【正文】 語(yǔ)。四、明古風(fēng)，體會(huì)別意師：你在課外還搜集了哪些送別詩(shī)？（課件別詩(shī)欣賞。（背景音樂(lè)?！毕氲脚笥鸭磳⑦h(yuǎn)去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作──生讀“勸君??”。（切換到古詩(shī)課件。也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒卻──滿目荒涼。而此次朋友遠(yuǎn)離故人，奉命出使千里之外，此一去，固然也能得勝回朝，衣錦還鄉(xiāng)，然而長(zhǎng)途跋涉，其艱難痛苦，何以想象？況且古人說(shuō)：安知千里外，不有雨兼風(fēng)？（切換到幻燈片。）師：自古人生重離別。若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車，也要半年多的時(shí)間才干到安西。）陽(yáng)關(guān)呢？（漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）師指地圖：安西在遠(yuǎn)離中原的新疆，那時(shí)的安西時(shí)局經(jīng)常動(dòng)蕩不安。此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn)?？蜕?，原本只是旅客的暫留之地啊，自身都漂泊在他鄉(xiāng)，卻要在這里送別朋友，怎能不傷感分別──齊讀“勸君??”?！蓖高^(guò)客舍的窗外，他們看到了──（指板書(shū)：柳）師：男生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。師：（板書(shū)：酒）（播放課件）“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木?，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？（離別的酒，友誼的酒，祝福的酒，連心的酒??）引讀這是一杯（）的酒──生接讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！比?、品詩(shī)意，三嘆“故人”１、師：王維和元二是什么關(guān)系？從詩(shī)歌哪個(gè)詞中直接可以看出？板書(shū)：故人２、師：再讀讀古詩(shī)，和同桌討論一下，詩(shī)中哪些地方，還能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)？從“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗。３、讀王維的這首詩(shī)，你看到了怎樣的一幅畫(huà)？你是從詩(shī)歌的哪幾句中看到的？ 雨：什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？板書(shū)：雨客舍：客中送客。三、知詩(shī)人，以畫(huà)解詩(shī)１、師：是誰(shuí)送元二使安西？關(guān)于詩(shī)人王維你知道一些什么？２、課件顯示王維簡(jiǎn)介：王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家。找一找這首詩(shī)里還有哪些地方名？解讀“渭城”：陜西省咸陽(yáng)市東北，“陽(yáng)關(guān)”：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。３、初讀全詩(shī)：（古詩(shī)幻燈片。）２、讀題，你從詩(shī)歌題目中明白了什么？理解“使”。在中國(guó)古典詩(shī)歌中，“離情別怨”可以說(shuō)是永恒的旋律。二、歌曲導(dǎo)入新課（李叔同的《送別》引入古詩(shī)。〖教學(xué)過(guò)程〗一、積累 別董大 高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。３、比較課文中的兩首送別詩(shī)和收集到的其他送別詩(shī)。第二課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗１、鞏固已認(rèn)識(shí)的５個(gè)生字。３、用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。（提倡換位賞讀，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，身臨其境地感悟詩(shī)人對(duì)朋友的依依不舍的深情厚誼。）(4)分角色，練習(xí)有感情地朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。（引導(dǎo)體會(huì)朋友之間情誼之深。理解第三、四句詩(shī)：⑴ 誦讀這兩句詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?。讓學(xué)生入境入情。⑶ 以“煙花三月”為切入口，讓學(xué)生展開(kāi)想象。）⑵ 圖文對(duì)照，理解“西辭”。四、品讀詩(shī)句，進(jìn)入意境 １、理解第一、二句詩(shī)：⑴ 請(qǐng)找出詩(shī)人和朋友告別時(shí)的地方。３、理解詩(shī)意。板書(shū)：送三、誦讀詩(shī)文，把握詩(shī)意總結(jié)理解古詩(shī)的辦法，如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。３、檢查預(yù)習(xí)情況，校正讀音。春草年年綠，王孫歸不歸？二、激趣導(dǎo)入，整體感悟１、談話激趣入題。３、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力?！窘虒W(xué)課時(shí)】 二課時(shí) 第一課時(shí) 〖教學(xué)目標(biāo)〗１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，走進(jìn)詩(shī)句的意境，體會(huì)作者的思想感情。３、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。20《古詩(shī)兩首》 【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。習(xí)作有兩個(gè)內(nèi)容供選擇：一是看圖作文，一是寫(xiě)生活中的真實(shí)故事?？谡Z(yǔ)交際讓學(xué)生對(duì)生活中幫助過(guò)自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人互相關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。第一篇：人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)六單元教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元人間真情教學(xué)內(nèi)容：20——24課 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本單元生字，正確讀寫(xiě)本單元詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出人物的高尚品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)，同時(shí)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)： 目標(biāo)6 教學(xué)準(zhǔn)備： 詞語(yǔ)卡片、課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：教學(xué)本組教材可用10～13課時(shí)。２、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。４、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料，讀熟詩(shī)句。２、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼?！冀虒W(xué)過(guò)程〗一、積累背誦 山中送別 王維山中相送罷，日暮掩柴扉。２、交流收集到的材料，進(jìn)一步了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。４、初步走進(jìn)詩(shī)篇：大體知道這是一首送別詩(shī)。２、學(xué)生自主利用上述方法互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。４、整體把握詩(shī)意。（出示地圖：黃鶴樓。讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合地圖理解“西辭”的意思。（拓展學(xué)生思維，體會(huì)詩(shī)人和朋友離別的情景。）⑷ 分角色練習(xí)有感情地朗讀。⑵ 重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”：讓學(xué)生想象詩(shī)人站在江邊久久不離去，看著友人漸漸遠(yuǎn)去，詩(shī)人此時(shí)會(huì)有何感想。）想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。）（3）討論： 滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（引導(dǎo)體會(huì)朋友之間那種“海內(nèi)存知己”的情誼。五、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情 １、誦讀詩(shī)句。）２、有感情地背讀。（讓學(xué)生體會(huì)朋友之間是充滿深情厚誼的）六、布置作業(yè)查找有關(guān)送別的詩(shī)句。２、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚意。４、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）１、（課前播放幻燈片《送別》）才氣橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的這首《送別》，在抒寫(xiě)離情別怨的詩(shī)文中尤其膾炙人口，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。今天，我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢？板書(shū)：送（播放課件。解讀“安西”：唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣。）請(qǐng)大家大聲地讀讀詩(shī)歌，注意把生字讀準(zhǔn)。這幾個(gè)地名跟送別有什么聯(lián)系呢？讓我們細(xì)細(xì)地體味這首古詩(shī)。蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。板書(shū)：客舍柳：“留”的諧音。板書(shū)：柳我們來(lái)讀一讀王維詩(shī)中的這幅畫(huà)：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！边@里讀出他們是好朋友?！保场煟鹤x讀整首詩(shī)，再想想，元二和王維看到哪些景物，離別的愁緒會(huì)更濃？透過(guò)客舍的窗外，他們看到了──（指板書(shū)：雨）師：女生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！睅煟海ㄖ赴鍟?shū)：客舍）王維為送友人，從長(zhǎng)安一路送到離長(zhǎng)安城三十里外的渭城，在此地的客舍擺上一桌酒席為朋友餞別。４、師：真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說(shuō)了多少遍祝福的話。安西有多遠(yuǎn)？（課件顯示地圖。渭城又在何處？（陜西省咸陽(yáng)市東北。）從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西，有多遠(yuǎn)？（大約有３０００多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。陽(yáng)關(guān)以西，千里迢迢，人煙荒蕪。古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕桨捕己茈y預(yù)料。）師：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻──黃沙滿天。渭城這兒有飲不盡的故鄉(xiāng)水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒──舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有。）師：想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身漂泊，這種難分難舍的情緒化作──生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。５、師：送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，朋友之間就說(shuō)最后幾句話吧！快快把它寫(xiě)下來(lái)，可以是元二對(duì)王維說(shuō)的，也可以是王維對(duì)元二說(shuō)的。）板書(shū)：依依惜別６、指名朗讀依依惜別的話。）人生自古傷離別──配樂(lè)誦讀別詩(shī) 教學(xué)反思： 21 搭石 【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的?！璧?蕓蕓眾生，孰不愛(ài)生?愛(ài)生之極，進(jìn)而愛(ài)群?！└?duì)柖⒔翌}、導(dǎo)入新課同學(xué)們搭石對(duì)我們城里的小朋友可能是陌生的。三、學(xué)習(xí)生字，初讀課文１、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？２、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。四、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美１、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。３、交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書(shū)：整走讓背??過(guò)??五、抄寫(xiě)、積累 抄寫(xiě)尋找到的美景 第二課時(shí) 積累背誦描寫(xiě)美景的片段 品讀重點(diǎn)句段昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇文章，現(xiàn)在老師來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。媒體出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭。１、齊讀這句話。２、檢查詞語(yǔ)：出示：協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽師：這三個(gè)都是課文第三自然段中描寫(xiě)一行人走搭石的詞語(yǔ)，誰(shuí)試著讀好它們。再出示：招手示意 相背而行 理所當(dāng)然這三個(gè)詞是文中第四自然段描寫(xiě)鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語(yǔ)，你也一定能讀好它們。齊讀。齊讀。３、請(qǐng)你選擇上面這些詞用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。在搭石前你看到了幾幅感人的畫(huà)面？讓我們?cè)僮屑?xì)地去讀讀課文品味這感人的場(chǎng)景。隨機(jī)板書(shū)：擺搭石 走搭石 讓搭石師：從這一幅幅的畫(huà)面我們能體會(huì)到什么情感，找到剛才劃的描寫(xiě)擺搭石的句子來(lái)讀一讀。⑴ 剛才老師發(fā)現(xiàn)：無(wú)論只要幾個(gè)詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？⑵ 讓我們自身去讀讀，你從這句話、這些詞中體會(huì)到了什么？隨機(jī)板書(shū)： 為人著想同學(xué)說(shuō)了感受后，教師：誰(shuí)愿意帶著這樣的感受來(lái)讀讀這句話。齊讀。出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。那里的人們熱愛(ài)生活，與環(huán)境的和諧的美。）隨機(jī)板書(shū)： 協(xié)調(diào)有序師：請(qǐng)你帶著這樣的感受讀給大家聽(tīng)。請(qǐng)小組讀。出示一幅畫(huà)面。（配樂(lè)。２、讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。（三遍齊讀。直接出示句子。師：讓我們?cè)賮?lái)想象一下，河兩岸還可能會(huì)是怎樣的兩個(gè)人，會(huì)讓誰(shuí)先