【正文】 為奇人，則軼事多多，但作者只選取一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。（思改）這一課中刷子李刷墻的動(dòng)作描寫很傳神，在以后教學(xué)中，特別是在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”時(shí)， 應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生說：“此時(shí)此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎？想想他更像什么？”引導(dǎo)學(xué)生把刷子李刷墻的動(dòng)作和舞蹈家、音樂指揮家、書法家聯(lián)系起來，體會(huì)動(dòng)作之優(yōu)美、和諧，然后讓學(xué)生做一做，演一演，請(qǐng)學(xué)生自己做“悠然擺來，悠然擺去“的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)刷子李動(dòng)作的優(yōu)美。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他“泥人張“；姓王的做豆腐特別好的，人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”，學(xué)生自然明白：這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”。教學(xué)開始，我用多媒體課件出示央視《挑戰(zhàn)群英會(huì)》欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。（思得）導(dǎo)入新課，拓展延伸。是的，白點(diǎn)是貫串全文的線索。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：（思效）復(fù)述課文，再度領(lǐng)悟。課文語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。希望你在學(xué)習(xí)語文課文的時(shí)候，參考利用我們學(xué)大專家總結(jié)的知識(shí)，記憶更多的知識(shí)點(diǎn)。于是，從“情景”、“效果”這兩個(gè)正面感受刷子李的高超技藝后，我拋出了一個(gè)問題：“作者為什么還要安排曹小三呢？是不是多余的呢？”帶著這個(gè)問題，學(xué)生再去瀏覽課文，劃出曹小三的相關(guān)語句，填一填描寫他心理活動(dòng)的詞語，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個(gè)人物有著特殊的含義，對(duì)主要人物起襯托作用，穿針引線和見證者的作用，這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來了，實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。”在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快地找出了第5自然段，作者通過動(dòng)作和效果描寫，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。本課是一篇略讀課文，緊緊抓住課前閱讀提示進(jìn)行組織教學(xué)的，“熟讀課文，想想‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。其中刷子李就是我們喜歡的一篇課文。二、重視文字品讀在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”時(shí)，我要求學(xué)生自讀，比賽讀，挑戰(zhàn)讀，帶上動(dòng)作讀，在品讀中談體會(huì)，我啟發(fā)學(xué)生說：“此時(shí)此刻你覺得刷子李是在刷墻嗎？想想他更像在干什么？”學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，體會(huì)到刷子李技藝的高超，充分的自信，和對(duì)工作的熱愛，這樣的感悟后，怎么能不讀出味道？三、滲透寫法訓(xùn)練第七單元的習(xí)作就是描寫人物，教學(xué)時(shí)我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用，像正面描寫、側(cè)面描寫等方法一一灌輸給學(xué)生，另外，上完課后，連續(xù)布置了好幾次觀察人物的小練筆，應(yīng)該說，這種訓(xùn)練方法很到位，后來的習(xí)作中涌現(xiàn)了很多的特色人物。按照教參要求，略讀課文應(yīng)一堂課解決，因此很多時(shí)候，我們組織教學(xué)時(shí)，沒有重視到課文中的生字詞，草草帶過就算了。既然是奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件極富戲劇性的小事來塑造了一個(gè)特立獨(dú)行、技藝高超的“刷子李”，由于課文的故事情節(jié)比較吸引人，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也比較高。因此，我認(rèn)為品情節(jié)之奇妙、人物之奇絕、語言之奇美是文本的美之所在，也應(yīng)該是教學(xué)的著力之處。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)，那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受，那道出人生教誨卻舉重若輕，那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕。（三）以品析為手段，探究文本之奇。而理情節(jié)往往是析人物、明主旨的前提。（二）以教材為根本，理清文章脈絡(luò)。五年級(jí)下冊(cè)刷子李教學(xué)反思2（一）以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在拓展閱讀中，讓學(xué)生讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我讓學(xué)生抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景，組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障，這簡(jiǎn)直就是一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。祝你成功！第三篇：五年級(jí)下冊(cè)刷子李教學(xué)反思五年級(jí)下冊(cè)刷子李教學(xué)反思10篇五年級(jí)下冊(cè)刷子李教學(xué)反思1這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。練練字，粉筆字。你這是已經(jīng)知道課題而進(jìn)行比賽，所以你準(zhǔn)備的充分，可能別人也沒有懈怠。我沒有說過課，但從你的稿子來看，我覺得，各方面都很完整，具體建議我也提不出，只能從我自己的經(jīng)驗(yàn)圈畫了一兩處，也不知道對(duì)不對(duì)。以上，就是我本次說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師?！舅?、說板書設(shè)計(jì)】好的板書就像一份微型教案，此板書簡(jiǎn)明的將本課的重點(diǎn)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生的理解和記憶，理清文章脈絡(luò)?！咀鳂I(yè)布置】在作業(yè)布置上，我讓學(xué)生選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)。這樣能夠在課堂上形成生生之間，師生之間的多向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀課文，有目的的去讀，在朗讀的過程中有利于學(xué)生理清文章的脈絡(luò)、梳理全文，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力與概括能力，并為自己所說的在課文中尋找依據(jù)，激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)。第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，了解“刷子李” 在閱讀課文之前，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)作者馮驥才有一個(gè)初步的了解，同時(shí)也檢查了課前預(yù)習(xí)的情況。【三、說教學(xué)過程】略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀課文中所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，它是半獨(dú)立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法，因此，課堂教學(xué)我預(yù)設(shè)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：發(fā)揮想象，初識(shí)“刷子李”好的開始是課堂成功的一半，所以，在上課伊始，我決定從學(xué)生們對(duì)刷墻師傅的印象著手，通過回想和想象刷墻師傅的樣子，引入本課課題“刷子李”，再解讀課文標(biāo)題。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是點(diǎn)撥法，用一個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生通過朗讀課文、相互討論交流的方式來突破本文的教學(xué)重點(diǎn)?！缎抡n標(biāo)》中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”。(我們一般真正上課時(shí)，課本重點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)的生字和朗讀那兩點(diǎn)，尤其是生字)教學(xué)難點(diǎn)確定為：感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采；能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的；認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子?！端⒆永睢肥且黄宰x課文，選自作家馮驥才的《俗世奇人》?！疽?、說教材】《刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇課文。第二篇：《刷子李》尊敬的各位評(píng)委老師：下午好！我是12級(jí)語文教育一班的吳珺清，今天我說課的題目是《刷子李》（出示課課文標(biāo)題）。我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)刷子李技藝高超。自由練讀。話題二：刷墻時(shí)的描寫刷子李的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文是怎樣具體描寫的？學(xué)生自讀討論。三、小組討論，深化感悟 話題一：黑衣服的描寫文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？學(xué)生交流列舉。檢查自讀情況。二、通讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。感受獨(dú)特的語言意味。第一篇：五年下冊(cè)《刷子李》小學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)語文《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)遼寧省鐵嶺市銀州區(qū)育華小學(xué)尚愛軍《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想像“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。能抓住重點(diǎn)句、段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、扣題導(dǎo)入出示課題刷子李的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。教師巡視指導(dǎo)。再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。從這句話你體會(huì)到了什么？你從哪些詞句體會(huì)到他的技藝高超？讀一讀，讀對(duì)他高超技藝的贊嘆。小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果請(qǐng)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。話題三：寫法的妙處課文是寫刷子李技藝高超，本該花大篇幅寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫的黑衣服呢？教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超。四、緊扣末句，總結(jié)全文出示最后一小節(jié)曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到了什么 ？五、課后作業(yè)用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長(zhǎng)的人，用一段話寫下來。下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。該單元以“作者筆下的人”這一主題展開，形成“讀人、說人、寫人”這樣富有特色的一組教材。這篇短文以刷子李的高超手藝為話題，選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課作者寫人的方式方法，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生感受人物形象，刷子李的技藝高超在哪里；體會(huì)作者是怎樣抓住細(xì)節(jié)描寫他的技藝高超的?！径?、說教法學(xué)法】科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。此外，我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。在學(xué)生們對(duì)本課的主人公有了一個(gè)大致的了解后，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀課文，了解“刷子李”。……讀可以：現(xiàn)形、激趣、動(dòng)情、啟智、育人，可以變乏味的語言符號(hào)為鮮活生動(dòng)的畫面。第三環(huán)節(jié)：感悟語言，體會(huì)韻味在學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，對(duì)主人公形象有了一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的體會(huì)課文中的語言魅力，由于本篇課文是寫人的文章，因此本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)描寫人物的方法，如細(xì)節(jié)描寫，對(duì)比手法等，并通過小組討論，相互交流的方式，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文中人物形象的理解。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸在課文講解完之后，我會(huì)推薦學(xué)生閱讀馮驥才先生《俗世奇人》中與本文相類似的文章《泥人張》或《快手劉》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，并加深對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，情感得以深化。設(shè)計(jì)本課，我以新課標(biāo)為依據(jù)，力求做到以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，教師起到組織和引導(dǎo)作用，組織學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究問題的能力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，努力營(yíng)造和諧、寬松、民主的氛圍，使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。小妹，不好意思，這幾天我比較忙，昨晚一直在做課件，今天白天參加我們學(xué)校老師的公開課集體備課，現(xiàn)在才有時(shí)間坐下來細(xì)細(xì)看你的說課稿。從我以往參加比賽或面試的經(jīng)驗(yàn)來看，我說個(gè)兩點(diǎn)僅供參考：開口響。所以，如果能做到的話，可以試將整篇說課稿背下來，到比賽時(shí)，評(píng)委不一定細(xì)看你的內(nèi)容，但他一定會(huì)注意到你的臺(tái)風(fēng)狀態(tài)，所以，如果試將流暢應(yīng)該會(huì)給人印象不錯(cuò)。不知道你的字基礎(chǔ)怎么樣，但在小學(xué)，三字一畫非常重要！條件允許，可以練一練，為決賽做準(zhǔn)備。略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。其次，圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。在理解課文的同時(shí)，我有穿插這描寫方法的指導(dǎo)，例如：黑衣黑褲、動(dòng)作的嫻熟、白點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫；曹小三由半信半疑到關(guān)心白點(diǎn)，以為名氣有詐，最后感嘆師傅藝高膽大的一波三折的精彩描寫；還有多處的對(duì)比描寫，讓學(xué)生對(duì)人物刻畫又有了進(jìn)一步的理解，對(duì)寫作也有了很大促進(jìn)作用。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我本著“以生為本”，“貼著學(xué)生教”的設(shè)想，設(shè)計(jì)了“我來讀――讀精彩篇章，整體感知課文；我來品――品情節(jié)、人物、語言之奇絕”等教學(xué)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到教學(xué)流程清晰、合理、緊湊的效果。從某種程度上說，小說的藝術(shù)就是情節(jié)的藝術(shù)，懸念、波折是小說的精彩華章。因此，我以“曹小三找白點(diǎn)”這個(gè)細(xì)節(jié)作為梳理情節(jié)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出與情節(jié)發(fā)展密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞（“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”），以期實(shí)現(xiàn)使學(xué)生對(duì)小說的情節(jié)有一個(gè)整體把握的目的，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)小說尺水興波、一波三折的情節(jié)魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李手藝之奇絕；在學(xué)生的個(gè)性解讀和創(chuàng)造性復(fù)述中深入體會(huì)本色、津味之語言特色?！端资榔嫒恕菲婷铍p絕，奇在人物，妙在故事和語言。那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼懀墙蛭妒惚旧珮闼氐木钫Z言也令人拍案稱奇。五年級(jí)下冊(cè)刷子李教學(xué)反思3本文選自馮驥才的《俗世奇人》。教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：一、重視詞語過關(guān)對(duì)于略讀課文的生字教學(xué)，一直以來都讓我產(chǎn)生很多疑惑。但這次教學(xué)中，通過對(duì)子檢查，發(fā)現(xiàn)很多字詞學(xué)生顯得晦澀，這表明學(xué)生預(yù)習(xí)得不夠充分，預(yù)習(xí)不好的課不好上，因此，又給了10分鐘，就要求學(xué)生讀文、讀字詞，為課文的理解打好基礎(chǔ)。五年級(jí)下冊(cè)刷子李教學(xué)反思4語文是一門有趣的學(xué)科，因?yàn)檎Z文課文包含了各種有趣的知識(shí)。在這里，我們學(xué)大語文教師，就針對(duì)課文的學(xué)習(xí)，為大家總結(jié)出來了。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。學(xué)生通過再三再四地讀和體會(huì)揣摩，理解了刷子李粉刷墻壁如藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演一樣，那樣出神入化、嫻熟的技藝，令人驚嘆，令人稱奇道妙。在上面文章中我已經(jīng)為大家?guī)砹朔治稣?。五年?jí)下冊(cè)刷子李教學(xué)反思514刷子李（教學(xué)反思）《刷子李》選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》，課文以“刷子李”刷墻時(shí)穿一身黑衣服，結(jié)束時(shí)卻沒有一個(gè)白