【正文】 通師生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣”主題討論。四、課題研究過程宣傳課題思想，完善操作機(jī)制（1）組織理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化觀念我們認(rèn)識到，一項(xiàng)課題，要將理論落實(shí)于行動，首先必須提高教師的理論認(rèn)識。第三階段，2006年9月——2007年7月，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)，并完善一定的理論建設(shè)。三、課題研究階段第一階段，2005年3月——2005年8月，按低、中、高段，分別用觀察法、調(diào)查法了解學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣范圍，學(xué)習(xí)能力，查找影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的正負(fù)面因素。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地背誦優(yōu)秀詩文，名言警句等，從而提高欣賞品位和審美情趣。（2）閱讀積累興趣培養(yǎng)策略的研究研究如何使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。2005年3月，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)后，我們便按照課題研究計劃實(shí)施研究。2005年1月——3月，是課題的前期準(zhǔn)備階段。小學(xué)語文教育如何從耗時多，效能低的陰影中走出來，還學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂？很多人都在思考這樣的問題。學(xué)校非常重視該課題，由教科處牽頭，多次召開課題組成員會議，芮主人親自加盟該課題組作指導(dǎo)。課題組成員每人上交一篇經(jīng)驗(yàn)論文或典型案例。做好課題組“書香班級”評選活動。12月：繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)閱讀技巧，方法，寫好閱讀筆記。（要求嚴(yán)密實(shí)施，實(shí)事求是，評出30%小博士。（要求每個課題組成員上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，并寫好課堂教學(xué)實(shí)錄。實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，探尋該課型的可行性模式。實(shí)驗(yàn)班級確定個案研究人員名單，進(jìn)行課外閱讀實(shí)驗(yàn)跟蹤調(diào)查。四、每月工作安排：9月：確定小組成員主要分工，對自己的具體工作初步總結(jié)。寫讀書筆記：組織學(xué)生寫讀書筆記，參加班級的評比。課堂實(shí)踐：課題研究要基于課堂，立足于課堂，要在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課內(nèi)外文本最佳的契合點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力、積累豐富知識、提升語文素養(yǎng)的指導(dǎo)方式和方法，并形成一定的教學(xué)指導(dǎo)模式。另外，我們推薦了一些淺顯易懂的課外讀物，如：《寓言故事》、《一千零一夜》、《安徒生童話》等著作。教師提出明確的自學(xué)要求、規(guī)定每個學(xué)生每周應(yīng)完成的閱讀任務(wù)。在實(shí)踐與體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲，分享讀書樂趣。組織多形式讀書交流、讀書匯報、讀書展示等活動。指導(dǎo)學(xué)生讀多少課外書，讀哪些書，如何安排好時間等，訂出相應(yīng)的年段、學(xué)期、課時的周密總結(jié)。根據(jù)需要收集信息，學(xué)會寫讀書筆記。（B）中段的學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，根據(jù)自己的愛好摘抄文中的優(yōu)美詞段。以《新語文課標(biāo)》為依據(jù)，對各年級提出不同的要求。研究農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的書源問題。這樣，怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？怎么提高國民的素質(zhì)呢？因此，研究如何讓學(xué)生主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中來，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣也就成了我們的當(dāng)務(wù)之急。究其原因是教師沒有足夠的耐心根據(jù)學(xué)生接受教育的心態(tài)實(shí)施教學(xué)，沒有注重學(xué)生的個性發(fā)展，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?？墒悄壳?，小學(xué)生的閱讀興趣不廣，尚未形成良好的閱讀習(xí)慣，又缺少科學(xué)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生喪失了那片廣袤肥沃的土壤。第一篇：培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的策略研究《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的策略研究》實(shí)施階段總結(jié)（2011秋）金溪中心校：李昌淑一、課題研究的現(xiàn)狀“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。.”意思是說學(xué)習(xí)要不斷地吸收新的東西，才能保持自己的進(jìn)步和富有活力的狀態(tài)。長期以來，存在老師講解分析多，學(xué)生語文實(shí)踐少；教法研究多，學(xué)法研究少；對學(xué)生“一刀切”要求多，分層要求少。特別是我校學(xué)生大都是留守兒童，有的是隨父母打工輾轉(zhuǎn)南北，學(xué)習(xí)方向不明確，知識面狹窄，發(fā)展極不平衡，參與學(xué)習(xí)活動的意識淡薄，不能積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中來。二、課題研究的內(nèi)容：調(diào)查我校學(xué)生讀書現(xiàn)狀，在不同年級，不同班級中通過問卷獲取一系列數(shù)據(jù)。通過研究，找到能拓展農(nóng)村學(xué)生閱讀書源的多種途徑。（A）低年級段閱讀淺近的童話、寓言、故事，積累自己喜歡的成語、格言、優(yōu)美詩文，樂于與人交流。（C）高段學(xué)生能在閱讀中體會作者的思想感情，在交流討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?？偨Y(jié)對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，研究并探索課外閱讀指導(dǎo)課的多種課型。組織課外閱讀活動。如舉行速讀賽、朗誦賽、辯論賽、讀書故事會、讀書知識賽、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、優(yōu)秀讀書筆記展評等。，制定本學(xué)年的閱讀總結(jié)，確定閱讀內(nèi)容，明確閱讀要求，討論閱讀活動形式。理論學(xué)習(xí)與交流：首先，我們將組織小組成員對“閱讀要求”再次學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確閱讀的目的。我們將專門組織小組成員進(jìn)行研討活動，對學(xué)習(xí)的心得、實(shí)踐中的思考與困惑等進(jìn)行交流，在交流中碰撞出思維的火花，促進(jìn)閱讀的深入。本學(xué)期開展課堂專題研討課一次，并邀請相關(guān)教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對研討課進(jìn)行評點(diǎn)與指導(dǎo)。養(yǎng)成學(xué)生閱讀時記筆記的習(xí)慣。討論本期擬實(shí)施的課外閱讀總結(jié)。10月：組織小組成員就如何實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)課展開大討論。組織開展“小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課競賽”活動。）11月：組織進(jìn)行段位測評工作。）舉行一次手抄報比賽活動。舉行一次“故事大王”演講比賽。2012年1月：整理學(xué)習(xí)筆記，小結(jié)課外閱讀成果。第二篇：小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的研究“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的研究”是由章愛琴、宋時娣兩位老師牽頭負(fù)責(zé)的鎮(zhèn)江市教科所“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，于2004年12月正式向鎮(zhèn)江市教科所提出立項(xiàng)申請，并在2005年3月批準(zhǔn)該立項(xiàng)課題。一、課題提出的背景“新課程”，實(shí)施以來，教師們更為關(guān)注學(xué)生，“以人為本”已經(jīng)放到了課改的首要位置。為此，我們提出了“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的研究”研究課題，旨在探討如何找尋興趣培養(yǎng)的策略，從興趣入手，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)提供快捷通道。在這個階段，我們籌建了課題組，制定了主課題，構(gòu)建了子課題，并明確了各子課題的負(fù)責(zé)人。二、課題研究內(nèi)容：我們根據(jù)學(xué)生所處的年級段不同，確定了各成員的研究內(nèi)容的不同，主要有：（1）識字興趣培養(yǎng)策略的研究研究如何培養(yǎng)低學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。（3）習(xí)作興趣培養(yǎng)策略的研究研究如何消除學(xué)生習(xí)作的畏難情緒，使學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。第二階段，2005年9月——2006年7月，用一年時間，按低、中、高段，分別尋找能調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的途徑，并積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，寫出相關(guān)實(shí)驗(yàn)報告。2007年6月開始著手準(zhǔn)備課題結(jié)題事項(xiàng)，但由于種種原因，一直拖延到今天。為此，課題組進(jìn)行了廣泛的文獻(xiàn)搜集工作，及時印發(fā)資料給課題組各位老師，舉辦專題理論講座和課題組成員的培訓(xùn)，夯實(shí)教師的理論基礎(chǔ)。舉行了“如何把握課堂主陣地，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣”的沙龍活動。（2）完善研究網(wǎng)絡(luò)，營造氛圍我們課題組圍繞課題方案，組織課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)、整理有關(guān)“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的研究”理論要點(diǎn)，梳理、反思方案，明確了操作點(diǎn)，完善了理論構(gòu)建及實(shí)施體系，進(jìn)一步落實(shí)該主課題下的各子課題的實(shí)施方案。（3）加強(qiáng)過程管理，提升實(shí)效。不講形式，只注重實(shí)效。加強(qiáng)實(shí)踐操作，推動課題深化 課題研究，關(guān)鍵在于落實(shí)深化。我們主要做了以下二方面的工作：（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。因此，教師的情感、教學(xué)手段等一系列能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素如何在課堂上得以體現(xiàn)，并能真正發(fā)揮作用，成了課題組老師課堂教學(xué)中探討研究的內(nèi)容。在課題研究的過程中，我們提煉了不少理念，其中“相信潛能、充滿期待”不僅是對學(xué)生而言，也是對教師而言。推行教育敘事研究，組織教師撰寫教學(xué)案例和教后日記。三、研究成果培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。中高年級課題組成員在閱讀積累及習(xí)作方面做了積極探索，取得了驕人的成績。其中中年級張文楠同學(xué)在鎮(zhèn)江市少兒故事演講大賽中以第一名的好成績獲得“故事大王“稱號，高年級羅宣言同學(xué)在全國讀書征文活動中獲得了一等獎?！睂W(xué)生近兩年來發(fā)表的上百篇習(xí)作即將編冊成書。查閱各類文獻(xiàn)資料，閱讀相關(guān)理論專著，學(xué)習(xí)中外名師經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)研究工作。①學(xué)生調(diào)查：通過學(xué)生座談進(jìn)行個別調(diào)查，用問卷形式對學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查。②家長調(diào)查：通過走訪家長，分析家庭對孩子學(xué)習(xí)語文的影響，研究如何開發(fā)家庭環(huán)境促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。④教育觀察法：留心觀察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感意志和態(tài)度的差異。六、具體做法：利用文本本身魅力，激發(fā)學(xué)生