【正文】 的舊知識(shí)不牢固造成的。通常教材中的定義、定理、公式、法則、數(shù)學(xué)思想方法、基本技能的訓(xùn)練等，都是教學(xué)的重點(diǎn)。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容具體、明確確立的依據(jù)分析合理、科學(xué)，闡述清晰（主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析）。案例評(píng)析：在此案例中第一位教師在確立目標(biāo)時(shí)，只注重知識(shí)講授方面的培養(yǎng)，而且知識(shí)的連接方面也很單一化。技能目標(biāo)：1．通過驗(yàn)證過程，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，了解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系； 2．通過豐富的拼圖活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、比較、拼圖、計(jì)算、推理、交流等過程，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)有條理的思考與表達(dá)的能力，獲得一些研究問題與合作交流的方法和經(jīng)驗(yàn)?！景咐?】七年級(jí)上冊(cè)《探索勾股定理》的教學(xué)目標(biāo)一位教師在教學(xué)拼圖與勾股定理的內(nèi)容時(shí)，是這樣陳述課堂教學(xué)目標(biāo)的： 1．掌握勾股定理，了解拼圖驗(yàn)證勾股定理的方法；2．學(xué)會(huì)拼圖的方法，驗(yàn)證勾股定理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力；3．利用拼圖的方法驗(yàn)證勾股定理，是我國古代數(shù)學(xué)家的一大貢獻(xiàn)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在“過程與方法”及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這兩個(gè)領(lǐng)域，常應(yīng)用體驗(yàn)性目標(biāo)方式，即描述學(xué)生的心理感受、體驗(yàn)和明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所采用的行為動(dòng)詞常是體驗(yàn)性的、過程性的，如“經(jīng)歷”、“感受”、“體會(huì)”、“探索”等。（2）行為動(dòng)詞在“知識(shí)與技能”領(lǐng)域常采用結(jié)果性目標(biāo)方式，即明確告訴學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么？采用的行為動(dòng)詞一般較為明確，可測量、可評(píng)價(jià)。盡管有時(shí)行為主體“學(xué)生”兩字沒有出現(xiàn)，但也必須是隱含著的。教學(xué)目標(biāo)的表述 知識(shí)與技能目標(biāo)的表述：（1）行為主體教學(xué)目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，陳述行為結(jié)果的典型特征，行為的主體必須是學(xué)生，而不能以教師為目標(biāo)的行為主體。3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。二、學(xué)情分析1．教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。第一篇：怎樣寫教案怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）一、教材分析1．課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。2．本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容）。2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線。三、教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀 內(nèi)容維度：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合實(shí)踐 了解（認(rèn)識(shí)）、理解、掌握、靈活運(yùn)用； 經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索。以往習(xí)慣采用“使學(xué)生??”、“提高學(xué)生??”、“培養(yǎng)學(xué)生??”等方式都是不符合陳述要求的，比如，使學(xué)生學(xué)會(huì)用代入消元法解二元一次方程組等。比如，會(huì)解簡單的一元一次不等式，并能在數(shù)軸上表示出解集。比如：了解：對(duì)知識(shí)的涵義有感性的、初步的認(rèn)識(shí)，能知道“是什么”，并能在有關(guān)問題中識(shí)別它們；理解：對(duì)概念和規(guī)律——定理、公式、法則等達(dá)到了理性認(rèn)識(shí)，能說清“為什么”，以及與其它概念和規(guī)律之間的關(guān)系；運(yùn)用：在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)迅速、靈活地解決一些問題，即知曉“做什么”、“怎么做”，從而形成能力。例如，“體驗(yàn)勾股定理的探索過程”，“通過對(duì)某實(shí)際問題解決途徑的探討，學(xué)會(huì)交流討論”等。還有一位教師是這樣設(shè)計(jì)的： 知識(shí)目標(biāo)：1．經(jīng)歷綜合應(yīng)用已有知識(shí)解決問題的過程，加深對(duì)勾股定理，整式運(yùn)算，面積的認(rèn)識(shí)；2．經(jīng)歷用不同的拼圖方法驗(yàn)證勾股定理的過程，體驗(yàn)解決同一問題的方法的多樣性，進(jìn)一步體會(huì)勾股定理的文化價(jià)值。情感目標(biāo)：經(jīng)歷用不同的拼圖方法驗(yàn)證勾股定理的過程，從中獲得成功的的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第二位教師在確立知識(shí)目標(biāo)時(shí)更加注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將勾股定理與其他相關(guān)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來（整式運(yùn)集，圖形面積的認(rèn)識(shí)），同時(shí)在拼圖活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也展示了勾股定理的文化價(jià)值和歷史意義。1．教學(xué)重點(diǎn)的確定一般地，在學(xué)習(xí)中那些貫穿全局、帶動(dòng)全面、應(yīng)用廣泛、對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)起核心作用、在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)作用和紐帶作用的內(nèi)容。2．教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì) 指學(xué)生接受起來比較困難的知識(shí)點(diǎn)。一般地，知識(shí)過于抽象，知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，知識(shí)由舊到新要求用新的觀點(diǎn)和方法去研究，都是產(chǎn)生難點(diǎn)的因素。突破策略：讓學(xué)生說一說，想一想，折一折，在交流合作中不斷的總結(jié)完善。六、教學(xué)用具（1）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。七、教學(xué)過程（教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。什么是有效的問題情境？裴光亞先生作出了精辟的論述：憤、悱是對(duì)“問題情境”的恰當(dāng)描述。好的數(shù)學(xué)情境應(yīng)具有三個(gè)特征：（1）應(yīng)該是學(xué)生熟悉的；（2）應(yīng)該是簡明的；（3）應(yīng)必然的引向數(shù)學(xué)的本質(zhì)。下面我們來看幾個(gè)案例： 案例1：七年級(jí)上冊(cè)《確定位置》設(shè)計(jì)1：老師不知道大家的名字，可是我有問題又想叫同學(xué)回答，你能否幫