【正文】 肩向前進(jìn)。繼續(xù)交流動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子。（5）背誦。）這句話用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)了情感美。這句寫(xiě)“動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急匆匆地朝窠里飛去”。（2）為什么說(shuō)它是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？（因?yàn)樗鼘?xiě)了歸鴉急匆匆朝窠里飛去的運(yùn)動(dòng)的樣子。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）像這樣的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，文中還有很多，你還發(fā)現(xiàn)了哪一句？交流。（5）熟讀自然成誦。師總結(jié)：第一段中寫(xiě)顏色慢慢變化的句子是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，像這樣寫(xiě)出螢火蟲(chóng)飛行樣子的句子也是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。預(yù)設(shè)：即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲(chóng)，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。板書(shū)：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黃昏；冬天：早晨。讀準(zhǔn)生字詞，相信大家課文可以朗讀得更流暢，端正坐姿。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入新課，愛(ài)上四季景物：二、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，回顧課文內(nèi)容板書(shū)課題，指導(dǎo)課題的寫(xiě)法：四字上寬下窄，季，上面的撇捺要伸展。有感情朗讀課文。試著用時(shí)間順序?qū)懸粚?xiě)你喜歡的植物的成長(zhǎng)過(guò)程。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，要根據(jù)所寫(xiě)內(nèi)容來(lái)確定寫(xiě)作的順序。我們常用的寫(xiě)作順序有時(shí)間順序、空間順序這兩種。板書(shū)：時(shí)間順序師：同學(xué)們總結(jié)得很好。（出示課件14）我們?cè)僖淮巫x課文，思考：這篇課文采用什么順序來(lái)描寫(xiě)的？你從什么地方看出來(lái)的？生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件15）是按照時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)的。作者在描寫(xiě)四季之美的時(shí)候，只是抓住每個(gè)季節(jié)最具有代表性的美。生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件12）板書(shū)：秋天黃昏（鳥(niǎo)兒們的動(dòng)態(tài)）烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音，說(shuō)說(shuō)冬天美在哪里，你的心情怎樣。板書(shū)：春天黎明（顏色的變化）魚(yú)肚白微微的紅暈紅紫紅紫的彩云，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點(diǎn)。（出示課件9）黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨 愈發(fā)心曠神怡 閑逸 和諧 掃興二、深讀課文，體會(huì)四季之美，說(shuō)一說(shuō)，春天的美體現(xiàn)在哪里？作者寫(xiě)這一部分用了怎樣的寫(xiě)法？生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件10）作者認(rèn)為春天最美的是黎明。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入《四季之美》這篇文章。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。六、布置作業(yè)。五、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并且通過(guò)朗讀，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉。，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀。下面，我們讀課文，看誰(shuí)讀得好。因此我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要把這種喜愛(ài)的情感讀出來(lái)。（出示課件5）師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：在朗讀的時(shí)候，要注意讀出感情。板書(shū)：春天黎明夏天夜晚秋天黃昏冬天早晨四、朗讀課文，體會(huì)文中的美。，每段的段意是什么？生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件4）這篇文章描寫(xiě)了四季不同的美景。三、初讀課文，把握課文內(nèi)容。，要總結(jié)出本小組的識(shí)字方法。，大家借助工具書(shū)解決生字詞，并在小組內(nèi)交流。板書(shū)：四季之美二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。請(qǐng)我們打開(kāi)書(shū)，翻到90頁(yè)，大家齊讀課題。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入（出示課件1）同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)？分別是什么？每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？生說(shuō)自己喜歡的季節(jié)及其特點(diǎn)，師加以點(diǎn)撥。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。篇2：四季之美教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。其實(shí)老師覺(jué)得他可能還會(huì)說(shuō)，我的那盆炭火呢，它在這兒，它變成了一堆白灰，有點(diǎn)掃興，但是挺有意思，大家一起來(lái)讀。她有一顆少女的心。夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨的聲音，你再感覺(jué)感覺(jué)）同學(xué)們，讀著讀著我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大的背景下動(dòng)態(tài)美如此生動(dòng)，指名讀——同學(xué)們，有句古詩(shī)說(shuō)的很好，它說(shuō)“自古逢秋悲寂寥”，聽(tīng)過(guò)嗎？也就是秋天往往會(huì)引人傷感，但他眼中的秋天卻不傷感，他感動(dòng)著凝望著秋天，讀——同學(xué)們走過(guò)秋天的黃昏，我們來(lái)到冬天的早晨，冬天的早晨我們常常會(huì)說(shuō)“好冷啊”，但是你猜一猜清少納言她可能會(huì)說(shuō)什么？自己讀讀。（相機(jī)指導(dǎo)閱讀。大家從大的背景襯托，這點(diǎn)點(diǎn)飛鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)之美才更加生動(dòng)，才更美，同學(xué)們像這種寫(xiě)法，這段里面還有，你們能找到嗎？同學(xué)們，你們看，上面也有。但第二句，這是個(gè)鳥(niǎo)群幸福的家，這兩句時(shí)間不一樣，第二句沒(méi)有時(shí)間，給人對(duì)比的感覺(jué)，給人的情感不一樣。同學(xué)們，蒙蒙細(xì)雨的夜晚，那點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美，讓清少納言著迷，而夕陽(yáng)斜照點(diǎn)點(diǎn)飛鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，則讓他感動(dòng)，同樣是對(duì)鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《鳥(niǎo)的天堂》里也有：起初周?chē)庆o寂的有什么不一樣嗎？預(yù)設(shè)1:四季之美描寫(xiě)的鳥(niǎo)是安靜的，靜謐的，鳥(niǎo)的天堂里描寫(xiě)的是鳥(niǎo)的熱鬧。就算是蒙蒙細(xì)雨的夏夜她還是覺(jué)得美，她靜靜地看，靜靜地聽(tīng)，靜靜地微笑，全班讀——第三自然段走過(guò)夏天的夜晚，我們來(lái)到秋天的黃昏，自己讀一讀，看看寫(xiě)了哪些景物。這種寧?kù)o的背景之下的動(dòng)態(tài)之美，也是一種非常獨(dú)特的表達(dá)。如果大家閉上眼睛想象一下，迷住清少納言的不是單一的事物——預(yù)設(shè)1:我覺(jué)得是蒙蒙細(xì)雨襯托出螢火蟲(chóng)微光的感覺(jué)。預(yù)設(shè)2:寫(xiě)了夏天的三種夜，各有各的特色，她被迷住了。指名生讀。也就是說(shuō)這些畫(huà)面作者沒(méi)有給到你眼前，而是給到了你腦海里，心里，這種表達(dá)也是也在文章中處處可見(jiàn)（板書(shū)：表達(dá)），我們來(lái)讀一讀這三種夜，帶著我們的想象。預(yù)設(shè)1:我認(rèn)為他第一個(gè)寫(xiě)得比較簡(jiǎn)潔，因?yàn)槲覀兌家?jiàn)過(guò)比較普通。預(yù)設(shè)3:我看到清朗的夜晚，天很黑，螢火蟲(chóng)給人一種幽靜而快樂(lè)的感覺(jué)。她看到的是明亮的月夜，月色迷人。預(yù)設(shè)孩子們，你們欣賞過(guò)黎明嗎？在我們的生命之中，我們又欣賞過(guò)幾個(gè)美好的黎明呢，但是清少納言不一樣，她愛(ài)著這每一個(gè)黎明，她愛(ài)這黎明中變化的色彩，她愛(ài)這黎明里面悠然的清新，春天，讀第一段——第二自然段走過(guò)春天的黎明，我們來(lái)到夏天的夜晚，自己讀一讀文章，想象文字當(dāng)中的畫(huà)面。沒(méi)錯(cuò)，這是一種動(dòng)態(tài)的變化，誰(shuí)還想說(shuō)？預(yù)設(shè):我想到的是太陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)的升起來(lái)，天邊的白云都被太陽(yáng)染成了紅的或者金的，五顏六色的，大地也被陽(yáng)光照耀著發(fā)出了美麗的光彩。指名讀。第一自然段讓我們隨著作者這種獨(dú)特的視角，走進(jìn)春天的黎明。（板書(shū)：視角）請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味？一邊讀一邊想象畫(huà)面，并簡(jiǎn)單批注。三、精讀課文，感悟四季。冬天雪花飛舞、堆雪人、打雪仗。夏天呢？荷花綻放、下河游泳。預(yù)設(shè)你真會(huì)讀書(shū)，抓住關(guān)鍵詞句來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，還是每一段話的中心句。預(yù)設(shè)按時(shí)間順序，描寫(xiě)了四季之美。這篇寫(xiě)景的文章作者按什么順序?qū)懙模恐饕鑼?xiě)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（預(yù)設(shè)錯(cuò)三個(gè)以上的請(qǐng)舉手，請(qǐng)你說(shuō)，比翼而飛的翼，閑逸的逸，凜冽，這些詞語(yǔ)有錯(cuò)誤的請(qǐng)舉手，看來(lái)有些難度，跟老師一起書(shū)寫(xiě)一遍，請(qǐng)?jiān)诒咀由显趯?xiě)兩遍。紅暈烏鴉 比翼而飛 愈發(fā) 心曠神怡 凜冽 閑逸請(qǐng)同桌兩人對(duì)照大屏幕互相檢查批改，錯(cuò)誤的圈出來(lái)，并讓你的同桌修改訂正。二、檢查預(yù)習(xí)，摸清脈絡(luò)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇《四季之美》的散文，（板書(shū)《四季之美》），跟老師板書(shū)課題（我相信同學(xué)們的目光一定都集中在我的手上）齊讀課題，嗯，聲音真響亮。魚(yú)肚色的天空 微微的紅潤(rùn) 紅紫紅紫的彩云 朦朧的微光泛著魚(yú)肚色的天空 染上微微的紅潤(rùn) 飄著紅紫紅紫的彩云 閃著朦朧的微光預(yù)設(shè)是的，加上動(dòng)詞之后給我們一種動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感（是呀，加上動(dòng)詞之后增強(qiáng)畫(huà)面的動(dòng)態(tài)美）這是大自然向我們翻開(kāi)一頁(yè)又一頁(yè)絢麗多姿的畫(huà)面。第二行，你來(lái)讀，字正腔圓。（重難點(diǎn)）仿照課文寫(xiě)幾句話。篇1：四季之美教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞。反復(fù)朗讀課文，體會(huì)四季之美的獨(dú)特韻味。課前積累：我們積累幾個(gè)短語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀第一行，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你來(lái)讀，聲音響亮。請(qǐng)你說(shuō)。一、導(dǎo)入。了解作者我們知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎？請(qǐng)看大屏幕（出示簡(jiǎn)介，生讀）清少納言日本散文的鼻祖，這么厲害的女作家寫(xiě)的文章，相信大家已經(jīng)預(yù)習(xí)好了?，F(xiàn)在老師要檢測(cè)一下預(yù)習(xí)情況，拿出聽(tīng)寫(xiě)本開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)，注意坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。預(yù)設(shè)老師在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)“凜冽”這個(gè)詞語(yǔ)錯(cuò)的最多，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕跟老師在書(shū)寫(xiě)一遍。）大家的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，寫(xiě)完之后馬上坐端正了。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。太簡(jiǎn)單了，我們?cè)诘诙卧獙W(xué)習(xí)如何歸納課文主要內(nèi)容，抓住什么來(lái)寫(xiě)呢？對(duì)，抓住課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們四季之美，人人都能寫(xiě)，如果讓你寫(xiě)四季之美，你會(huì)寫(xiě)什么？預(yù)設(shè)比如春天你會(huì)寫(xiě)什么？山和樹(shù)、花、草、柳樹(shù)等。秋天：瓜果飄香、五谷豐登。孩子們，我們寫(xiě)四季時(shí)往往寫(xiě)的是事物，這是從事物的視角來(lái)寫(xiě)，它是比較常見(jiàn)的。過(guò)渡、是啊，作者寫(xiě)的是四季的四個(gè)時(shí)刻，這是作者寫(xiě)作的一種時(shí)空的視角，它是很獨(dú)特的。小組交流。自己讀讀，盡可能的把你感受到的美讀出來(lái)。讀的真好，你們聽(tīng)出來(lái)沒(méi)，它那一點(diǎn)點(diǎn)泛著魚(yú)肚色的天空，好像讓你看到了什么？預(yù)設(shè)天空慢慢的亮了。你是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，她能從文字當(dāng)中看出顏色的變化畫(huà)面，你來(lái)讀一讀。看到什么樣的畫(huà)面能描述一下嗎？預(yù)設(shè)1：看到在美麗的夜晚中，時(shí)常飛過(guò)幾只美麗的螢火蟲(chóng)，給這夜晚增添了一份樂(lè)趣。預(yù)設(shè)2:夏天最美的夜晚就是明月和螢火蟲(chóng)，在漆黑的夜晚顯得比較幽靜。其實(shí)我們想著想著就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者其實(shí)寫(xiě)了三種夜，第一種夜，明亮的月夜，第二種夜，你們說(shuō)——漆黑漆黑的暗夜，第三種——蒙蒙細(xì)雨的夜晚，沒(méi)錯(cuò)，這三種夜中蘊(yùn)含的畫(huà)面非常豐富，但是作者寫(xiě)的卻非常的簡(jiǎn)潔，明亮的月夜他只用了三個(gè)字：固然美，后面幾種用他也一兩句話，為什么他要寫(xiě)的這么簡(jiǎn)潔？琢磨琢磨。預(yù)設(shè)2:作者總的筆墨寫(xiě)的后面，沒(méi)有用過(guò)多詞語(yǔ)就寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)。指名三個(gè)學(xué)生讀（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，先肯定學(xué)生再扣關(guān)鍵詞句）同學(xué)們我們可以發(fā)現(xiàn)有些詞他們沒(méi)有畫(huà)面感但是可以把這三種夜連起來(lái)，一層一層細(xì)膩的送到我們心里，咱們接著再聽(tīng)。這情景著實(shí)迷人，是什么把清少納言給迷住了呢？預(yù)設(shè)1:生命的美。那如果我們就看第三句，她在第三句中，這情景著實(shí)迷人是什么把她迷住的呢？預(yù)設(shè)1:被燈光迷住。同學(xué)們，這蒙蒙細(xì)雨的夜晚就是一個(gè)大的背景，那種寧?kù)o那種深邃的映襯，其中點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美，更加的迷人。孩子們，你們有誰(shuí)用心感受過(guò)夏夜呢？快節(jié)奏的生活已經(jīng)幾乎讓我們忘記去感受夏夜的美好，清少納言不同，她愛(ài)著這每一個(gè)夏夜，明亮的月夜她覺(jué)得美，漆黑漆黑的夏夜她覺(jué)得也美。預(yù)設(shè)1:秋天寫(xiě)了在太陽(yáng)快落山時(shí)，大雁和鳥(niǎo)都比翼而飛飛到自己的巢里，在夜晚還有風(fēng)刮起來(lái)，讓人有心曠神怡的感覺(jué)。這種心境不一樣，情緒不一樣，感覺(jué)不一樣，還有哪不同？預(yù)設(shè)2:第一句有點(diǎn)悲傷，灰鴉到底干什么，無(wú)從知曉。但是這兩位作者有相通之處，他們都要寫(xiě)飛鳥(niǎo)，但是一開(kāi)始卻都不寫(xiě)飛鳥(niǎo)，為什么？預(yù)設(shè)3:我覺(jué)得她應(yīng)該先把環(huán)境寫(xiě)出來(lái)，第一句是悲傷，一般描寫(xiě)詩(shī)人悲傷都在夜晚，這里環(huán)境襯托出心情。指名讀。孩子，那種遼遠(yuǎn)空曠你感受感受，再讀。預(yù)設(shè)1:今天早上我去跑步一點(diǎn)都不冷，感覺(jué)這首詩(shī)是一個(gè)小孩子寫(xiě)的，不是大人寫(xiě)的。預(yù)設(shè)2:我覺(jué)得作者可能會(huì)說(shuō)今天下雪了，好高興，想起自己的童年，從書(shū)上寫(xiě)“冬天最美的是早晨……”作者很喜歡下雪，“只是到了中午……”作者很喜歡冬天，但中午到了雪沒(méi)了，作者有點(diǎn)掃興。同學(xué)們走過(guò)冬天的清晨，我們?cè)僖淮巫哌^(guò)清少納言的四季之美，春天的黎明，誰(shuí)來(lái)？春天黎明中變幻的色彩，那悠然的你來(lái)讀，夏天的夜晚，蒙蒙細(xì)雨中的動(dòng)態(tài)之美，無(wú)限的遐想，你來(lái)讀，秋天的黃昏，那溫柔而深情的凝望，你來(lái)，冬天的早晨，那份和諧，那份閑適，你來(lái)讀——掌聲送給他們四位，這種韻味（板書(shū)）他們感受到了，同學(xué)們清少納言的四季之美只屬于清少納言，別人他看不到那也寫(xiě)不來(lái)，那我們自己，心里一定也有一處難以忘卻的景致，它屬于誰(shuí)？它也只屬于自己，別人可能真的看不到，也不來(lái)，讓我們也寫(xiě)寫(xiě)自己心中最美，印象最深的那一處景致，寫(xiě)出我們自己，如果你能在大的背景之中寫(xiě)出一點(diǎn)動(dòng)態(tài)的美，就更好了，作文紙?jiān)谡n桌里，三分鐘時(shí)間，開(kāi)始。，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。，把握課文內(nèi)容。我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。生齊讀，師板書(shū)課題。（出示課件2），畫(huà)出生字詞。，并及時(shí)向老師匯報(bào)。生匯報(bào)識(shí)字情況，并總結(jié)識(shí)字方法。（出示課件3），用一句話概括課文的主要內(nèi)容。作者抓住每個(gè)季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫(xiě)。這篇文章描寫(xiě)的是四季之美，表達(dá)的是作者對(duì)四季之美的喜愛(ài)之情。我們要通過(guò)輕重讀的變化、語(yǔ)速快慢的改變，來(lái)表達(dá)情感。其他同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。這節(jié)課還是有所收獲的。（出示課件6）。，體會(huì)文中體現(xiàn)的四季之美。板書(shū)：四季之美。作者描寫(xiě)了春天黎明的動(dòng)態(tài)變化，描繪出春天特有的特點(diǎn)，體現(xiàn)出春天的動(dòng)態(tài)美。（出示課件11）生總結(jié)，匯報(bào)板書(shū)：夏天夜晚（螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)）夏夜螢火蟲(chóng)迷人，說(shuō)說(shuō)秋天的美體現(xiàn)在哪里。（出示課件13）生總結(jié)，匯報(bào)板書(shū)：冬天早晨落雪閑逸師總結(jié)：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫(xiě)四季的文章不同。三、探討寫(xiě)作順序。是從“春、夏、秋、冬”這四個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。這篇文章就是用時(shí)間順序來(lái)介紹的。介紹事物的發(fā)展，一般用時(shí)間順序；介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。（出示課件16）四、布置作業(yè)。篇3：四季之美教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。教學(xué)重點(diǎn)：借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。檢測(cè)生字：自讀，開(kāi)火車(chē)讀。回顧課文主要內(nèi)容和第一段，完成板書(shū)。三、體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，感悟情景之美默讀課文，畫(huà)出自己覺(jué)得寫(xiě)得很美的句子，學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。（1）全體初讀，初步理解，這句描寫(xiě)美在哪里？（板書(shū)：情景美）（2）品析：寫(xiě)了什么動(dòng)物？它在干什么？想象螢火蟲(chóng)飛行的樣子，生交流。（3）生再