中職服裝設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)代化課堂教學-展示頁
2024-10-14 02:31本頁面
【正文】 具體化在服裝結(jié)構(gòu)制圖的教學中，一些制圖要領(lǐng)比較抽象和難于理解，但由于借助了現(xiàn)代信息技術(shù)，原本抽象的理論知識在AutoCAD的動態(tài)演示下變得直觀形象，更易于學生接受和理解。將現(xiàn)代信息技術(shù)輔助手段運用于服裝專業(yè)教學中既解決了這些難題，又推動了服裝設(shè)計專業(yè)的教學改革。這樣的教學方式導(dǎo)致很多學生在真正操作時不知從何下手，相同的內(nèi)容即使反復(fù)演示也不會取得較好的效果。再舉一個例子，演示法的教學過程是教師進行現(xiàn)場演示，學生圍在教師身邊觀摩，然后再自己動手練習。同時，制圖的過程中有很多線條和標注，學生在模仿的過程中往往容易看不清楚而產(chǎn)生誤差。一、服裝設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀傳統(tǒng)的服裝設(shè)計主要是以教師為中心的講授式和演示法教學，學生在學習過程中往往處于被動接受的狀態(tài)。因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入服裝專業(yè)教學中，對培養(yǎng)學生的學習興趣、改變課堂教學方式、提高課堂教學效率等方面具有巨大的促進作用。［關(guān)鍵詞］中職；服裝設(shè)計；現(xiàn)狀；信息化教學方式；教學效果現(xiàn)代信息技術(shù)為教育帶來了無限的生機和活力，也為教學方法和教學方式的變革起到了巨大的推動作用。第一篇：中職服裝設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)代化課堂教學中職服裝設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)代化課堂教學［摘要］現(xiàn)代信息技術(shù)將更多的信息和靈感帶到了服裝設(shè)計的教學中，也逐漸成為中職院校服裝設(shè)計專業(yè)教學的重要手段。從當前服裝設(shè)計專業(yè)的教學現(xiàn)狀出發(fā)，對現(xiàn)代化課堂背景下的信息化教學方式和多媒體課件靈活應(yīng)用于服裝設(shè)計的教學效果進行了闡述，以期對中職服裝設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)代化教學有所幫助。與此同時，科技的進步和服裝行業(yè)的發(fā)展對中職服裝設(shè)計專業(yè)的學生提出了更高標準的要求，不僅要掌握扎實的理論知識，還要培養(yǎng)學生服裝設(shè)計和服裝制作的能力，要培養(yǎng)學生熟練使用計算機進行操作和設(shè)計的能力，這是服裝工藝現(xiàn)代化課堂教學的必然要求。對服裝設(shè)計專業(yè)教師與時俱進，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學質(zhì)量，深化服裝專業(yè)的教學改革，并最終提高學生服裝專業(yè)的實踐綜合能力具有決定性的意義。例如，在服裝結(jié)構(gòu)制圖授課中，教師利用粉筆和直尺在黑板上畫，學生在本上跟著學，這樣的教學方法在費時的同時教學效果也不好。再者，服裝制圖是二維的，而成衣卻是三維的，要將黑板上的二維靜止制圖向三維立體成衣進行轉(zhuǎn)變是不可能實現(xiàn)的，因此，學生只是單純地模仿制圖，并不了解制圖的真正目的和意義。學生由于人數(shù)多，站的位置和觀察的角度不同，所見所得自然也就不同。由此可見，傳統(tǒng)的服裝設(shè)計專業(yè)教學模式忽視了學生的主體地位，教學手段單一死板，學生學習興趣不高，教師費力不討好，對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力方面存在著很多缺陷和弊端，也在很大程度上影響了服裝專業(yè)教學質(zhì)量的提升。二、現(xiàn)代化課堂背景下的教學方式信息化信息技術(shù)具有數(shù)字化、媒體化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等特征，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于服裝設(shè)計教學中，在實現(xiàn)課堂教學媒體化、智能化、個性化和互動化的同時，初步形成了教學方式信息化體系，主要包括以下幾個方面。而服裝材料課的教學中，在服裝材料性能與特點的介紹上，由于缺乏實物的演示，學生往往會認為服裝材料課就是講理論，在枯燥的課堂氛圍下學生學習熱情不高，自然就不會取得理想的教學效果。這樣，真實的服裝材料和模擬的效果圖可以幫助學生快速判斷并掌握服裝材料的性能與特點。（二）圖形由靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)制圖課的教學是教師利用粉筆、直尺、曲線板等工具在黑板上畫來演示制圖，這種手工制圖教學處于靜態(tài)狀態(tài)的過程，因而這種教學方法經(jīng)常存在著進度慢、精確度差、課與課之間銜接不暢等問題。例如，在排料方法的教學中，通過幻燈片的動態(tài)演示，學生能夠快速掌握排料的基本方法和有關(guān)技巧，在節(jié)省服裝面料的同時也節(jié)約了教學開支。這種情況下，教師借助AutoCAD軟件的圖形編輯功能，能夠快速實現(xiàn)圖形的移動、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等。信息技術(shù)的運用能夠以直觀形象的方式將排料實驗演示給學生，還能將工藝流程形象化。同時，學生也可以通過服裝排料實驗發(fā)現(xiàn)排料的奧秘并獲得所需的技術(shù)資料。服裝設(shè)計專業(yè)是感性與靈性的結(jié)合體，它要求學習者在具備一定感性認識的基礎(chǔ)上并具有靈性。然而當前服裝專業(yè)教材內(nèi)容單一的現(xiàn)象很難滿足學生學習的需要，也很難提升學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。（五）操作技能訓練虛擬化在傳統(tǒng)服裝工藝課程的課堂教學中，往往是學生圍在教師身邊觀看
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