《我與地壇》里的一段文字：那 時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。第二，解讀母親的形象。明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；“再也”寫出了深深的遺憾。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。1．播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò)。（四）解讀人物第一，解讀作者的心路歷程。4．自讀課文，讀出人物的情感。二是文章末尾描寫了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。（2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？不好。2．引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。那么，是誰照亮了史鐵生的心？ 板書：史鐵生──被母愛照亮的人 下面，一起來欣賞《秋天的懷念》吧！【設(shè)計意圖】1．營造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。看完視頻，說說史鐵生取得了哪些成就。（二）走進(jìn)作者播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會對這種情感有更深的體會。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。三、教學(xué)策略本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2．走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度面對生活。過程與方法：從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。第一篇：七上語文《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：1．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2．抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。4．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1．品味揣摩語句，深入理解課文。教學(xué)難點(diǎn)：切實(shí)體會母愛的博大無私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對磨難。1．通過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。3．在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入 導(dǎo)入：教師出示PPT并朗讀：我 一直有一個凄苦的夢??在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是 多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了作者對一個人強(qiáng)烈的想念之情，這個人便是他的母親?！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境。2．課件展示： 他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男??（華語文學(xué)傳媒大獎2002年度杰出成就獎授獎詞）3．導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。（三）感知課文1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：（1）當(dāng)初，史鐵生如何面對“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語分析理解）（2）母親又如何面對“暴怒無常”的“我”？（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會母親內(nèi)心的痛苦）2．播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：（1）母親為什么要央求“我”去北?？淳栈?？（喚起“我”對生活的勇氣，鼓勵“我”要好好活）（2）這段文字對母親作了哪幾方面的描寫？（動作、語言、神態(tài)、心理）3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：（1）在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句，走進(jìn)作者的精神世界。2．提出并探討問題：①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會讓“我”更加痛苦？ ②從文章的字里行間，體會一下作者對母親的感情。她出去了，就再也沒回來。明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加痛苦。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會。1．組織討論：母親的感人形象是通過動作、語言、神情、心理等方面的描寫體現(xiàn)出來的，畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說說其動人之處。她有一個長到二 十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個 人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到。對照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親。（五）寫法探究探究“借景抒情”的手法?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會寫作手法的作用。參考文本素材秋天的懷念活動設(shè)計。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。參考秋天的懷念同步檢測。史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。2．讓學(xué)生感受母愛并用行動和語言表達(dá)感情。體會含義深刻的句子。教學(xué)設(shè)計一、根據(jù)課文質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。提出讀文自己仍不懂的地方。點(diǎn)撥內(nèi)容：認(rèn)真讀文，想想母親是怎樣關(guān)心“我”的?①、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”②、我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。①、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。②、母親進(jìn)來了，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。有感情地朗讀課文。假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么?出示懷念母親的文章，或出示表現(xiàn)母愛的`名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。五、課堂延伸，走進(jìn)生活。板書設(shè)計：秋天的懷念《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1．積累字詞，掌握文學(xué)常識。3．感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)教學(xué)重點(diǎn)：感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)教學(xué)難點(diǎn)：感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)教學(xué)過程一、導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？小結(jié)：是??！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。二、檢查預(yù)習(xí)1．給加點(diǎn)字注音癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別2．簡介作者：史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》文體：散文三、整體感知。課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？明確：文中懷念的是“母親”。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥觥档那榈膶懻?，具有象征性；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸?、樂觀生活的象征。3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走。明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心?！皳洹?、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。五．精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。我：“什么時候？好吧，就明天。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。明確：盛開的菊花猶如堅強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心。請回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。2． 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。2．體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強(qiáng)的品質(zhì)。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？二、初