【正文】 離文本，因此要求回答問題時先讀出原文相關語句，又要求學生用自己的話概括。（3）按自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體感知課文內容。第4問是為了讓學生體會到，作者寫這篇文章時的感情基礎））合作學習——憶仙湖（1）羅布泊情況介紹（2）圖片欣賞：羅布泊的過去和現(xiàn)在（第一小組派代表展示自已查找到的相關資料制成的PPT演示文稿，目的是通過課件從視覺角度打開學生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強烈反差，為探究教學奠定堅實的基礎。由學生自己提出問題而不是教師提問，由教師領著走到學生自己走，由學生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。再讀題目，同學們能讀出作者寫這篇文章的感情激調嗎？（這一環(huán)節(jié)的設計是為了鍛煉學生篩選信息的能力。( 此環(huán)節(jié)的設計是為了吸引學生學習興趣，既與本文主題緊密相關，又能引發(fā)學生的憂患意識，為學習文本奠定情感基礎。第二板塊：揭示目標第三板塊：自學交流 ——想仙湖有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。二是我想通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉他們的能力。這一環(huán)節(jié)設計我主要考慮一是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡資源，讓學生主動參與，進行小組協(xié)作學習。（一）、課前分組準備、網(wǎng)絡自主學習根據(jù)這節(jié)課的特點，課前提前一周，布置學習任務，按專題，分成四個小組：羅布泊的過去和現(xiàn)在、青海湖的過去和現(xiàn)在、月牙泉的過去和現(xiàn)在、相關的受人為破壞的例子?；顒又饕秩龎K“課前準備”、“課堂展示”、“課后總結”。那么信息技術如何在課堂教學中發(fā)揮它的功效，如何實現(xiàn)整合呢？我根據(jù)本課的教學目標、重點、難點，設計以下教學過程。然后個性閱讀，讓學生初步感知，再利用自我探究、質疑問難、小組討論、合作探討的學習方式把握文章主旨。我也利用信息技術上網(wǎng)為學生搜集一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這圖片喚起學生的情感，引起學生的興趣。五、教學方法根據(jù)《新課標》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成。我是這樣考慮的：關于羅布泊的信息，網(wǎng)絡化教學可拓展學習空間，為合作學習提供了取之不盡、用之不竭的源泉。然而它又遠在千里之外，我們的學生不可能對它進行實地考察。探究文本，品味語言，感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。三、教學重點教學重點：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。情感目標：培養(yǎng)科學理性和人文情懷。知識目標：了解報告文學的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。相當一部分學生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。學生分析現(xiàn)在的學生已經(jīng)基本適應了初中的學習節(jié)奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法。本文的作者根據(jù)歷史資料，調查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。第四篇：《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿1各位評委，老師：大家好！我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語文》八年級下第三單元的一篇自讀課文。（五）尾聲寄語：湖泊是風景中最美,最有表情的姿容，它是大地的眼睛。（本活動目的在于品味語言，揣摩文中語句遣詞造句，修辭手法的具體運用，并深入體會作者的憂患意識。這些數(shù)字說明了“四盲”造成了塔里木河萎縮，羅布泊斷水，周邊生態(tài)環(huán)境變化，沙漠推進速度加快的嚴重后果。這一連串的數(shù)據(jù)告訴我們這個吸水鬼巨大的程度，這叫”列數(shù)字” 的說明方法。（明確：幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座。（學生配樂朗誦，在情境誦讀中把握蘊含在文字背后的思想感情）（二）穿越羅布泊——探尋原因學習活動三：細讀1014段，小組合作探究：思考：1 羅布泊為什么會從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠？（明確：改道；四盲。)再讀標題，你能讀出怎樣的感情？（惋惜的，悲痛的，難過的，遺憾的??）（二）教學板塊一：走近羅布泊——見證滄桑學習活動一：請同學們自由朗讀課文，畫出描寫羅布泊過去與現(xiàn)在不同景色的句子； 2 讀讀這些句子，發(fā)揮想象力，再現(xiàn)你心中的羅布泊。三 說教學設計（一）導入由探險英雄余純順引入羅布泊，旨在激趣；出示地圖，了解羅布泊的地理位置；讀標題，了解標題中包含的相關信息，初步把握作者的思想感情。教法學法分析《語文課程標準》中明確指出“閱讀教學是學生，教師，文本之間的對話過程過程”，本篇課文預設的所有學習活動都直接指向學生，教師，文本之間的多重對話，整個教學流程均盡力凸顯思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。二 說學情，教學法學情分析通過對本單元的第一篇課文《敬畏自然》的學習，學生對生態(tài)環(huán)境保護問題和敬畏自然的科學倫理觀已經(jīng)具備了初步的宏觀的認識，因此，本篇課文實際上起到了承接上文，給上文提供了一個活生生的現(xiàn)實佐證的作用。 過程與方法目標：創(chuàng)設情境，引導學生對文本進行細膩品讀，間以小組合作探究活動進行課堂智力挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的深度解讀，拓展延伸部分的寫作訓練，是對學生情感體驗的提煉。作者形象地描繪了今日的羅布泊，特別是對枯死的胡楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運用擬人，比喻等手法，寫得形象鮮明，情景凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。但是報告文學不同于調查研究報告，是富有文學性的。生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識，是課文的基本理念。最后推而廣之，說到青海湖，月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。為大家提供的初二下冊語文第三單元知識就到這里了，愿大家都能在學期努力，豐富自己，鍛煉自己。2常用的說明方法有分類別、下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等。二、重點句子背記知識清單據(jù)《西域水道記》記載，20世紀20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲?！?。”。裸luǒ露鷺鷥l249。護干涸h233。張騫qiān蕭瑟s232。（七）布置作業(yè)以環(huán)保志愿者的身份寫一篇倡議書，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。）（六）小結羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓，讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境。學生應從小培養(yǎng)環(huán)保意識。（點評圍繞：政府應發(fā)布相應的措施,一旦有人違反應嚴罰嚴懲。”看到這些句子，我的心一陣陣巨痛?！扒嗪：坏南陆?月牙泉有干枯之勢。（五）延伸拓展眼睜睜的看著美景消失多么殘忍啊，讓我們用智慧插上理性的翅膀, 根據(jù)文中分析的原因,提出有效的措施,與同學討論,看看誰說的措施既可實行又有價值。（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？）。全班交流，教師點撥、歸納。）戈（gē）壁 裸（luǒ）露 滄海桑田 渾然一體 贊譽 蕭瑟小組內交流，教師參與傾聽、指導：（1）羅布泊為什么被稱為“仙湖”？請發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。）干涸（h233。蕭瑟（s232。（二）解題：題目中告訴我們那些信息？“仙湖”、“消失”？帶著一系列的問題速讀課文。就讓我們一起感悟《羅布泊，消逝的仙湖》。在我國青海湖附近就曾有過這么一個被人們喻為“世外桃源”的地方，那就是羅布泊。然后因勢利導：是啊，人們都愿意生活在花紅柳綠式的“世外桃源”之中。教師點撥，穿插思想教育。根據(jù)以上特點，我采用下列學習方法：朗讀法默讀法 質疑法討論法、三、說教法為了幫助學生更好的學習課文，我為學生搜集了大量的圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學生的情感，引起學生的興趣。本文淺顯易懂，飽含感情，適合學生自讀。相當一部分學生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。二、學情分析：經(jīng)過兩個學期的學習，他們已經(jīng)基本適應了初中的學習節(jié)奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法。（二）難點：報告文學的文體特點。了解羅布泊的這去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。（二）過程和方法：整體把握課文內容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。本文教學可結合課文，進行拓展性學習，幫助學生從不同角度感受保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生保護環(huán)境的主人翁意識。本文屬報告文學，在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。第一篇：八年級語文下冊 《羅布泊,消逝的仙湖》說課稿 人教版大全《羅布泊 消失的仙湖》說課教案一、說教材教材的地位和特點：《羅布泊，消逝的仙湖》是初二語文上冊第四單元“生態(tài)自然”中的第二課。本單元的六篇文章均是從不同側面思考了人與自然的關系，關注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。在表現(xiàn)形式上要求把握三點：一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；二是多種表現(xiàn)方式的運用；三是報告文學的基本特點。說目標 ：（一）知識和能力：了解報告文學的文體特征，感受作者強烈的憂患意識。（三）情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)科學理性和人文情懷說教學重點、難點：（一）重點：解本文敘述事實，列舉數(shù)據(jù)的方法。探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確應吸取的教訓。探究羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。絕大部分學生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。學生也已基本習慣了自我探究、質疑問難、小組討論、合作探討的學習方式，對文章主旨的把握應該可以通過小組互助合作的形式順利完成?？梢宰寣W生按照我校的《六能閱讀法》來學習。然后聲情并茂的朗讀，讓學生初步感知，再利用質疑，組織討論，讓學生合作學習。四、教學程序：（一）導入新課：播放蓬萊仙境；沙漠中綠草如茵、胡楊林立；桃花盛開，花團錦簇的景象，詢問學生：“看到這幅畫面，你有什么感受？”學生回答?？墒?，我們卻不愿更好的去呵護它，建設它，于是，有些桃園竟變成了魔域。可今天，他已經(jīng)千瘡百孔，慘不目睹。板書課題。（讓學生采用以前運用的讀書方法）（三）整體感知檢查預習情況 ：學生朗讀生字詞，并口頭解釋有關詞語。）和煦（x249。）吞噬（sh236。（2）這“仙湖”為什么會消逝？請說說你的看法。本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（四）語言探究，畫出文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪里。明確：本文運用了對比、擬人、比喻、排比等手法大大加強了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。(先小組討論,造發(fā)言,教師及時點評?！薄巴瑯拥谋瘎∪栽谄渌恍┑胤缴涎?。與其亡羊后再補牢，哪如現(xiàn)在就動手！同學們，讓我們找找生活周圍環(huán)境被破壞的事例，談談你的想法。老百姓要提交思想覺悟,不被一己私欲所左右。學生可能會提及植樹造林、人工降雨等手段，教師應給予適當反駁，如人工降雨需要一定條件，消耗人力、財力過多，植樹造林所需水從何而來？引導學生應從人的思想觀念入手。只要人人都擁有一顆保護地球的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清。(八)板書設計仙湖消失警示（綠洲、胡楊林）（A、改變河道 保護地球 B、人口激增 人人有責 C、四 盲）第二篇：八年級語文下冊《羅布泊,消逝的仙湖》知識點整理八年級語文下冊《羅布泊，消逝的仙湖》知識點整理一、重點字詞給下列加點字注音。庇b236。吞噬sh236。sī點撥：：“庇”不要誤讀為“p236?！昂浴辈灰`讀為“g249。2用恰當?shù)脑~語填空。站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。三、文學常識背記知識清單1《羅布泊，消逝的仙湖》節(jié)選自《善待家園——中國地質災害憂思錄》，作者吳剛。本文主要運用了列數(shù)字說明方法。第三篇：《羅布泊,消逝的仙湖》說課稿《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿一 說教材《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級下冊第三單元的一篇自讀課文，全文的思路大體上是這樣的，開頭是今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。全文充滿痛惜之情，為羅布泊生態(tài)系統(tǒng)的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。本文是一篇報告文學，兼有文學和新聞兩種特點，作者在調查研究，實地考察，查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實，列舉數(shù)據(jù)都真實可靠。既使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠的過去，有身臨其境的感覺。根據(jù)本單元“理解課文內容，培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷，了解科學文藝作品的特點”的閱讀教學重點以及課文特點，我把教學目標設定為：  知識與技能目標：1 整體感知，體會對比手法的表達效果；2 探究原因，培養(yǎng)篩選概括歸納信息的能力；3 文本細讀，品味文中關鍵字詞，比喻擬人等修辭手法的運用之妙，體會作者的思想感情。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)科學理性精神和環(huán)保意識，樹立敬畏自然的倫理觀。從理念歸于現(xiàn)實，學生對本課的學習應該覺得銜接自然，不存在過多的閱讀障礙。因此，除設定主教學板塊之外，教學內容的生成全憑教師現(xiàn)場調控，不做過多的細化預設。內容：讀讀標題，你能讀出些什么信息？(泊：湖泊；仙湖：美麗的湖泊；羅布泊原來是個美麗的湖泊，現(xiàn)在已消失了。（本活動旨在整體感知課文，初步把握羅布泊今昔的對比，鍛煉學生將文字形象轉化為圖畫形象的能力）學習活動二：觀看羅布泊今昔對比圖片(更加直觀形象地了解羅布泊今昔)2假如你是一名導游，用課文中能配合畫面的語句作為圖片解說詞，向游客作景物介紹。）“四盲”像個巨大的吸水鬼，這個”巨大“到底有多大？到文中找一找。任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處．有的泵站一天