【正文】 力推行“24字課堂教學(xué)模式”初見成效做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂20110326 19:01:33|分類： 默認(rèn)分類 |標(biāo)簽： |舉報(bào) |字號(hào)大中小 訂閱———聽張四保主任課堂教學(xué)改革專題報(bào)告有感三文聯(lián)區(qū)東文明徳小學(xué)卜建琴“聽君一堂言，勝讀十年書”。這是我在2011年2月10日傾聽了太谷縣教研室張四保主任課堂教學(xué)改革專題講座后的最深感受。我聽了張四保主任講座后，明確了“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的，能力是練出來的，不是聽出來的?！?；明確了“教師在課堂上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少，備課越到家，課堂上學(xué)生思路越清晰，收獲就越大。通過聽講，我豁然開朗：要想真正提升教學(xué)質(zhì)量，減輕師生負(fù)擔(dān)，主要從兩方面入手。從管理入手分好學(xué)習(xí)小組，采用捆綁式評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)。他們采用的是“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點(diǎn)播、分層訓(xùn)練、拓展延伸”24字教學(xué)模式。在聽講過程中，我不由自主地想到了自己的教學(xué)，正如張主任所說，教師講得頭頭是道，課堂上是熱熱鬧鬧，學(xué)生卻是似懂非懂，茫然無知。張四保主任的講座猶如課改路上的一盞明燈，宛如教學(xué)上的一根指揮棒，仿佛是教師心中的定心丸，給我指明了課堂教學(xué)的方向，教會(huì)了教學(xué)方法。⑴明確什么是高水準(zhǔn)的教育教學(xué)質(zhì)量 ⑵教師要有危機(jī)感⑶教師每天如牛負(fù)重般工作，成績平平的原因分析： ①教師對學(xué)生實(shí)行等距離管理 ②教師工作時(shí)間分配不合理 ③教師的教學(xué)方法落后滿堂灌的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生晚成才5年； 滿堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制造差等生； 差學(xué)生是講出來的，講得越多，差生越多； 滿堂灌的教學(xué)方法，使學(xué)生厭學(xué)、流失。從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂 ⑴從管理入手分好學(xué)習(xí)小組 學(xué)校出臺(tái)分組意見 以班主任為中心分組 小組的分法 ⑵采取捆綁式評(píng)價(jià)⑶對學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)①學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽明白，想明白，講明白。②錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。③二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源，不是“一幫一”。⑤集體是水，個(gè)體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。使學(xué)生在合作過程中學(xué)會(huì)溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。①小組長如何講 a、先講思路，后講做法語言格式是：這個(gè)問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡捷的思路是什么？b、小組長不要在同一個(gè)問題上反復(fù)講。讓組員明確知識(shí)不是聽會(huì)的。③說話聲音要指導(dǎo)。從教師入手，變教案為學(xué)案新授課、練習(xí)課、試卷評(píng)講課、復(fù)習(xí)課。時(shí)間不超五分鐘。三是合作交流。五是備好題組。練習(xí)課在黃金時(shí)間做黃金題。一是選題，排好題組；二是獨(dú)立完成，然后小組互講互檢。四是小組糾錯(cuò)，相互復(fù)述。⑵分組探究：分組講解探究，教師講過了不等于學(xué)生會(huì)了，要復(fù)述講解和解決個(gè)性問題。⑷補(bǔ)漏練習(xí)針對學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的知識(shí)漏洞，設(shè)計(jì)題組練習(xí)。⑸再次小組互講。第二種學(xué)生閱卷 在考試結(jié)束前十五分鐘，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己閱卷。時(shí)間短，效率高。⑴學(xué)生先以小組互檢互講；⑵教師集中共性問題、疑惑問題，進(jìn)行精講，解決問題； ⑶以小組再復(fù)述；⑷把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。復(fù)習(xí)課 以練代講⑴教師先把復(fù)習(xí)的問題習(xí)題化。第二組練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)鏈、知識(shí)樹，使學(xué)生豁然開朗。四、教師應(yīng)明確的理念知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的； 能力是練出來的，不是聽出來的。教育家魏書生說過，教師應(yīng)做三件事：一是自強(qiáng)；二是育人；三是教書。理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少； 教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。②、去年召開了全省的區(qū)域性推進(jìn)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會(huì)；今年4月20日召開了全國的區(qū)域性推進(jìn)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會(huì)。④10月11日全國信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合現(xiàn)場會(huì)在太谷召開 ⑤一年共接待來自我省20多個(gè)縣市一萬六千多名領(lǐng)導(dǎo)和教師的參觀學(xué)習(xí)；二、太谷縣課堂教學(xué)改革的歷程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，解決為什么要課改的問題。④優(yōu)秀教師的精選、精練、精講、題海戰(zhàn)術(shù)不是提高成績的法寶。三、如何改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高（一）從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂從管理入手分好學(xué)習(xí)小組 學(xué)校出臺(tái)分組意見 以班主任為中心分組 小組的分法采取捆綁式評(píng)價(jià) 流程是：（1）開學(xué)初把各項(xiàng)評(píng)比的細(xì)則讓學(xué)生參與確定，并認(rèn)真學(xué)習(xí)。月評(píng)：每月小組、個(gè)人對照標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)、互評(píng)一次，不達(dá)標(biāo)的不定性，下月下評(píng)語。先以小組自評(píng)，推出小組內(nèi)的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)名單，然后全班以投票的方式選出各類獎(jiǎng)勵(lì)名單，最后報(bào)學(xué)校政教處，學(xué)校張榜公示一周。（5）個(gè)人事跡宣講。對學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)①學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽明白，想明白，講明白。②錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。④競爭獲勝，不在于超越別人，重要的實(shí)現(xiàn)超越自己。⑥小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場。對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。語言格式是：這個(gè)問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡捷的思路是什么？b、小組長不要在同一個(gè)問題上反復(fù)講。讓組員明確知識(shí)不是聽會(huì)的。③說話聲音要指導(dǎo)。（二）從教師入手，變教案為學(xué)案太谷縣二十四字教學(xué)模式的來歷 洋思教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。三90年開始全國中學(xué)JIP實(shí)驗(yàn)：主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)。這六種思想導(dǎo)引四種課型：新學(xué)課、練習(xí)課、試卷評(píng)講課、復(fù)習(xí)課。（三）四種課型怎么上： 新學(xué)課：采用導(dǎo)學(xué)新方案首先明確為什么要使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、如何編寫導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案在課堂上如何使用、集體教研干什么、個(gè)體內(nèi)化怎樣做？明確為什么要用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)：（1）教師能明確的看到他的學(xué)生是否已學(xué)會(huì)了。（2）能發(fā)揮優(yōu)秀教師的智慧，有效處理教材使優(yōu)秀資源能輻射到每一科的每一課。導(dǎo)學(xué)案如何編寫？導(dǎo)學(xué)案是師生在課堂上共用的主干資料。它應(yīng)是集體備課的結(jié)晶。⑦拓展練習(xí)的分層安排及處理辦法 ⑧課堂小結(jié) ⑨課后反思 練習(xí)課在黃金時(shí)間做黃金題。一是選題，排好題組；二是獨(dú)立完成，然后小組互講互檢。四是小組糾錯(cuò)，相互復(fù)述。⑵分組探究分組講解探究，教師講過了不等于學(xué)生會(huì)了，要復(fù)述講解和解決個(gè)性問題。⑷補(bǔ)漏練習(xí)：針對學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的知識(shí)漏洞，設(shè)計(jì)題組練習(xí)。⑸再次小組互講。第二種學(xué)生閱卷在考試結(jié)束前十五分鐘，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己閱卷。二是時(shí)間短，效率高。⑴學(xué)生先以小組互檢互講；⑵教師集中共性問題、疑惑問題，進(jìn)行精講，解決問題； ⑶以小組再復(fù)述；⑷把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。復(fù)習(xí)課： 以練代講⑴教師先把復(fù)習(xí)的問題習(xí)題化。第二組練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)鏈、知識(shí)樹，使學(xué)生豁然開朗。四、二十四字教學(xué)模式操作手冊 前言 太谷縣課改情況介紹 第一部分 培訓(xùn)學(xué)習(xí)更新觀念我們要建立的新型課堂是什么樣的？新型課堂的基本理念是什么？現(xiàn)代教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生什么變化？教學(xué)反思，教師為何每天如牛負(fù)重般的工作，成績平平的原因是什么？如何適應(yīng)時(shí)代要求，增強(qiáng)教師自身發(fā)展的緊迫感？ 第二部分 “24字”教學(xué)模式的提煉與解讀“24字”課堂教學(xué)模式是如何提煉出來的？“24字”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵解讀： 閱讀感悟⑴什么是閱讀感悟？閱讀感悟和課前預(yù)習(xí)一樣嗎？有何不同？ ⑵閱讀感悟的時(shí)間如何安排？⑶要完成每科閱讀感悟的任務(wù)，我們僅靠教材和課堂新方案就夠了嗎？還有什么資源可以利用？⑷閱讀感悟環(huán)節(jié)中教師做什么？怎樣體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用？ ⑸閱讀感悟強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)案的導(dǎo)引下獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，若遇到難以解決的問