【正文】 的基本過程之一, 教學(xué)時要注意以下兩點:第一、要尊重學(xué)生, 引導(dǎo)他們 選擇自己擅長的方式, 表述研究過程和結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議的科學(xué)態(tài)度，在交流過程中,進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的科學(xué)知識。教師的責(zé)任主要是不斷撥正學(xué)生思維的方向, 幫助學(xué)生建立正確的 認(rèn)識。教材里呈現(xiàn) 的 “ 世界人種分布圖 ” 就是一個較好的代表,有了這張圖就能幫助學(xué)生搜集證據(jù)開展研究。關(guān)于查閱資料。二是結(jié)合 上面的專題研究活動, 在教室里放好問題樹, 學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題隨時都可以掛在問題樹上, 從 而擴大交流的時間和空間。關(guān)于 “ 問題樹 ” , 可以采取兩種教法進(jìn)行。無論是問題的選擇, 還是查閱資料的引導(dǎo), 學(xué)生都擁有 了更廣闊的空間。本課就是基于這 樣的理解設(shè)計的。教學(xué)過程科學(xué)研究科學(xué)的過程不是一蹴而就的,在研究過程中常常會產(chǎn)生新的問題。通過查閱資料,使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的,科學(xué)不迷信權(quán)威。探尋人類祖先的奧秘 教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料研究與人類祖先有關(guān)的問題,再次體驗專題研究的基本過程。接下來, 教師可以讓各個研究小組 提供對問題的解釋,與大家交流和分享。哪些是相互矛盾的,需要進(jìn)一步研究。教學(xué)時, 先 組織學(xué)生進(jìn)行小組交流與討論:哪些可以作為證據(jù)驗證我們的猜想。學(xué)生搜集到的資料往往是雜亂無章的,資料的來源也不盡相同。(3)、鼓勵和引導(dǎo) 學(xué)生通過多種途徑、運用多種方法攤材料和證據(jù)。(2)、教師一寬一要指 導(dǎo)學(xué)生做好資料卡, 為后面的整理和交流提供豐富的材料, 同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記錄, 注意證 據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。如果學(xué)校沒有足 夠的查閱資料的條件,而學(xué)生家庭具備這些條件的,教師可以向?qū)W生推薦一些書籍或網(wǎng)站, 讓他們利用梨外時間查閱資料, 搜集證據(jù)。教師引導(dǎo)學(xué)生按照計劃開展專題探究活動,重點指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料尋 找證據(jù)。教材設(shè)計了一個范例,從計劃內(nèi)容、預(yù)覽：研究方法等方面對學(xué)生制訂研究計劃給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在以往和科學(xué)探究活動中,學(xué)生的計劃與組織能力得到了鍛煉,知道了做 好研究準(zhǔn)備的基本方法和內(nèi)容。教學(xué)過程對選擇的主題做出猜想之后, 就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事實與證據(jù), 這是專題研究的核心環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的,培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。追尋人類祖先的足跡 教學(xué)目標(biāo)初步通過查閱資料進(jìn)行專題研究,初步了解和體驗專題研究的基本態(tài)度。三、集體交流。(1)學(xué)生分小組整理和評議所提出的問題,并從中選擇一兩個既感興趣又有能力研究的問 題進(jìn)行研究。教師巡視指導(dǎo)。二、活動探究。教師提問:“ 你是從哪里來的?你的爸爸媽媽又是從哪里來的?那你的爺爺奶奶呢? ……” 學(xué)生說一說,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)難點：學(xué)生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取他人意見，積極開展評價的習(xí)慣。六、教學(xué)進(jìn)度安排 開學(xué)報名、準(zhǔn)備開課 2 “提問” 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16 17 18 19 20 期末復(fù)習(xí)21 機動課時 六年級科學(xué)下冊教案第一單元 人類祖先的足跡向人類的祖先“提問” 教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。樹立開放的教學(xué)觀念。用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的科研氛圍。不足之處：上學(xué)期由于活動材料和場地限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。了解有序的生態(tài)環(huán)境從小世界看大科學(xué)。觀察和研究常見的形狀和結(jié)構(gòu)，并設(shè)計和制造自己的“橋梁”，體驗科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學(xué)會尊重他人意見，合理的表達(dá)自己的見解。（二）情感態(tài)度與價值觀保持和發(fā)展學(xué)生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重數(shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實驗中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。二、指導(dǎo)思想：充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效的組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究活動。第二篇：大象版六年級科學(xué)下冊教案大象版六年級科學(xué)下冊教案一、教材分析：六年級《科學(xué)》下冊共由“人類祖先的足跡”、“綠色社區(qū)調(diào)查”、“養(yǎng)好小金魚”和“雨具的改進(jìn)”四個單元組成，分別涉及新課程標(biāo)準(zhǔn)的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的部分。繼續(xù)搜集資料。學(xué)生完成“挑戰(zhàn)自我”的“我進(jìn)步，我成功”。教師補充講解達(dá)爾文的相關(guān)資料。集體評出“最佳科學(xué)小報”。學(xué)生代表向全班匯報交流本組的研究成果，集體評議。學(xué)生分組交流自己的研究成果，集體進(jìn)行整理修改。通過前一段時間的學(xué)習(xí)，我們對人類祖先的生活有了一定的了解，今天就讓我們一起來展示一下我們的研究成果。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好搜集的關(guān)于人類祖先的資料。了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化論。培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。第一篇：大象版六年級科學(xué)下冊教案教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。學(xué)生能夠根據(jù)自己搜集的資料辦一份科學(xué)小報了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化論。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。二、表達(dá)與交流。教師參與到學(xué)生的小組活動中去，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)。分組制作小報。學(xué)生自讀18頁的“科學(xué)自助餐”，了解達(dá)爾文與他的進(jìn)化論。三、課堂練習(xí)。四、課外活動。了解達(dá)爾文與他的進(jìn)化論。教材設(shè)計了多個探究活動、專題研究，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，加深對科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的科學(xué)探究方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣；培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，實施素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。培養(yǎng)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識。（三）科學(xué)知識注重學(xué)到的知識學(xué)以致用，并強調(diào)應(yīng)用于日常生活。研究人體與細(xì)胞的關(guān)系及其原因，并能結(jié)合日常生活進(jìn)行分析和闡述。四、學(xué)生情況分析：通過過去的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。還有，學(xué)生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。五、基本措施：把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點，因勢利導(dǎo)。讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。組織、引導(dǎo)學(xué)生參加科技小制作活動。學(xué)生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于人類起源的相關(guān)課件資料 教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。學(xué)生提出自己感興趣的問題,將他們存入 “ 問題銀行 ”。小組活動。教師指導(dǎo):選擇好主題后,要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想,并用自己擅長的形式表達(dá)出來。學(xué)生代表說一說自己的問題和猜想,并說說自己猜想的依據(jù)。了解人類進(jìn)化的過程,關(guān)注一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗通過查閱資料進(jìn)行專題研究的完整過程。計劃與組織。教師可以組織研究相同問題的學(xué)生先進(jìn)行商討, 并制訂出研 究計劃,然后集體交流和評議,再修改完善研究計劃。事實與證據(jù)。教學(xué)時要注意以下幾點:(1)、如果學(xué)校圖書資源比較豐富,能夠上網(wǎng)查閱資料, 教師可以充分利用學(xué)校資源, 認(rèn)真組織學(xué)生利用課堂或課外時間搜集資料。如果學(xué)校和學(xué)生家庭均不具備足夠的查閱資料的 條件,教師課前就要認(rèn)真準(zhǔn)備原始材料,以便在課堂上供學(xué)生查閱。教材中呈現(xiàn)了三個資料卡和一個采訪記錄, 分別是探究小組和奇妙小組搜集 的資料,就是要引領(lǐng)學(xué)生重視填寫資料卡,重視把搜集的資料記錄下來。整理與分析。對這些數(shù) 據(jù)的資料進(jìn)行整理分析與解讀, 是專題研究的重要步驟, 也是思維加工的過程。哪些不符合我們的猜想。然后,可以開展集體交流,匯報小組形成的結(jié)論,對 于不能形成統(tǒng)一意見的要組織全體學(xué)生討論, 集思廣益?；顒友由?對于研究問題如果不能形成統(tǒng)一結(jié)論, 可以將不同的解釋展示出來, 讓學(xué)生繼續(xù) 查找資料, 繼續(xù)關(guān)注這方面的研究成果, 這樣非常有益一于學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解, 千萬不 要直接肯定或否定,強制學(xué)生認(rèn)同某個解釋。進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的知識,能解釋適者生存,自然選擇的含義。教學(xué)重點圍繞學(xué)生感興趣的新的研究主題,放開讓學(xué)生自主進(jìn)行研究,進(jìn)一步強化落實 “ 二級目標(biāo) “。人類的認(rèn)識 過程就是在這種不斷的探索中, 離真理越來越近, 對科學(xué)的理解愈來愈深。本探究活動的過程和方法與上一活動相似, 但是由于學(xué)生已經(jīng)親歷了一次專題研究活動, 體驗和了解了一些基本方法,因此,本課研究活動的呈現(xiàn)簡化了環(huán)節(jié),淡化了方法的指導(dǎo), 凸顯引領(lǐng)學(xué)生自主探究的教學(xué)理念。教材力求呈現(xiàn)一些新穎的教學(xué)形式, 以激發(fā)學(xué)生的探究欲, 方便教師的組織教學(xué), 增強教學(xué) 的開放性和吸引力。一是按照教材設(shè)計, 上課時先在班級內(nèi)放好問題樹, 讓學(xué)生將前一階段遇到的新問題整理成卡片, 掛在問題樹上, 組織學(xué)生集體交流。這一過程的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生選擇準(zhǔn)與進(jìn)化有關(guān)的、有條件研究的 問題。由于新一輪探究活動瞄準(zhǔn)的是更小的問題, 資料要有針對性, 搜集起來難度 較大, 這正是教師發(fā)揮作用的時候, 教師要千方百計幫助學(xué)生搜集和篩選資料。關(guān)于資料的整理分析以及建立模型進(jìn)行解釋, 教師一定引導(dǎo)學(xué)生交流和討論, 充分調(diào)動學(xué)生 思維的積極性和主動性。展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷 教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果,并參與交流活動,使他們進(jìn)一步體 驗和了解專題研究的完整過程,培養(yǎng)表達(dá)與交流能力。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果,與大家交流。同時由于小學(xué)生有一定的從眾心理, 要防止表 述形式的單一化。為使學(xué)生的表達(dá)與交流能力得到進(jìn)一步發(fā)展, 本課對于表達(dá)與交流能力要 求也有所提高。第二單元 綠色社區(qū)調(diào)查我心目中的綠色社區(qū)我心目中的綠色社區(qū) 教學(xué)目標(biāo)能在教師啟發(fā)下針對綠色社區(qū)建設(shè)的有關(guān)問題提出相對合理的猜想與假設(shè)。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)建綠色社區(qū)或者生態(tài)村展開討論, 關(guān)注所在社區(qū)有可持續(xù)發(fā)展, 確定調(diào)查研究 的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生觀看國家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關(guān)錄像與圖片,認(rèn)識綠色社區(qū)的標(biāo)志, 理解綠色社區(qū)的含義,了解國家建立綠色的宗旨與要求,調(diào)動學(xué)生的探究興趣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗和觀察圖文資料的感受,討論自 己對綠色社區(qū)的理解與認(rèn)識, 并對綠色社區(qū)的評價標(biāo)準(zhǔn)提出大膽的猜想, 思考綠色社區(qū)、生 態(tài)村的評價標(biāo)準(zhǔn)包括哪些因素。閱讀相關(guān)資料, 完善評價標(biāo)準(zhǔn)。比如有學(xué)生認(rèn)為綠地面積多就是綠色社區(qū)等。提出怎樣建設(shè)綠色社區(qū)問題。安排教學(xué)時間讓學(xué)生提出對建設(shè)綠色社區(qū)所存在的問題, 把它們存放到問題銀行。沒有得到解決的問題 是否具有探究價值,是否具備探險究條件。羅列學(xué)生有興趣研究的問題,鼓勵學(xué)生選 擇一個適合自己研究的主題展開調(diào)查, 自愿結(jié)合成探究小組, 廣泛搜集資料, 準(zhǔn)備調(diào)查研究 秘需要的材料我們的調(diào)查研究計劃 教學(xué)目標(biāo)理解調(diào)查研究法是進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法之一,掌握調(diào)查活動的步驟和要求。學(xué)會合理分工,相互借鑒、相互分享。教學(xué)過程讓學(xué)生回顧與反思所經(jīng)歷的調(diào)查研究的方法。學(xué)生明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容,制訂各組調(diào)查計劃。學(xué)生選取的綠色社區(qū)的調(diào)查研究題目涉及的 范圍很廣,比如綠化問題、能源使用問題、垃圾處理問題、噪聲污染問題等。因此, 教師引導(dǎo)學(xué)生分析研究主題, 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的條件和興趣選擇一個合適的主題進(jìn) 行分組研究是取得成功的關(guān)鍵。教材以社區(qū)能源利用情況調(diào)查研究為例, 給出了調(diào)查研究計劃、調(diào)查問卷樣例, 僅供教師參 考。全班交流各組調(diào)查研究計劃,互相借鑒、評議計劃的優(yōu)缺 點, 比比哪一個小組的計劃制訂得更全面、更具體。做好調(diào)查前的準(zhǔn)備工作,設(shè)計好訪談提綱、調(diào)查問卷等。教學(xué)中,可以提醒學(xué)生列一個調(diào)查活動材料清單,然后再按清單上的內(nèi)容去準(zhǔn)備調(diào)查小組在行動 教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能采用訪談法、實地觀察法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法等方法搜集、記錄數(shù)據(jù)與信息。能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出一定的結(jié)論,并對所居住的社區(qū)進(jìn)行整體、客觀的評價。教學(xué)重點搜集整理調(diào)查數(shù)據(jù),并做出合理分析。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。要讓學(xué)生牢記, 調(diào)查研究成功的要素缺 一不可。這階段教學(xué)要合理利用課內(nèi)課外時間靈活安排調(diào)查活動, 還需要與學(xué)校、家長、社區(qū)內(nèi)有關(guān) 人員溝通, 獲得他們的信任與支持。指導(dǎo)學(xué)生整理資料與數(shù)據(jù)。教師指 導(dǎo)學(xué)生及時對這些材料進(jìn)行分類整理、篩選, 有價值的要保留, 重復(fù)的、無用的資料要去除。篩選資料時要注意這樣幾個問題, 它們是我們所需要的資料嗎?資料是否真實可靠?它們是 否提供了足夠的信息?內(nèi)容詳細(xì)嗎?它們是最新的嗎?記下了獲取資料的時間了嗎?指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。六年級的學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)過有 關(guān)統(tǒng)計短程,能根據(jù)各種統(tǒng)計圖表(餅狀圖、柱狀圖、折線圖)秘展示的數(shù)據(jù)信息分析出數(shù) 據(jù)背后隱藏的意義, 并能嘗試得出結(jié)論。組織各級組進(jìn)行交流。展