【正文】 資制度的基礎(chǔ)。又如，2014年底國務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署在全國開展的機(jī)關(guān)事業(yè)單位“吃空餉”問題集中治理行動(dòng)。二者可謂互為配套、互相促進(jìn)。2014年7月1日，《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》正式施行。事業(yè)單位亦是如此。“創(chuàng)造一個(gè)當(dāng)官不當(dāng)官都能按照相關(guān)程序和要求晉升的‘雙通道’，讓那些雖未當(dāng)官但承擔(dān)任務(wù)重、個(gè)人能力強(qiáng)、所做貢獻(xiàn)多的一般公務(wù)員，能夠領(lǐng)取與同職級(jí)當(dāng)官者差不多的工資，是此輪工資改革的任務(wù)之一。“在實(shí)際情況中，職務(wù)在公務(wù)員工資中起著決定性作用。據(jù)本刊了解，這項(xiàng)改革2015年還將在地市一級(jí)展開試點(diǎn)。再如人事管理制度改革。“養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革與完善工資制度同步推進(jìn)”，是養(yǎng)老并軌“一個(gè)統(tǒng)一、五個(gè)同步”基本思路中最吸引眼球的一條。在這方面，多項(xiàng)改革已有部署。人力資源和社會(huì)保障部新聞發(fā)言人李忠也曾在新聞發(fā)布會(huì)上表示，在完善工資制度的同時(shí)，凍結(jié)規(guī)范津貼補(bǔ)貼工資增長，各地各部門不得自行提高津貼補(bǔ)貼水平和調(diào)整津貼補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，要嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定的改革性補(bǔ)貼政策和考核獎(jiǎng)勵(lì)政策。這同時(shí)也是進(jìn)一步清理整頓津補(bǔ)貼、規(guī)范分配秩序的過程。二是將部分津貼補(bǔ)貼或者績效工資納入到基本工資中?！碧K海南認(rèn)為?！皳?jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國公務(wù)員基本工資大約只占全部工資的30%，其余70%為各種津補(bǔ)貼。事業(yè)單位人員工資也分三部分，基本工資、績效工資和津貼補(bǔ)貼?！眲⒋赫f。而過去我國公職人員薪酬中關(guān)于養(yǎng)老的項(xiàng)目并不統(tǒng)一，甚至沒有明確的支出比例。公務(wù)員及事業(yè)單位工資調(diào)整之“三步走”第一步、優(yōu)化工資結(jié)構(gòu)。在收入較低的情況下，農(nóng)村學(xué)校不足以留住優(yōu)質(zhì)人才，教育質(zhì)量也就得不到保障。提高農(nóng)村教師待遇的呼吁早已有之，客觀地說目前農(nóng)村教師收入確實(shí)相對(duì)較低。提升教師幸福感不止于漲工資教育話題是每年“兩會(huì)”的熱點(diǎn)，今年委員、代表們普遍將重點(diǎn)放在農(nóng)村教師群體上，提出了一些針對(duì)性的建議。為防止分配不公已日益從經(jīng)濟(jì)問題造成民生問題演變?yōu)閲?yán)重社會(huì)問題，因此通過工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學(xué)教師職稱工資。在失衡心理的驅(qū)使下，導(dǎo)致師資流失嚴(yán)重，無法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級(jí)教師職稱評(píng)聘，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機(jī)可趁。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴(yán)重影響工作效率，特別是沒有晉上級(jí)職稱希望的，后遺癥一大堆。達(dá)到條件的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師)收入差距過大：高級(jí)與初級(jí)相差接近一半，而且嚴(yán)重影響退休待遇。第一篇：事業(yè)單位調(diào)入機(jī)關(guān)公務(wù)員工資改革事業(yè)單位調(diào)入機(jī)關(guān)公務(wù)員工資改革國務(wù)院已經(jīng)下發(fā)了調(diào)整公務(wù)員基本工資、事業(yè)單位人員基本工資、機(jī)關(guān)事業(yè)單位離退休人員費(fèi)的三個(gè)方案。下面是小編收集整理的事業(yè)單位調(diào)入機(jī)關(guān)公務(wù)員工資改革，歡迎閱讀參考！取消中、小學(xué)教師職稱工資目前教師工資以職稱取酬，由于學(xué)校中、高級(jí)職稱有名額限制的，特別是高級(jí)。辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。因?yàn)榻處熞彩侨耍泊嬖谛睦硎Ш鈫栴}。因?yàn)槁毞Q取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強(qiáng)烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關(guān)系、對(duì)和諧社會(huì)的構(gòu)建造成嚴(yán)重威脅。建立效率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配，勢在必行。劉長銘等多位委員提出要提高農(nóng)村教師工資，在此基礎(chǔ)上湯建人委員還建議從基層選拔農(nóng)村教師。劉長銘委員提到，大學(xué)生到農(nóng)村支教的政策，結(jié)果是農(nóng)村學(xué)校成了他們的畢業(yè)入職訓(xùn)練班。委員們提出的兩個(gè)建議中，選拔基層教師能在一定程度上緩解農(nóng)村教師流失問題，但提高待遇顯然更為關(guān)鍵，畢竟即便是基層的教師，在考慮去留時(shí)待遇往往也是重要因素?！皣H上，公務(wù)員的薪酬結(jié)構(gòu)中均包含養(yǎng)老部分。這不符合國家治理能力現(xiàn)代化的要求。按照現(xiàn)行工資制度，公務(wù)員工資分為三部分，基本工資、津貼補(bǔ)貼和獎(jiǎng)金。按照工資不同組成部分的功能定位，合理的工資結(jié)構(gòu)應(yīng)該是基本工資占主體，其他工資項(xiàng)目為補(bǔ)充。不合理的工資結(jié)構(gòu)，不利于充分發(fā)揮基本工資的作用，也不利于加強(qiáng)中央對(duì)全國公務(wù)員以及事業(yè)單位工作人員工資分配關(guān)系的調(diào)控。提高基本工資比重有兩個(gè)途徑：一是逐步提高基本工資的標(biāo)準(zhǔn)?！氨敬喂べY調(diào)整將‘兩手并施’，通過津補(bǔ)貼和基本工資的‘此消彼長’，實(shí)現(xiàn)工資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化?！碧K海南說。第二步、推進(jìn)與工資制度相關(guān)的其他制度建設(shè)。比如養(yǎng)老改革。李忠表示，在推出養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革時(shí)，適當(dāng)提高基本工資標(biāo)準(zhǔn)，以盡可能使大部分機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員個(gè)人繳費(fèi)后的當(dāng)期收入不降低，為順利推進(jìn)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革創(chuàng)造條件，是此輪工資調(diào)整的主要特點(diǎn)之一。2014年12月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第七次會(huì)議審議了《關(guān)于縣以下機(jī)關(guān)建立公務(wù)員職務(wù)與職級(jí)并行制度的意見》，全國縣以下機(jī)關(guān)將陸續(xù)實(shí)施這項(xiàng)改革。按照公務(wù)員法，公務(wù)員實(shí)行國家統(tǒng)一的職務(wù)與級(jí)別相結(jié)合的工資制度，職務(wù)、職級(jí)、工資三者相對(duì)應(yīng)、相掛鉤?！蓖粲駝P指出，職務(wù)不僅影響職務(wù)工資和級(jí)別工資，同時(shí)各地規(guī)定的津補(bǔ)貼數(shù)額也往往與其掛鉤，職級(jí)的功能被明顯弱化?！碧K海南說。2011年3月，中共中央、國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于分類推進(jìn)事業(yè)單位分類改革的指導(dǎo)意見》?！笆聵I(yè)單位分類改革穩(wěn)步推進(jìn)，為其人員工資調(diào)整提供了有利契機(jī)和人事制度上的法制保障。”汪玉凱表示。李忠表示，沒有完成這項(xiàng)治理不能進(jìn)行養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革和完善工資制度。在漲工資前堵上蠶食財(cái)政資金的黑洞，能夠避免國家花更多的錢養(yǎng)閑人。第三步、建立健全工資正常調(diào)整機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)工資的動(dòng)態(tài)管理?！蓖粲駝P指出?！碧K海南表示。根據(jù)國家公共財(cái)政收入情況和生活成本變動(dòng)情況，工資可能是漲，也可能是降。既然是動(dòng)態(tài)管理，該調(diào)整的不調(diào)，是不守法?！盵事業(yè)單位調(diào)入機(jī)關(guān)公務(wù)員工資改革]第二篇：19