小學生綜合素質測評方案模版-展示頁
2024-10-13 22:55本頁面
【正文】 多樣……），落實在每個教師的頭上，并形成個人的研究計劃。（每月終結性評價要上一次能力考察課、開一次綜合素質評價班會；每學期終結性評價要把《成長材料袋》內(nèi)容裝成學生的“成長集”）。遵循評價工作的全面性、發(fā)展性、過程性、主體性、多元性和實用性的原則。學生綜合素質月評價要按照《小學生綜合素質評價內(nèi)容體系》，依據(jù)年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎上，由學生自己記載完成，但每次評價結果必須得到老師、家長、同學的認可。綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用。四、評價操作程序與方法。各維度的基礎性發(fā)展目標又分為要素、關鍵表現(xiàn)提示等。三、評價的基本內(nèi)容、標準、結果呈現(xiàn)方式?？刹僮餍栽瓌t。評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。學生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發(fā)展。評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。挖掘學生多方面的潛能，學校要提倡“天天都是創(chuàng)造之時、人人都是創(chuàng)造之材”，讓學生個性、特長充分展露，人、人都有廣泛興趣，人、人都能豐富積累，達到校有特色、師有特點、生有特長的目標。c、個性素質方面包括三項子項目標：廣泛興趣、豐富積累、善于實踐。b、學習品質方面包括四個子項目標：積極思考、問疑解難、參與合作、探索創(chuàng)新。a、品德行為方面包括三個子項目標：遵守常規(guī)、講究美德、心理健康。建立促進學生綜合素質發(fā)展的評價體系，使評價不僅關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信、發(fā)揮評價功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。第一篇：小學生綜合素質測評方案（模版）小學生綜合素質測評方案為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我校實際，制定本方案。一、評價目標通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。培養(yǎng)出志存高遠、人格健全、特長明顯、基礎扎實、善于創(chuàng)新、樂于實踐的人才。在品德行為方面，通過評價使學生獲得成功體驗，促進學生的自我發(fā)展，激發(fā)學生的發(fā)展?jié)撃埽箤W生遵照評價目標，不斷改進 行為，增強學生自信心和進取意識，幫助學生逐步形成良好的道德品質和心理素質，養(yǎng)成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣。在學習品質方面，通過抓課堂評價，以學生發(fā)展為中心，教師充分關注學生的學習，了解學生學習中的需要，發(fā)現(xiàn)發(fā)展學生的學習潛能，使學生學會學習，具備良好的學習品質，建立積極向上的學習情感，保持可持續(xù)發(fā)展的勢頭。在個性發(fā)展方面，通過評價轉變傳統(tǒng)的“一張卷紙定乾坤”的評價觀。二、評價原則發(fā)展性原則。全面性原則。自主性原則。動態(tài)生成性原則。因此評價可根據(jù)學生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。根據(jù)學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。小學生綜合素質評價的基礎性發(fā)展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。小學生綜合素質評價結果呈現(xiàn)形式包括兩部分：等級評定和綜合性評語。本評價方案給每個學校以創(chuàng)造的空間，學校可以根據(jù)本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現(xiàn)校本特色。整個評價重視過程，通過學生綜合素質每月評價記載表來呈現(xiàn)。學生學年綜合素質評價由班主任依據(jù)月評情況，分析學生發(fā)展狀況，給予客觀評定。在不斷追求評價方法科學性、有效性力求創(chuàng)新，重心放在對學生成長過程性評價與終結性評價緊密銜接與融合，做到過程性評價記錄制，終結性評價制度化。繼續(xù)落實教師個人研究計劃，切實保證一線研究教師有針對性研究。教師在實施自己的計劃中不斷學習、反復實踐、經(jīng)常反思、認真總結，指導教師要抓好以下五個過程。②堅持隨記《研究日志》，重視搜集整理實驗資料，建立較完整的實驗檔案。④撰寫評價案例、反思，重視研究過程。課堂上經(jīng)常使用“激勵卡”、“成就星”和能力檢測得“優(yōu)”的評價方式。
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