【正文】 搞好課題研究資料收集和匯總工作。（二）實施階段：現(xiàn)狀調(diào)查。組織全體教師學(xué)習(xí)課題研究方案，調(diào)動全體教師參與課題的自覺性和積極性。總結(jié)歸納法：對家長參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動的經(jīng)驗、創(chuàng)新之處總結(jié)歸納，推廣鋪開。實踐研究法：組織發(fā)動通過，有計劃、有步驟地構(gòu)建家?；訖C制的實踐，全體師生、家長參與課題研究，探索家長參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動最佳途徑。六、課題研究的方法文獻研究法：查閱相關(guān)資料，以作為本課題的研究提供一定的借鑒。實踐性原則和開放性原則注重實踐，展開工作，講求實效，不斷請進來，走出去，將學(xué)校教育和家庭教育有機結(jié)合起來。統(tǒng)一性原則和持久性原則學(xué)校教育以家庭教育為基礎(chǔ)，家庭教育以學(xué)校教育為依托，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一思想、共同發(fā)展，并且堅持持之以恒，不斷提高教師和家長的育人水平。這就要求教師和家長必須盡其所能，全面了解學(xué)生，在教育過程中以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，盡可能地提供和創(chuàng)造條件，使學(xué)生成為學(xué)校教育與家庭教育整合過程中的“主角”。（二）課題研究的原則把握主體性原則和發(fā)展性原則學(xué)生自己是教育的主體。在傳統(tǒng)家訪、家長會、親子活動的基礎(chǔ)上，實施開放式管理，加強理論研究，探索家長參與下的學(xué)校家庭教育指導(dǎo)形式的多樣性、時代性、針對性，有利于家長變被動為主動，采用多種指導(dǎo)形式配合，提高指導(dǎo)效果。包括主體作用、指導(dǎo)作用、監(jiān)督作用、管理作用等，以及如何因人而異、因勢利導(dǎo)地發(fā)揮此類作用。學(xué)校在“為提高學(xué)校辦學(xué)水平服務(wù)”和 “為提高學(xué)校教育質(zhì)量服務(wù)”的基礎(chǔ)上，向 “為提高家庭教育質(zhì)量服務(wù)”發(fā)展，提升教師“服務(wù)家長”的新型觀念。五、課題研究的主要內(nèi)容（一）、課題研究的內(nèi)容范圍（1）學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動中家長的角色轉(zhuǎn)換。尋找系列化的科學(xué)對策，使家庭教育中的種種問題得到科學(xué)診斷與有效診治，引導(dǎo)青少年健康成長，幫助家長解除子女教育問題上的后顧之憂。充分發(fā)掘家庭和社會教育資源，保證家庭教育與學(xué)校教育的連續(xù)性、持久性和協(xié)調(diào)性。為提高教育教學(xué)整體質(zhì)量提供有益的嘗試，由此促進教師、家長、學(xué)生共同發(fā)展。一是學(xué)校教師必須掌握一定的學(xué)校教育的方法；二是家長必須具有基本的家庭教育能力；三是教師、家長都要有愛心、耐心、責(zé)任心，如果在初中階段將學(xué)校教育和家庭教育很好地整合起來，就會彌補學(xué)校教育和家庭教育各自的局限，使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，智慧潛能最大限度地開發(fā)，并具備可持續(xù)發(fā)展的能力，由此，素質(zhì)教育也落到實處，青少年品德不良現(xiàn)象、心理不健康現(xiàn)象將逐漸減少。（六）整合策略：本課題中的整合策略是指對學(xué)校教育和家庭教育進行整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)的一系列方法手段、途徑。（四）有機結(jié)合：教育界引用“有機結(jié)合”一詞通常表示整體綜合、滲透、重組、互補、凝聚等意思。（三）家庭教育：是指在家庭生活當(dāng)中，家長有目的有計劃的對其子女實施的教育和影響。三、課題研究的界定（一）初中階段：九年義務(wù)教育中的七——九年級教育期間。整合理論運用系統(tǒng)原理和系統(tǒng)論觀點，從全局出發(fā)，對系統(tǒng)內(nèi)外各種聯(lián)系及其規(guī)律進行系統(tǒng)考察和辨證分析，找出合乎目的并能達到目的的最佳方案，使不同要素有機結(jié)合即整合。教育策略的應(yīng)用水平是制約教育效果的重要因素之一。家庭教育理論家庭教育對每一個人來說，不僅是做人的搖籃教育，也是做人的終身教育，提高全民族的家長素質(zhì)，提高家庭教育的水平，是達到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)長遠目標(biāo)的一項重大社會工程。（三）理論依據(jù)學(xué)校教育理論學(xué)校教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是其他“各育”的基礎(chǔ)，是新課程改革的“催化劑”和“粘合劑”。本課題研究實施，將促進教師和家長不斷反思，從理論上促進教師和家長觀念和育人方法的轉(zhuǎn)變；進一步總結(jié)具有可操作性的學(xué)校教育與家庭教育的整合策略，為學(xué)校實施素質(zhì)教育提供理論依據(jù)和案例支持。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實現(xiàn)“每一位學(xué)生的健康成長”，提高家長的素質(zhì)，使他們能進行自我教育，自我提高，并與學(xué)校同步協(xié)力，這是當(dāng)代的家長所必須做到的。（二）理論價值以素質(zhì)教育的理念和教育創(chuàng)新思想為指導(dǎo)，以整體構(gòu)建德育體系的理論基礎(chǔ)、基本原則為基礎(chǔ)，以提高每一個家庭和中華民族的整體素質(zhì)為目標(biāo)，以當(dāng)代家庭教育新理念為主線：家長要不斷加強學(xué)習(xí)，努力提高自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，才能幫助子女身心健康發(fā)展，努力創(chuàng)造“互相尊重、民主和諧”的家庭教育氛圍，給子女身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。但應(yīng)該看到我國的家庭教育還存在很多誤區(qū)，學(xué)校教育與家庭教育整合策略的研究必定會引導(dǎo)人們走出教育誤區(qū)，這將非常有利于培養(yǎng)合乎社會發(fā)展的人才。有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才家庭教育是實施素質(zhì)教育的中介、通道和橋梁，良好的家庭教育是提高其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，學(xué)校只有重視學(xué)生、家長、老師素質(zhì)的培養(yǎng)，才有可能培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。二、課題研究的意義及依據(jù)（一）現(xiàn)實意義有利于提高初中階段學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量事實證明，就教學(xué)抓教學(xué)不可能真正提高教學(xué)質(zhì)量，因為當(dāng)前多數(shù)教學(xué)問題其實質(zhì)是教育問題，教育問題的根本是學(xué)生的心理問題，學(xué)生出現(xiàn)較多的心理問題使教育和教學(xué)出現(xiàn)很多矛盾、沖突，無法統(tǒng)一起來，而學(xué)校教育與家庭教育的整合則著眼于家庭和學(xué)校相結(jié)合，智力因素和非智力因素相結(jié)合，教育和教學(xué)相結(jié)合，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。如：學(xué)生生活學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)問題、安全問題、網(wǎng)吧問題等，用不定期地訂閱報紙、給家長發(fā)公開信等形式，對家長如何處理學(xué)生成長中的問題提供科學(xué)、正確、切實可行的參考。課題組負責(zé)人具有較高的理論素養(yǎng)和分析解決問題的能力，有較強的組織和協(xié)調(diào)能力，并且多次外出學(xué)習(xí)和考察，課題組成員有一定的代表性，有思想和業(yè)務(wù)都過硬的行政領(lǐng)導(dǎo)，有教學(xué)一線的班主任老師，都在家庭教育指導(dǎo)方面積累了較多的經(jīng)驗。一方面廣大家長的學(xué)歷水平普遍提高，有較強的教育好子女的愿望，另一方面由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，還有相當(dāng)一部分家長相對學(xué)歷層次較低、教育能力較弱、教育方法匱乏，只想望子成龍，辦法卻蒼白無力。這是我們研究的最終目的，也是現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的現(xiàn)實需求。家長學(xué)校的建立對于普及家庭教育知識，促進學(xué)校、家庭、社會三者的結(jié)合起著重要作用，然而家長學(xué)校課程建設(shè)現(xiàn)在尚處于無規(guī)劃、無體系的階段。（二）建立家長學(xué)校是現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的現(xiàn)實需求現(xiàn)代社會和家庭教育的迫切需要家庭教育是現(xiàn)代國民教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。綜上所述，對于家長參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動，世界各國都十分重視，其途徑和方法也是多種多樣的。近年來，美國為著重研究解決公立學(xué)校的危機問題，把家校合作作為教育研究和學(xué)校改革的主題；英國、德國、法國、芬蘭和挪威等歐洲國家，也將家校合作作為教改的重要組成部分。當(dāng)今世界各國對家校合作以及學(xué)校、家庭、社會三方面教育的有機結(jié)合都十分重視。家庭教育的一些觀念、方式已不能適應(yīng)時代和青少年身心發(fā)展的要求，特別是近幾年，我們經(jīng)常在新聞媒體上看到全國各地時常會出現(xiàn)一些青少年比較極端的犯罪行為，并且呈上升趨勢，以沿海發(fā)達地區(qū)為多，說明青少年在成長過程中存在有較大的問題，這些問題多數(shù)與家庭有關(guān)。從學(xué)校自身發(fā)展的角度來看，研究學(xué)校教育與家庭教育整合的策略也十分必要。在我國，由于歷史和現(xiàn)實原因形成的家長參與意識不強，家長角色的錯位，流于形式的家校合作，導(dǎo)致家庭教育未能真正地發(fā)揮其作用。教育觀念比較落后，教育手段也還陳舊，造成學(xué)生難教、教學(xué)被動的局面，特別需要創(chuàng)設(shè)一個良好的促進學(xué)生生動活潑發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。第一篇：家庭教育論文家校協(xié)同育人家庭教育論文家校協(xié)同育人明陽天下國際教育培訓(xùn)提醒您家校合作協(xié)同育人是教育改革和發(fā)展的需要當(dāng)前，中國社會處于轉(zhuǎn)型期，教育處于轉(zhuǎn)軌期,而初中生則處于人生的轉(zhuǎn)折期。隨著信息化大潮撲面而來，教育受到前所未有的挑戰(zhàn)，教育問題日益增多，學(xué)生心理問題也較嚴重，厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍，師生關(guān)系也不甚和諧，學(xué)校、家庭、社會的教育合力尚未形成。初中階段是學(xué)生形成良好思想、性格、習(xí)慣、人格的關(guān)鍵時期，也是學(xué)習(xí)起伏較大的階段，因此，家校結(jié)合全方位教育孩子顯得十分迫切。因此家長如何轉(zhuǎn)換自己的角色，明確自己在家庭教育中的責(zé)任與地位，以積極的心態(tài)適應(yīng)新形勢下的家庭教育就顯得十分重要。家庭教育是現(xiàn)代教育“三大支柱”之一，在全面實施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，據(jù)調(diào)查證明，我國家庭教育明顯滯后于學(xué)校教育和社會教育。中國科學(xué)院心理研究所王極盛教授的研究證明：我國三分之二的家庭教育方法不當(dāng)，問題出在孩子身上，根子在家長身上。各國已普遍認識到，青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會各方面，尤其是家長的通力合作?？梢哉f，家長參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動是當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個世界性的研究課題。搞好學(xué)校、家庭之間的有機結(jié)合，家校合作協(xié)同育人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是教育改革和發(fā)展的需要。而家長教育是家庭教育的關(guān)鍵。作為中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃重點課題《構(gòu)建符合中國國情的家長教育體系的研究》的子課題，《家長學(xué)校課程建設(shè)研究》課題組提出了要抓住家長教育的課程建設(shè)核心，在課程理論體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容規(guī)劃、師資培養(yǎng)、教學(xué)方法等方面進行行動研究，通過對家長學(xué)校課程建設(shè)體系研究和家長教育的實驗，總結(jié)出成功的家長學(xué)校教育經(jīng)驗，廣泛進行推廣，構(gòu)建一整套符合中國國情、適合中國家長需要的家長學(xué)校課程體系，以引導(dǎo)規(guī)范我國的家長教育，切實提高家長的教育素質(zhì)和家庭教育能力，從而振興繁榮具有中國特色的家教育事業(yè)。（三）研究基礎(chǔ)：隨著農(nóng)村人口變化，我校未成年人家長的層次結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大變化。所以，近年來，我校一直致力于家庭教育的研究，把家庭教育工作作為加強與改進未成年人思想道德建設(shè)的重要途徑，家庭教育工作搞得扎扎實實，為課題的確立與研究提供了有利的條件。我校經(jīng)常為家長進行關(guān)于學(xué)生成長中出現(xiàn)的熱點問題的輔導(dǎo)培訓(xùn)。我校已經(jīng)開展的家校聯(lián)手做教育的工作有：家長學(xué)校、校訊通、定期家訪、《家校讀本》、全員家訪、家長會、家庭教育研究等，這為我們的研究工作提供了很好的環(huán)境。有利于教師專業(yè)素質(zhì)和家長教育水平的提高通過學(xué)校教育和家庭教育的整合研究促進教師和家長育人觀念的轉(zhuǎn)變，并借助理論來分析問題、解決問題、矯正自己的不良習(xí)慣，從而形成一支專業(yè)理論水平高、科研實踐能力強、師德高尚的教師群體和有較高家庭教育水平和家長群體，強強聯(lián)手，形成教育合力。家庭教育是其他一切教育的基礎(chǔ)、起點和基石，與學(xué)校教育相比，家庭教育涉及的內(nèi)容更廣泛，教育的內(nèi)容也極為豐富，因而至關(guān)重要，對子女的健康成長和整體素質(zhì)的提高有著無以替代的作用。有利于維護社會穩(wěn)定，促進社會和諧發(fā)展我國現(xiàn)在正處于由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型期，社會矛盾比較突出，教育問題比較尖銳，青少年心理問題逐漸增多，惡性案件時有出現(xiàn)，以學(xué)校教育和家庭教育的整合為突破口，不僅有利于青少年身心的健康發(fā)展，而且有助于從根本上降低青少年違法犯罪率，是構(gòu)建和諧校園，完善社會、家庭、學(xué)校三位一體教育體系的重要舉措，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，這將有利于維護社會穩(wěn)定，促進社會和諧發(fā)展。課程理念中的核心思想是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不是只關(guān)注“精英”，而是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。只有家校合作，同步協(xié)力，才能全面提高孩子的素質(zhì)，使他們健康快樂地成長。從而進一步證明學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合的科學(xué)性和現(xiàn)實性。只有重視了學(xué)校教育在教育孩子中的重要作用，才能使素質(zhì)教育落到處，使新課程改革獲得成功。策略理論凡是能達到教育目標(biāo)的方式、方法和教育藝術(shù)等都屬于教育策略。將學(xué)校教育與家庭教育整合本身就是一種教育策略，學(xué)校教育與家庭教育的有效整合將最大限度的促進學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。心理教育和家庭教育的整合能充分發(fā)揮各自的作用，達到互補的目的。（二）學(xué)校教育：就是通過課堂教學(xué)、班集體建設(shè)、團隊活動、課外活動、德育活動等，在學(xué)科老師的指導(dǎo)下有目的有計劃地開發(fā)學(xué)生智力潛能，促進學(xué)生心理健康發(fā)展，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高學(xué)習(xí)能力，形成健全人格的一系列活動。家長根據(jù)自己的期望對孩子實施的一種通過多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長輩語言等行為去影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長的雙向的互動過程。（五）策略：是指為達到某種目的所采用的方法和手段。四、課題研究的目標(biāo)（一）理論假設(shè)我們認為初中階段對學(xué)校教育和家庭教育進行整合策略的研究必須具備三個必要條件。（二）研究目標(biāo)，提升學(xué)校“服務(wù)家長”的觀念，拓寬學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動的新思路，探索學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動的新途徑，促進教師和家長轉(zhuǎn)變教育觀念，積累學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合新模式的理論和實踐經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平。，給家長們以“高效益、多角度、新視角、新思維的親身體驗，造就一支具有較高水準(zhǔn)的家長隊伍，創(chuàng)建一批符合時代需要的新型家庭。，分析初中階段我校家庭教育與心理教育的現(xiàn)狀和問題，提出變“外壓式”為主的教育方式為“內(nèi)驅(qū)式”為主的教育方式，并制定具體方案。，分層探究家校聯(lián)合育人的科學(xué)途徑，總結(jié)并形成有價值的可操作的教育策略，使學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合，使青少年獲得一個良好的家庭教育環(huán)境與氛圍，為新課程實施和全面落實素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。即新時期下，如何由活動單純的支持者向活動的參與者、設(shè)計者甚至決策者轉(zhuǎn)換。（2）家長參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動的作用。（3）家長參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動的途徑。不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提煉、推廣新的諸如親子學(xué)苑、家庭教育咨詢站等有效組織形式，挖掘特色創(chuàng)新之處。一切教育方法要落實到學(xué)生身上，一切教育效果也要體現(xiàn)在學(xué)生身上，離開學(xué)生的主動參與和自覺努力，學(xué)校和家長的種種努力將是枉費心機，至少是事半功倍。同時，中學(xué)生是發(fā)展中的人，他們的心理也處在發(fā)展之中，因此學(xué)校教育與家庭教育的整合要圍繞著“促進發(fā)展”進行，著眼點重在通過積極的指導(dǎo)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面、和諧地發(fā)展。整體性原則和因材施教原則整體著眼，立足全體，面向全校教師、家長和學(xué)生，并把集體教育與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，全員參與和個別化對待相結(jié)合。樹立“大教育觀”的理念，為我們的孩子健康成長，創(chuàng)造一個和諧、友善、健康的社會大環(huán)境。現(xiàn)狀調(diào)查法：作家長參與的角色、角度、方式方法等方面的調(diào)查研究，為本課題的研究實質(zhì)性數(shù)據(jù)的積累作好準(zhǔn)備