如何有效地進行課堂談話——給予樹備課有感5則范文-展示頁
2024-10-13 23:45本頁面
【正文】 能發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點嗎”“你用課文的內容來說明詞語的意思，這種表達方式值得大家學習”等提示，無疑使學生在理解詞語意思的同時，關注“怎樣對詞語進行歸類”，“怎樣理解詞語的意思” 等閱讀方法和策略。所以，我們自己平時在讀書時就要特別注重及時歸納、提煉閱讀的“方法知識”。內容知識豐富就是指知識淵博，語言表達豐富，而方法知識就是指思考問題與認識世界的種種方法，它使人舉一反三，聞一而知十。第三，提供方法知識?！边@些評價，雖沒有為學生提供完整正確的答案，但尊重了學生在學習過程中表現(xiàn)出來的自主性、獨特性和創(chuàng)造性，促使他們對原先較為粗陋的回答進行加工，進行進一步的學習。所以，在這個過程中，就需要老師特別注意發(fā)現(xiàn)學生在回答這個問題中有價值的信息，及時肯定：“你注意了故事發(fā)生的時間，讀得很認真！”“通過認真讀書，你認識了故事中的人物，這很重要。閱讀教學中，一般是先對課文有個總體的宏觀的理解、概括。在《給予樹》的學習過程中，面對“談話的主題”，由于三年級的學生思維還不夠嚴密，交談中容易從一點跳到另一點，不能馬上產(chǎn)生整體、連貫的理解。第二，關注重要的信息。在討論主題的確定上需注意：一是與教學內容緊密聯(lián)系，這樣才能更好培養(yǎng)學生對文本語言理解和運用的技能。教學過程中，老師對課堂對話進行積極的引導，有計劃地把學生的注意力集中到討論的主題上來，完成語文學習的“目標”，避免隨意、無序的“開放 ”，實現(xiàn)預設與生成的和諧、有效統(tǒng)一。這就關乎到一個框架的設計，讓學生在框架里談，有主題、有目的的談，而不是無序的。大家都認為課堂交談對學習非常必要，但這并不表明鬧哄哄的課堂就是好的。通過提示學習策略和學習技巧，鼓勵學生充分參與到豐富多樣的語言實踐活動中去，從而提高語文素養(yǎng)。隨著談話的展開，教師把新的學習任務逐漸轉向學生。第一篇：如何有效地進行課堂談話——《給予樹》備課有感如何有效地進行課堂談話——《給予樹》備課有感有幸得到一次向前輩老師、同輩學友學習、提升自己的公開課機會，多經(jīng)思量，我最后選上了三年級上冊的一篇精讀課文——《給予樹》，在自己研讀課文、精心備課的過程中，也在網(wǎng)絡上關注了很多名師的課堂，發(fā)現(xiàn)不少教師善于通過課堂談話，對學生進行有效的引導。這種談話，有比較穩(wěn)定的框架和目標。在談話的過程中，教師密切關注來自學生的語言信息，并給予客觀的評價。那么，在教學過程中，如何通過教學設計、實踐積累更好地與學生進行“有意義的交談”？第一，設計穩(wěn)定的談話框架。課堂內的交談與課堂外的交談有很大的不同，我們要關注的是，學生在課堂上談些什么，怎樣談。而要設計“穩(wěn)定的談話框架”，要根據(jù)教材內容和學生語言學習的需要，具體包括談話的目標、計劃、主題和程序。在具體的引導過程、方法上最重要的是要有明確的主題。如一特級教師在上本課時就對 “金吉婭，今天，大家都興高采烈，你為什么沉默不語呢？”等問題的討論，重在使學生通過重組文本語言而使語言得到理解和運用；二是與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，讓學生主動參與談話，
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