【正文】 安排，特別通過課的體系、分工合作，從而實現(xiàn)教學(xué)的高速度。(2)能保證學(xué)習(xí)活動循序漸進(jìn)，并使學(xué)生扎扎實實、有條不紊地獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。實施素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。28．認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認(rèn)識系統(tǒng)，或者說，是某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部內(nèi)容與組織。26．注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是機(jī)體在觀察一定事物時的定向活動。一個人的全部圖式組成一個人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。23． [解析]專家型教師與新教師的主要區(qū)別不在于其知識量的多少，而在于知識表征方式的根本不同。21． [解析]道德教育可以從知、情、意、行任何一個環(huán)節(jié)開始。19．√ [解析]道家主張消極教育，行不言之教。17．ABC[解析]態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括三個方面，即認(rèn)知、情感和行為傾向成分。班杜拉在“去敏感性”的研究中發(fā)現(xiàn)，高水平的喚醒使成績降低而影響自我效能，當(dāng)人們不為厭惡刺激所困擾時更能期望成功。因其簡便、有效而得到廣泛應(yīng)用，但缺乏經(jīng)驗基礎(chǔ)的言語勸說其效果則是不鞏固的。這里的一個關(guān)鍵是觀察者與榜樣的一致性。②替代經(jīng)驗。一般來說，成功經(jīng)驗會提高效能期望，反復(fù)的失敗會降低效能期望。15．ABCD[解析]班杜拉等人的研究指出，影響自我效能感形成的因素主要有：①個人自身行為的成敗經(jīng)驗。二、多項選擇題13．ABCD[解析]教育測量可以對個人的能力傾向、知識范圍、興趣特長、職業(yè)價值觀、個性特征等進(jìn)行測量，幫助個人定位、選擇合適職業(yè)。12． A[解析]所謂教育規(guī)律是指教育系統(tǒng)在它的運行發(fā)展過程中，內(nèi)部諸要素之間。弗洛伊德認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。8． D[解析]略9． B[解析]個人本位論認(rèn)為教育的目標(biāo)在于發(fā)掘人的本性，挖掘人的潛能；社會本位論的觀點是教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則文化教育的公民。6． D[解析]道德的知、情、意、行四個環(huán)節(jié)最終應(yīng)落實到行動上。3． A[解析]略4． B[解析]赫爾巴特對教育學(xué)的創(chuàng)立做出了最重要的貢獻(xiàn)，被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”，其代表作是《普通教育學(xué)》。一、單項選擇題1． D[解析]教學(xué)的定義。38．長期以來，人們把國民生產(chǎn)總值的增長視為發(fā)展的首要目標(biāo)，這種增長帶來了嚴(yán)重的惡果，對此人們提出了可持續(xù)發(fā)展的觀念。所有這些，令人不寒而栗，給家庭、學(xué)校和社會帶來恐慌。36．試述一堂好課的基本特征有哪些。34．影響中學(xué)生心理健康的因素有哪些?六、論述題(本大題共2道小題，每小題11分，共22分)35．教師作為學(xué)生的良師益友，應(yīng)做好與學(xué)生的交流溝通工作，必須有意識地改變與學(xué)生溝通的方式方法。31．德育的途徑有哪些? 32．舉例說明“感覺適應(yīng)”。()23．新教師與專家型教師的區(qū)別主要在于二者的知識量不同。()21．德育起于道德知識教育，終于道德行為。()19．道家的教育主張“行不言之教”。A．道德規(guī)范的學(xué)習(xí)B．知識的學(xué)習(xí)C．技能的學(xué)習(xí)D．行為規(guī)范的學(xué)習(xí)17．態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括()。A．桑代克B．華生C．斯金納D．布魯納 15．影響自我效能感形成的因素有()。在所給選項中至少有兩個選項是正確的，請將正確選項前的字母填在括號中)13．教育測量的功能有()。A．形象直觀B．實物直觀C．模象直觀D．言語直觀12．反映了教育內(nèi)部因素之外，教育與其他事物之間所具有的本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢的是()。提出這一觀點的學(xué)者是()。A．教育實驗觀察B．嚴(yán)格控制的觀察C．全結(jié)構(gòu)式觀察D．教育現(xiàn)場觀察 9．主張教育目的要根據(jù)社會需要來決定，認(rèn)為個人只是教育加工培養(yǎng)的對象，教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則文化教育的公民觀點的是()。A．道德認(rèn)識B．道德情感C．道德意志D．道德行為 7．在教育對象問題上，提出“有教無類”主張的是()。A．《大教學(xué)論》B．《普通教育學(xué)》C．《大教育論》D．《教育心理學(xué)》 5．教育目的所要回答的根本問題是()。A．巴甫洛夫B．桑代克C．馮特D．詹姆斯 3．社會本位教育目的論的代表人物是()。請把正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi))1．教學(xué)是()。第一篇：教師招聘考試中學(xué)教育理論試題及答案(7)教師公開招聘考試專家命題預(yù)測試卷七單項選擇題(本大題共l2道小題，每小題l分，共12分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。A．學(xué)生學(xué)的活動B．教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動C．教師教的活動D．教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動2．()創(chuàng)立了第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)正式建立。A．涂爾干B．盧梭C．贊科夫D．福祿貝爾 4．第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作是()。A．教育的方向B．教育為誰服務(wù)C．教育要培養(yǎng)什么樣的人D．教育怎樣培養(yǎng)人6．衡量人的品德的主要標(biāo)志是()。A．孔子B．孟子C．荀子D．墨子8．在自然情境下進(jìn)行的，比較靈活且適用范圍較廣的一種觀察方法是()。A．個人本位論B．社會本位論C．形式教育D．實質(zhì)教育10．認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。A．弗洛伊德B．華生C．桑代克D．巴甫洛夫 11．利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為()。A．教育規(guī)律B．教育方針C．教育政策D．教育經(jīng)驗多項選擇題(本大題共5道小題，每小題2分，共10分。A．診斷B．評價C．選拔D．就業(yè)指導(dǎo) 14．下列屬于行為主義心理學(xué)家的有()。A．個人自身行為的成敗經(jīng)驗B．替代經(jīng)驗C．言語暗示D．情緒喚醒 16．我國心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()幾類。A．認(rèn)知成分B．情感成分C．行為成分D．意志成分三、判斷題(本大題共6道小題，每小題1分，共6分)18．教師教育就是師范教育。()20．教育評價依據(jù)其評價主體可分為形成性評價與總結(jié)性評價。()22．柏拉圖在西方教育史上第一次論述了身心和諧發(fā)展的教育問題。()四、名詞解釋(本大題共5道小題，每小題2分，共10分)24．圖式25．教學(xué)原則 26．注意 27．態(tài)度28．認(rèn)知結(jié)構(gòu)五、簡答題(本大題共6道小題，每小題4分，共24分)29．什么是素質(zhì)教育? 30．請列舉班級授課制的優(yōu)越性。33．簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。論述在溝通方式上教師應(yīng)注意什么。七、案例分析題(本大題共2道小題，每小題8分，共16分)37．近年來，我國許多地方的校園暴力事件屢屢發(fā)生，學(xué)校內(nèi)恃強(qiáng)凌弱、詐騙錢財、挾持他人、從事不法行為等更是屢見不鮮。請分析學(xué)校教育在規(guī)范學(xué)生行為方面存在的紕漏。同樣，在教育方面也需要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，分析教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。2． C[解析]1879年，馮特創(chuàng)立了第一個心理學(xué)實驗室。5． C[解析]教育最終落實到人的發(fā)展，教育目的回答的是培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格的問題。7． A[解析]孔子提倡“有教無類”，弟子達(dá)三千之眾。10． A[解析]這是一種典型的內(nèi)發(fā)論。11． C[解析]模象直觀是指在對事物的模象的直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動反應(yīng)，各種圖片、幻燈片及教學(xué)電影電視即為模象。教育系統(tǒng)與它的環(huán)境之間本質(zhì)的必然的聯(lián)系。14．ABC[解析]布魯納是認(rèn)知主義心理學(xué)家。這個效能信息源對自我效能感的影響最大。但歸因方式直接影響自我效能感的形成。人的許多效能期望是來源于觀察他人的替代經(jīng)驗。③言語勸說。④情緒喚醒。16．BCD [解析]我國心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為三類：技能的學(xué)習(xí)、知識的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。三、判斷題 18． [解析]教師教育是對師范教育的發(fā)展，不僅包括職前的師范教育，還包括入職教育和在職培訓(xùn)。20． [解析]教育評價依據(jù)評價主體分為個體評價和社會評價，依據(jù)評價目標(biāo)分為形成性評價與總結(jié)性評價。22． [解析]亞里士多德首次論述身心和諧發(fā)展教育。四、名詞解釋24．圖式：在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，圖式是指一個有組織、可重復(fù)的行為模式或心理結(jié)構(gòu)，是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的單元。25．教學(xué)原則：是根據(jù)教育教學(xué)目的、教學(xué)過程的客觀規(guī)律和教學(xué)實踐經(jīng)驗而制定的教學(xué)工作必須遵循的基本要求。27．態(tài)度通常是指個體對環(huán)境中獨立于主體之外的人或事物的認(rèn)知系統(tǒng)、情緒反應(yīng)以及行為傾向。五、簡答題 29．[答案要點] 素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神、注重開發(fā)人的智力潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。30．[答案要點](1)大規(guī)模地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高了效率。(3)能保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。(5)學(xué)生之間互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪。31．[答案要點](從知、情、意、行四個角度作答)(1)思維訓(xùn)練法：以道德知識的學(xué)習(xí)和道德思維能力的提高為主要目標(biāo)的德育方法。(3)理想激勵法：以適當(dāng)方式促進(jìn)學(xué)生形成道德理想、道德信念，從而進(jìn)行道德教育的方法。(5)修養(yǎng)指導(dǎo)法：教師指導(dǎo)學(xué)生提高道德上的自我修養(yǎng)，從而提升道德水平的教育方法。例如：游泳時，剛剛跳進(jìn)水中會覺得水很冷，不久這種感覺就消失了，這是皮膚感覺對溫度的適應(yīng)。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是按教育目標(biāo)進(jìn)行的，是在有計劃、有目的和有組織的情況下進(jìn)行的。34．[答案要點](1)生物遺傳因素：①生物遺傳因素；②病菌、病毒感染；③腦外傷或化學(xué)物質(zhì)中毒。(3)個體心理因素：①心理沖突,壓力最大的“趨一避式?jīng)_突”；②特殊的人格特征。只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感才能和諧融洽．才能達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。(1)學(xué)會了解。(2)面對現(xiàn)實。青春期是一個風(fēng)暴期，某些過激行為是正常的表現(xiàn)。(3)愛心感化。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，以自覺地主動地沿著教師指導(dǎo)的方向邁進(jìn)。教師應(yīng)熱愛每一位學(xué)生，不能因為他們的學(xué)習(xí)成績好壞、行為端正與否而區(qū)別對待，而是應(yīng)當(dāng)一視同仁、平等對待。傾聽學(xué)生可以更加深入地了解學(xué)生，同時學(xué)生在傾訴后也可以減輕自己的心理壓力，學(xué)生覺得自己得到了教師的重視和理解，精神上就會得到支持和鼓勵。教師的態(tài)度投射在學(xué)生心靈上會產(chǎn)生巨大的影響，和善的態(tài)度會使學(xué)生感受到教師對自己的尊重而更加愿意接受教師的教育引導(dǎo)。確定教學(xué)的目的要注意德、智、體、美等全面發(fā)展，要把目的確定得切實可行、具體清楚，能夠真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用，從而使學(xué)生在課堂上的一切活動都能緊緊圍繞實現(xiàn)教學(xué)目的而進(jìn)行。一方面是指教師講授的內(nèi)容、呈現(xiàn)的材料必須是科學(xué)的、正確的，不能與科學(xué)結(jié)論或公理相悖；另一方面是指教師的講授、概念的定義、原理的結(jié)論是準(zhǔn)確、有條理和符合邏輯的。課堂上使用的方法應(yīng)符合教材的特點、學(xué)生的特征，并能充分利用現(xiàn)有的設(shè)備條件，幫助學(xué)生順利地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。整節(jié)課的進(jìn)行基本符合課時計劃的設(shè)計，各個部分進(jìn)行得有條不紊，一環(huán)扣一環(huán)，始終能夠保持一種良好的課堂氣氛，教師能夠機(jī)智地處理各種偶發(fā)事件。教師和學(xué)生都能處于積極主動的狀態(tài)之中，教師能引導(dǎo)學(xué)生的思路、啟發(fā)學(xué)生的思維、激活學(xué)生的智力活動，整個課堂活動都能表現(xiàn)出在教師引導(dǎo)下學(xué)生的積極性。日趨嚴(yán)重的校園暴力的產(chǎn)生原因，除青春期本身具有暴力傾向外，家庭教育和學(xué)校教育的失誤、不良大眾傳媒的毒害以及其他社會問題也是主要原因。學(xué)校在升學(xué)至上思想的指導(dǎo)下，往往忽略學(xué)生的道德教育，將德育的任務(wù)交給社會，或把德育作為軟任務(wù)，大大打了折扣或者完全放棄了應(yīng)盡的義務(wù)。教師缺乏教育技巧和溝通技巧，或其本身品行不良，給學(xué)生造成了負(fù)面影響。學(xué)校缺乏心理輔導(dǎo)專業(yè)人員，很少注意到學(xué)生的心理障礙；缺少必要的法制教育。38．[答案要點] 教育的可持續(xù)發(fā)展是在社會發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變的背景下提出來的。即注意經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)、人員的投入比例、三級教育的發(fā)展比例、師生的比例、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)等要與社會和人的發(fā)展需要相協(xié)調(diào)；二是教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，把終身教育的觀念納入學(xué)校教育。就教育是社會整體的一部分而言，教