教育敘事：擷取一朵美麗浪花-展示頁(yè)
2024-10-13 21:36本頁(yè)面
【正文】 教育的根本在于愛(ài)，長(zhǎng)期的教育實(shí)踐證明了這正是我們的師魂，當(dāng)我們用愛(ài)心去劃起教育的帆船，我們一定會(huì)欣賞到海面上激起的朵朵美麗浪花……第二篇：擷取一朵美麗的浪花擷取一朵美麗的浪花——淺談作文前的觀察寫(xiě)好一片作文必須有三種準(zhǔn)備：素材、語(yǔ)言、情感，其中，素材是作文的先決條件。從他身上我也學(xué)會(huì)了如何與問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。該寫(xiě)字時(shí)，我會(huì)把他的鋼筆送到他手中，聽(tīng)他讀書(shū)時(shí)，我會(huì)耐心地等他一個(gè)字一個(gè)字把段落讀完……我知道，要想改變這樣一個(gè)孩子是很不容易的，我不可以奢望這位學(xué)生從此就可以脫胎換骨，面貌一新，一躍成為優(yōu)秀生。我知道，這是對(duì)我的信任，信任往往可以創(chuàng)造美好的境界。說(shuō)到這里，朝我投來(lái)膽怯的目光，我只是點(diǎn)頭表示我的理解與同情，好讓他多說(shuō)幾句。這時(shí)幾個(gè)學(xué)生過(guò)來(lái)了，加入了比賽的行列，我大聲為他喝彩，我看見(jiàn)了他的不好意思的笑臉，略帶感激的笑臉……我終于看見(jiàn)了他的笑臉！找到突破口了，師生距離拉近了，以后就是參與他的游戲，尋找機(jī)會(huì)和他說(shuō)話，且不談學(xué)習(xí)的事。誰(shuí)不服氣呀，來(lái)和劉琦比比。為了找到癥結(jié)，我想方設(shè)法接近他，上課不行，我就在課下。也就是在此刻，我下決心要改變他。這時(shí)我看見(jiàn)劉琦只是瞟了一眼，好像接受了啞巴的稱號(hào)。可是他不說(shuō)話怎么辦呢？其他學(xué)生告訴我說(shuō)：“老師，你就別費(fèi)力氣了，你越是問(wèn)他，他越是不說(shuō)話。我當(dāng)時(shí)多么的生氣，但是我管住自己的情緒了，因?yàn)槲抑郎鷼馐遣黄鹱饔玫?，而且?huì)加劇事情的惡化。我沒(méi)有見(jiàn)他笑過(guò)，也沒(méi)有見(jiàn)他惱怒過(guò)，老師問(wèn)話時(shí)從來(lái)不回答，整天一臉的木訥。剛接到一個(gè)班，我發(fā)現(xiàn)有這樣一位學(xué)生，他叫劉琦。愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)楹脤W(xué)生本身就可愛(ài)，愛(ài)一時(shí)也不難，那只是隨機(jī)靈動(dòng)的新鮮感。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而愛(ài)別人的孩子是神圣！教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。第一篇：教育敘事：擷取一朵美麗浪花教育敘事擷取一朵美麗浪花亳州市青云中心校幸福路小學(xué)楊小花魯迅先生有句話：“教育是根植于愛(ài)的”。作為一名教師，我常常思考這句話。這種圣潔的愛(ài)是教師培桃育李的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種真情厚誼，就會(huì)“親其師，敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教書(shū)育人才能實(shí)現(xiàn)其根本功能。當(dāng)我們用愛(ài)心來(lái)劃起教育的帆船，我們一定會(huì)欣賞到波瀾壯闊的海面上的朵朵美麗浪花。上課高興就掏書(shū)，不高興就不掏書(shū)。一天上課時(shí)，又沒(méi)有書(shū)，我走到他跟前，他見(jiàn)我來(lái)了，也只是抬頭看我一眼，若無(wú)其事的樣子，我們可想而知這是怎樣的孩子。思維轉(zhuǎn)變，我馬上想到的是要弄清楚導(dǎo)致孩子這樣的原因。咱班有人叫他啞巴呢！”我趕緊對(duì)這個(gè)快嘴的學(xué)生“噓”了一下，示意不要這樣說(shuō)。實(shí)話說(shuō)，我很難過(guò)。孩子太小，不可以這樣的。一天，他正在默默地一個(gè)人打陀螺，陀螺一下子轉(zhuǎn)了好遠(yuǎn)，“好啊，劉琦，你力氣真大，而且也有技巧?！币溃綍r(shí)也很少有同學(xué)和他玩耍的。后來(lái)他終于敞開(kāi)心扉——他不快樂(lè)！他說(shuō)，爸爸
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