【正文】 學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之內(nèi)在聯(lián)系的較體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力,以及良好的個(gè)性品質(zhì)，安排實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容本身應(yīng)成為一個(gè)整體,追求活動(dòng)內(nèi)容的綜合性，不求面面俱到,、社區(qū)和地方的課程資源,滲透信息技術(shù)教育,開(kāi)發(fā)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)這一大前提下，我一般會(huì)安排體現(xiàn)地方特色的，能夠幫助學(xué)生了解自己所處環(huán)境，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)聞，提高他們探索能力，創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如：在課堂上模擬演示，即結(jié)合課堂講授，將一些在現(xiàn)實(shí)生活中很難出現(xiàn)或不易觀察到的現(xiàn)象，運(yùn)用多媒體演示方式真實(shí)形象地表現(xiàn)出來(lái)；將一些在實(shí)驗(yàn)室中難以完成或因價(jià)格昂貴，有毒有害等原因難以實(shí)際體驗(yàn)的實(shí)物，實(shí)景等，用多媒體方式加以模擬；將一些重要的社會(huì)和歷史現(xiàn)象通過(guò)多媒體方式再現(xiàn)出來(lái)。2多媒體教具的使用利用實(shí)物模型展示心理學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)表明正常人通常情況下信息量的獲取，80%是通過(guò)視覺(jué)刺激，聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等其它方式只占20%左右，因此，在教學(xué)活動(dòng)中有效增加視覺(jué)刺激，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。把課中的重難點(diǎn)通過(guò)分解展示的方法，化整為零，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。（1）反向展示策略引導(dǎo)學(xué)生觀察，從反面思考問(wèn)題，即最后一步到開(kāi)始操作的回溯過(guò)程，用以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。例如在《制作小圓桌模型》時(shí)，筆者準(zhǔn)備了許多小圓桌，有圓形支架的，有半圓形支架，有三角形支架，葫蘆形支架??。1傳統(tǒng)教具的使用利用實(shí)物模型展示在勞技教學(xué)中，如果使用單一講解，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味，效果自然也不佳。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，恰如其分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育，還可以激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。在教烹飪，花卉與盆景課程時(shí)，積極啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性，教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，樹(shù)立以勞動(dòng)為榮，以懶惰為恥的觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，增強(qiáng)德育滲透，努力培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的思想教育。而在教授其他類的勞技課時(shí)，我首先會(huì)讓學(xué)生提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題引出后面需要教授的內(nèi)容，把內(nèi)容滲透到問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決面對(duì)的問(wèn)題。教學(xué)是師生之間的緊密合作的過(guò)程，不同的教師，不同的學(xué)生，不能用同一種模式教或者學(xué)。如有文化傳統(tǒng)、民間工藝突出的地區(qū)，可以圍繞民間藝術(shù)特色開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。上好一節(jié)課的功夫不僅在課內(nèi)而且也在課外，因而教師很有必要對(duì)勞技課堂教學(xué)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。第一是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。為此勞技教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)以《大綱》為指導(dǎo)，遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為主體，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技課的積極性為宗旨，根據(jù)不同課型進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。一個(gè)國(guó)家或民族的繁榮與富強(qiáng)，不僅需要領(lǐng)先的科學(xué)，還需要與科學(xué)相匹配、協(xié)調(diào)的技術(shù)。第一篇：勞技課堂教學(xué)模式探究淺談勞技課堂教學(xué)模式摘要：勞動(dòng)技術(shù)教育是讓學(xué)生在寬松和諧的教育環(huán)境中獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn),形成良好技術(shù)素養(yǎng),以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。本文分別從 “教學(xué)方案的設(shè)計(jì)”“ 教具選擇和使用”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)的安排”這三個(gè)方面探討勞技課堂新教學(xué)模式關(guān)鍵字： 勞技課堂 實(shí)踐活動(dòng) 教具 電子媒體 教學(xué)模式在科技發(fā)展突飛猛進(jìn)的21世紀(jì)，以科學(xué)為基礎(chǔ)的技術(shù)變革對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響將更加廣泛而深刻。基于此，培養(yǎng)學(xué)生具有勞動(dòng)技術(shù)的意識(shí)和素養(yǎng)，使他們初步獲得從事基本的勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)及進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談勞技課堂的教學(xué)模式。教學(xué)方案設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，教案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，是每個(gè)勞技教師能否完成勞技課教學(xué)任務(wù)的先決條件。、校本化基于教材要適當(dāng)安排適合本地區(qū)能夠開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容。例如盛產(chǎn)竹子的地區(qū)可以實(shí)施竹文化研究和竹制品的雕刻與工藝編制；山區(qū)可以進(jìn)行石雕刻、木雕刻的學(xué)習(xí)與研究；城市可以選擇廢舊物品再創(chuàng)造的工藝項(xiàng)目制作等。我在教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，例如，在教授制作類的勞技課時(shí)，我會(huì)提前制作個(gè)實(shí)物模型，并在課堂讓親手示范，再讓學(xué)生模仿操作，最后進(jìn)行指導(dǎo)和修正。教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅只是一種過(guò)程性體驗(yàn)，是一個(gè)項(xiàng)目所需要的一種形式，重要的則在于一個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐以外潛在能力的培養(yǎng)與提高，包括對(duì)學(xué)生心理、認(rèn)知、協(xié)作、意志品質(zhì)、道德、倫理、人生觀、價(jià)值觀等方面作一些調(diào)查與了解，使教育教學(xué)的功能作用得到充分地發(fā)揮。在具體作法上，教師可以在上新課前簡(jiǎn)單明了地點(diǎn)明題旨，再進(jìn)行扣人心弦的激發(fā)；也可以在教學(xué)過(guò)程中自然地“注入”情感，從而激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，達(dá)到教書(shū)育人的目的。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，用自己的勞動(dòng)來(lái)服務(wù)自己、服務(wù)他人，將來(lái)更好地為讓會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。第二是教具的選擇和使用。而恰當(dāng)利用教具，形象地將所要學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不但能加深學(xué)生印象，而且使學(xué)生感到有趣。學(xué)生看到由不同材料做成支架各異的圓桌時(shí)，興致勃勃，他們非常希望自己能動(dòng)手做一個(gè)漂亮、新穎的小圓桌，注意力也自然而然的集中起來(lái)了。（2）分解展示策略展示時(shí)，采用分解實(shí)物模型的方法，讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)有充分的觀察機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)習(xí)效果。在展示中教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中盡量做到能聽(tīng)則聽(tīng)，能看則看，能摸則摸，充分引發(fā)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)信息主要通過(guò)聲音、文字、靜態(tài)畫面等媒體形式呈現(xiàn)，并通過(guò)老師的口述，板書(shū)等方式傳輸給學(xué)生，通過(guò)上述方式傳輸?shù)慕虒W(xué)信息往往是靜態(tài)的、抽象的、在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，而運(yùn)用多媒體方式呈現(xiàn)和傳遞教學(xué)信息，不僅可以利用人多種感官的共同作用接收信息，提高信息傳輸?shù)馁|(zhì)量和效率，而且能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镄蜗蟮乇憩F(xiàn)出來(lái)，將靜態(tài)對(duì)象賦予動(dòng)態(tài)特征，增強(qiáng)視覺(jué)刺激。簡(jiǎn)言之，將教材上抽象的描述以可聽(tīng)可視的方式表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，提高了學(xué)生正確觀察、理解事物及其相互關(guān)系的能力，使其學(xué)習(xí)效果得到實(shí)質(zhì)性提高。例如地方和社區(qū)的自然因素及其狀況,如水土、氣候、植被,以及綜合環(huán)境的調(diào)查活動(dòng)；地方或社區(qū)活動(dòng),如宣傳、服務(wù)、文體等方面的活動(dòng)；圖書(shū)館、博物館、革命圣地、歷史遺跡、政府與社會(huì)機(jī)構(gòu)等的參觀活動(dòng)等綜上所述，新型的勞技課堂教學(xué)模式是綜合運(yùn)用各方面的課程資源的互動(dòng)式教學(xué)模式。張大均主編《教育心理學(xué)》人民教育出版社2004年4月第二版。案例過(guò)程：這是開(kāi)學(xué)第一堂勞技課?！皩W(xué)校明明剛發(fā)下書(shū)本，他怎么會(huì)沒(méi)有？他是不是故