【正文】 歷及十年以后他們?cè)俅蜗嗑劢?jīng)歷的相應(yīng)段落。自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。教學(xué)過(guò)程：一、審題入手，設(shè)疑激趣。教學(xué)準(zhǔn)備: 教師：作者簡(jiǎn)介，文章拓展資料。教學(xué)重點(diǎn)：了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。有感情地朗讀課文。（悲憤、同情）幸福在哪里 教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。六、課堂檢測(cè)：１、比一比，再組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。五、小結(jié)：同樣是描寫(xiě)勞動(dòng)者的勞動(dòng)，《秋浦歌》帶給我們的是勞動(dòng)的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。《憫農(nóng)》描寫(xiě)了農(nóng)夫們一處辛苦耕種，開(kāi)墾了所有的土地，獲得了豐收，結(jié)果卻餓死的情景，寫(xiě)出了舊社會(huì)農(nóng)民所受的殘酷剝削。２、議議：這兩首古詩(shī)描寫(xiě)的情境與抒發(fā)的的情感有何不同？ 《秋浦歌》描寫(xiě)的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。２、結(jié)合發(fā)言，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析詩(shī)句，深化理解與體會(huì)。四海無(wú)閑田：天底下沒(méi)有一畝閑荒的土地。理解每句詩(shī)的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子?！稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來(lái)的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對(duì)比鮮明，富有哲理。提出不懂的地方，全班交流質(zhì)疑。死：沒(méi)有了生命。猶：還。閑：無(wú)事可做；空閑。這里泛指糧食的種子。（小組合作）理解詞語(yǔ)的意思：（同桌交流）粒：像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)）學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。（2）借助工具書(shū)，理解意思。教學(xué)方法：談話(huà)導(dǎo)入法、小組合作交流法、指導(dǎo)朗讀法 教具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話(huà)。３、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 秋 浦 歌 爐 火紅 星瑰麗壯觀的秋夜冶煉圖 明 月 歌 曲 憫農(nóng)教學(xué)目標(biāo)：１、認(rèn)識(shí)及正確書(shū)寫(xiě)詩(shī)中的生字、新詞。2．讀一讀贊美勞動(dòng)者的詩(shī)或名言。4．指導(dǎo)背誦。③詩(shī)人的筆下，火、熱、聲、色交相輝映，明暗、冷熱、動(dòng)靜烘托映襯，生動(dòng)地表現(xiàn)了勞動(dòng)場(chǎng)景，酣暢淋漓地塑造了冶煉工人的形象。②工人們這種樂(lè)觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌，給了詩(shī)人以強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼?！案枨鷦?dòng)寒川”，是夸張之筆，卻極為傳神。后兩句正面描寫(xiě)緊張勞作的冶煉工人。①詩(shī)歌前兩句側(cè)面展現(xiàn)一個(gè)熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。七．感悟?qū)懛?，品味?shī)蘊(yùn) 1．學(xué)生默讀詩(shī)歌。2．討論：這首詩(shī)表達(dá)了什么情感？3．匯報(bào)、小結(jié)。6．想象工人勞動(dòng)的情景。③寒川：冰冷的河水。①紫煙：冶煉淬火時(shí)升騰起的煙，顏色較紅，在夜色中帶紫。臉膛紅彤彤的工人冶煉在月光如水的夜晚，一邊勞動(dòng)一邊歌唱，嘹亮的歌聲使冰冷的河水都蕩漾起來(lái)了。4．師生共小結(jié)。2．分小組討論，理解詩(shī)意。4．教師激情范讀。3．匯報(bào)讀。爐火∕照∕天地，紅星∕亂∕紫煙。（1）讀準(zhǔn)字音，讀流利。四．初讀古詩(shī)，激發(fā)情感1．投影課文。三．簡(jiǎn)介詩(shī)人李白：唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,字太白。二．揭題，釋題 1．板書(shū)：秋浦歌 2．讀題，釋題秋浦：在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產(chǎn)地之一。工人們一邊干活一邊唱著歌。2．指名說(shuō)，看到什么，用一、二句話(huà)介紹。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1．師出示圖片。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法、討論交流法、指導(dǎo)朗讀法 教具：1．課文及插圖投影。背誦課文。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。能正確、流利、有感情地朗讀課文?！敖虒W(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，讓我們?cè)诜此贾胁粩喑砷L(zhǎng)。整堂課的課堂氣氛和學(xué)生的整體表現(xiàn)不夠活躍，如何讓學(xué)生的情感深入到文本之中，真正觸動(dòng)他們內(nèi)心深處的靈魂，讓他們自覺(jué)地活起來(lái)，這應(yīng)該是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中需要真正落實(shí)的問(wèn)題。四、教學(xué)基本功扎實(shí)。三、大膽取舍，長(zhǎng)文短教。二、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。希望孩子們不要忘記自己的感受，一直把這種通過(guò)勞動(dòng)，通過(guò)幫助他人來(lái)獲得幸福的方式牢牢地埋藏在心底，踐行在實(shí)際生活中，做一個(gè)會(huì)感恩、會(huì)回報(bào)的對(duì)社會(huì)有用的人！指導(dǎo)老師評(píng)課記錄：一、教學(xué)目標(biāo)明確。同學(xué)們，課前你們對(duì)幸福的理解是停留在淺層次上的，現(xiàn)在學(xué)完課文之后你對(duì)幸福又是怎樣理解的呢？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)幸福的感受。不同職業(yè)的人對(duì)幸福的理解是不同的。我讓孩子們反復(fù)地朗讀這幾句話(huà)，期待著“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”規(guī)律的重復(fù)。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。但我卻高興不起來(lái)，我的內(nèi)心甚至在隱隱作痛，為什么孩子們感覺(jué)到的幸福都是來(lái)自于他人的關(guān)愛(ài)，他們只是坐享其成他人給予的幸福，自己卻不曾去創(chuàng)造哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的幸福呢？是教育的缺失還是孩子的自私在作怪呢？不會(huì)感恩的孩子將會(huì)是多么可怕呀！想起去年曾經(jīng)上過(guò)的一篇文章，叫做《可貴的沉默》，里面也講到了感恩，講到了向父母回報(bào)愛(ài)，短短的一個(gè)學(xué)期就忘了嗎？這樣的狀態(tài)真讓人覺(jué)得煩惱！沒(méi)辦法，我只能放慢講授的速度，讓孩子們細(xì)細(xì)地去品味文中的三個(gè)牧童用十年的經(jīng)歷所獲得的幸福的體驗(yàn)：我能幫助別人，因而感到幸福；我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的?！边@個(gè)概念比較抽象，到底什么是幸福，我想要學(xué)生在理解上上一個(gè)層次?？磥?lái)幸福是什么呢？齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。A、讀一讀，感受十年后的幸福B、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？ C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！”師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說(shuō)的（再次讀）幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。三個(gè)青年快樂(lè)地看著這一切。小井周?chē)性S多條小路，路上還看得見(jiàn)人的腳印，他們一定是到這里來(lái)喝水或者打水的。（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。（討論采訪(fǎng)）三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎？什么時(shí)候呢？（5自然段）師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒(méi)有意識(shí)到這就是幸福。理解三個(gè)青年說(shuō)的話(huà)。（三位青年找幸福的事）這三位青年明白幸福是什么了嗎？出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。課時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：出示“幸?！边@個(gè)詞語(yǔ)齊聲朗讀討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話(huà)故事《幸福是什么》中的三個(gè)牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝?？二、整體感知課文：接下來(lái)我們就走進(jìn)這個(gè)童話(huà)故事，去看看三個(gè)牧童尋找的幸福是什么。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，看看自己是如何理解幸福是什么的?！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話(huà)，童話(huà)就是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映兒童生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識(shí)的一種文學(xué)體裁。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。回顧各自十年的生活經(jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹(shù)木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱(chēng)贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。第一篇：北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“勞動(dòng)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)幸福是什么――北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“勞動(dòng)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《幸福是什么》是一篇童話(huà)故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè)。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話(huà)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話(huà)中的一員，在讀中感悟童話(huà)的真諦。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解童話(huà)的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話(huà)，提高合作探究能力。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？交流討論。三、學(xué)習(xí)課文：這三位青年是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。A、讀一讀B、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢？C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會(huì)我來(lái)采訪(fǎng)你。十年后，他們又來(lái)到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。小井周?chē)臉?shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉茂密的大樹(shù)。在周?chē)纳车厣嫌行▲B(niǎo)的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過(guò)的痕跡。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？ 出示句子對(duì)比：樹(shù)林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿(mǎn)了枯枝敗葉。其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會(huì)有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際?！蹦敲赐瑢W(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說(shuō)）出示小詩(shī)小結(jié)：幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿(mǎn)足 幸福是考滿(mǎn)分時(shí)的興奮幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂(lè)，幸福是同伴之間的一聲聲問(wèn)候，幸福是??教學(xué)反思：幸福是什么？其實(shí)這是第三單元中的一篇童話(huà)故事的標(biāo)題，文中講了三個(gè)牧童疏通了一口老泉，砌了一口小水井，得到了智慧女兒的祝?！Ｋ麄冃腋＃〉齻€(gè)孩子不明白什么是幸福，在智慧女兒的引導(dǎo)下，三個(gè)孩子通過(guò)十年親身經(jīng)歷知道了“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。課一開(kāi)始，我就詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，你有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎？是什么事情讓你覺(jué)得幸福呢？”有的孩子說(shuō)自己過(guò)生日時(shí)媽媽買(mǎi)了蛋糕、送了禮物感覺(jué)很幸福；有的說(shuō)自己生病了，父母細(xì)心照顧自己覺(jué)得很幸福；還有的說(shuō)讀幼兒園的時(shí)候沒(méi)有作業(yè)很幸福，周末父母帶自己出去玩是幸福的，考試考得好的時(shí)候家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)自己時(shí)也是幸福的??孩子們說(shuō)了很多，越說(shuō)越興奮，似乎他們都感覺(jué)到了自己生活在一個(gè)幸福的家庭當(dāng)中。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的；麥子養(yǎng)活了許多人。我也感到很幸福。在學(xué)生對(duì)幸福的感受漸漸清晰明朗的時(shí)候，我又對(duì)幸福的概念進(jìn)行拓寬。我趁機(jī)朗誦了畢淑敏的《提醒幸?！罚簩?duì)雷鋒來(lái)說(shuō)，幸福是“走到哪里就把好事做到哪里”的快樂(lè)；對(duì)警察來(lái)說(shuō)，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬(wàn)家平安”的奉獻(xiàn)；對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，幸福是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲；對(duì)母親來(lái)說(shuō)，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。令人欣慰的是，孩子們的感受比課前要深刻一些了，不再是那些純享受式的幸福了。本課的目標(biāo)是讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，理解幸福的真正含義，結(jié)合實(shí)際向別人傳遞幸福的感受，從老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)的，既符合教材實(shí)際又符合學(xué)生實(shí)際，為教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)明確了主線(xiàn)，并且能夠貫穿始終。談話(huà)導(dǎo)入，提示課題；初讀課文，整體感知；緊扣主題，感悟幸福；拓展延伸，多元感悟。從提高課堂教學(xué)效率的角度出發(fā)，克服面面俱到的弊病，對(duì)文本內(nèi)容大膽取舍，抓住了課題中的題“眼”——“幸福”，直奔重點(diǎn)：三個(gè)青年如何尋找幸福的→想象青年怎么做→理解中心句并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。板書(shū)工整，字跡優(yōu)美，高度提煉了課文內(nèi)容，不足之處：時(shí)間安排不夠合理，前松后緊，認(rèn)讀字詞環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間較多，以致拓展延伸環(huán)節(jié)進(jìn)展的較倉(cāng)促。另外，教師的語(yǔ)言要潔，精煉，要能感染學(xué)生。第二篇：北師大五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案第六單元?jiǎng)趧?dòng)第六單元?jiǎng)趧?dòng) 古詩(shī)二首 秋浦歌 教學(xué)目標(biāo)：了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人描繪的火熱勞動(dòng)場(chǎng)景。背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人描繪的火熱的勞動(dòng)場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)人贊美勞動(dòng)者的真摯感情。2．課件。請(qǐng)大家觀看。如：熊熊的爐火，映紅了工人們的臉龐，火星四濺。3．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首李白的《秋浦歌》，看看這位偉大的詩(shī)人是怎樣介紹這一場(chǎng)面的。秋浦歌：贊美秋浦冶煉工人的詩(shī)。李白是我國(guó)唐代與杜甫并稱(chēng)的偉大詩(shī)人，由于李白詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨”的獨(dú)特風(fēng)格﹐賀知章稱(chēng)其為“謫仙人”﹐故后人稱(chēng)李白為詩(shī)仙。2．自由讀。（2）用鉛筆畫(huà)出朗讀節(jié)奏，試著讀出節(jié)奏、韻味。赧郎∕明月夜，歌曲∕動(dòng)∕寒川。（1）正音：赧（nǎn）（2）指名讀文。五．再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意1．齊讀。3．匯報(bào)補(bǔ)充。（1）詩(shī)意：熊熊的爐火映紅了天和地，火星在升騰的紫煙中飛濺。（2）理解下列詞語(yǔ)。②赧郎：指被爐火映紅了臉龐的冶煉工人。5．指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。六．感情朗讀，體會(huì)情感1．指導(dǎo)有感情朗讀。詩(shī)人描繪了一幅瑰麗壯觀的秋色冶煉圖，贊美了不辭辛苦為他人釀造幸福的勞動(dòng)者，抒發(fā)了作者對(duì)創(chuàng)造性的勞動(dòng)和質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。2．師生共同交流寫(xiě)法、品味詩(shī)韻。第一句是全景，景色非常壯觀；第二句是近景，瑰麗多彩。從“赧郎”二字，可以聯(lián)想到他們健美強(qiáng)壯的體魄和勤勞、樸實(shí)、熱情、豪爽、樂(lè)觀的性格。“赧郎”句描繪了明月、爐火交映下冶煉工人的面部肖像，后一句則揭示出他們的內(nèi)心世界。詩(shī)歌的前三句主要是通過(guò)畫(huà)面來(lái)表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺(jué)沖擊，在詩(shī)歌的結(jié)尾，則是通過(guò)歌聲來(lái)重現(xiàn)詩(shī)人所感受的聽(tīng)覺(jué)震憾。3．欣賞詩(shī)，美讀詩(shī)。八．拓展延伸，升華情感 1．背一背李白其他的詩(shī)。九．布置作業(yè)正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)并背誦。２、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的情境以及抒發(fā)的感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的情境以及抒發(fā)的感情。同學(xué)們，誰(shuí)還記得《鋤禾》這首古詩(shī)？能給大家背一背嗎？這首詩(shī)選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二首，板書(shū)課題：憫農(nóng)（二）二、初讀古詩(shī)投影列出學(xué)習(xí)的步驟：